內(nèi)蒙古大學生音樂學習心理調(diào)查研究

曹麗艷

【摘要】音樂教育是非音樂專業(yè)大學生全面發(fā)展不可缺少的一部分，為了保證音樂教學質(zhì)量，教師就要不斷進行教學研究。筆者通過對內(nèi)蒙古五所高校450名學生進行音樂學習心理調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)學生是喜歡音樂課的，但由于大部分學生音樂素質(zhì)低，對作品的理解不夠，再加上不重視音樂課，所以獲得的收獲少。為了提高學生的音樂欣賞水平，教師也需改進教學方法，從而保證學生在音樂課上有大的收獲。

【關(guān)鍵詞】內(nèi)蒙古高校；大學生；音樂學習心理

《全國普通高等學校公共藝術(shù)課程指導方案》的課程目標明確規(guī)定：“在普通高等學校公共藝術(shù)課程的學習實踐中，通過鑒賞藝術(shù)作品、樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品位，提高人文素養(yǎng)；了解、吸納中外優(yōu)秀藝術(shù)成果，理解并尊重多元文化；發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進德智體美全面和諧發(fā)展?！贬槍σ陨夏繕?，內(nèi)蒙古高校的非音樂專業(yè)大學生的音樂學習狀況如何呢？筆者以內(nèi)蒙古5所高校（內(nèi)蒙古師范大學、內(nèi)蒙古民族大學、呼倫貝爾學院、赤峰學院、集寧師范學院）450名不同專業(yè)的學生為調(diào)查對象，通過問卷調(diào)查的方式著重研究非音樂專業(yè)大學生當前的音樂學習心理狀況，針對調(diào)查中存在的問題提出相應的建議，為推進內(nèi)蒙古普通高校大學生音樂教育發(fā)展盡綿薄之力。

一.關(guān)于大學生音樂學習心理的調(diào)查與分析

（一）大學生學習興趣、學習動機的狀況

興趣是人對事物或活動所表現(xiàn)出來的積極、熱情和肯定態(tài)度，并由此產(chǎn)生參與、認識和探究的心理傾向，那么內(nèi)蒙古這5所大學學生的音樂學習興趣是怎樣的呢？

表1表明學生最喜歡的音樂類型是通俗流行歌曲，共159人（占總?cè)藬?shù)的35%），然后是中國民歌，共101人（占總?cè)藬?shù)的22%），排在第三位的是草原歌曲，共80人（占總?cè)藬?shù)的18%）。大學生正值青春期，喜歡流行歌曲是很正常的，演唱或聆聽積極向上的通俗流行歌曲，如“怒放的生命”、“天路”、“我和你”、“愛的奉獻”等也能陶冶情操，美化人的心靈。但是由于有些學生的音樂鑒賞能力較差，導致他們有時分不清好壞，庸俗的低級趣味的音樂作品不利于學生的身心健康。通過音樂素質(zhì)選修課引導學生要選擇積極向上的健康的流行歌曲來演唱，除了流行歌曲外國內(nèi)外還有很多優(yōu)秀的音樂作品值得學生們了解、學習。

表2表明，音樂欣賞課中學生喜歡的欣賞課依次是電影音樂欣賞197人（占總?cè)藬?shù)的44%）、中國民族器樂84人（占總?cè)藬?shù)的19%）、西方音樂欣賞79人（占總?cè)藬?shù)的18%）、中國音樂欣賞75人（占總?cè)藬?shù)的17%）、音樂劇54人（占總?cè)藬?shù)的12%）。這里民族器樂和西方音樂欣賞排在第二和第三位，可是從人數(shù)上看并不樂觀，說明學生的音樂修養(yǎng)還有待于進一步提高。學生最喜歡的是電影音樂欣賞，值得關(guān)注。 通過表3可知，選擇提高自身音樂修養(yǎng)的人最多，說明學生真的希望通過音樂課來提高自身的音樂修養(yǎng)，這很值得高興，但是從選擇“消遣娛樂”的人數(shù)（45人）和“容易通過考試”的人數(shù)（17人），“學校要求”的人數(shù)（69人）上來看，可見學生對于音樂課的學習態(tài)度不夠端正，并不重視音樂課，有些學生并不想選修音樂課，覺得沒什么用，這與北京大學學生爭著上音樂課形成鮮明的對比。這種現(xiàn)象一方面說明學生音樂素質(zhì)低對音樂課存在偏見；另一方面說明音樂課沒有調(diào)動學生的學習興趣使學生爭著來匕課。

表5表明學生通過音樂課的學習所得的收獲不大，而且選擇沒有收獲的有20人。學生的收獲是：了解了許多外國作品并學會了如何賞析音樂作品；了解了許多西方音樂體裁，對西方音樂有了興趣；知道了許多音樂知識；知道了很多著名作曲家和他的作品；通過音樂了解了當時的社會背景；學會了分辨樂曲情緒的變化；了解了許多音樂作品及其背景，提高了自己的音樂修養(yǎng)等。上音樂課有一些收獲，收獲的內(nèi)容沒有達到《全國普通高等學校公共藝術(shù)課程指導方案》中的目標要求，究其原因，一方面是學生上課根本不注意聽講，有些學生在音樂課上學習音樂以外的課程，當然沒有什么收獲；另一方面作為老師也要多加思考，學生是喜歡音樂素質(zhì)選修課的，怎樣才能讓學生的收獲更多，那就是要改進自己的教學方法。

二.意見與建議

由以上調(diào)查結(jié)果可知內(nèi)蒙古高校的學生音樂學習狀況不容樂觀，同《全國普通高等學校公共藝術(shù)課程指導方案》的課程目標還有一定的距離，因此提出以下建議：

①由于大多數(shù)學生音樂素質(zhì)較低，音樂基礎知識缺乏，他們喜歡音樂但是由于對音樂的認識與理解往往是片面而膚淺的，導致他們就會只關(guān)注感官上的欣賞而不會從音樂語言的角度去欣賞音樂。建議大一的學生先必修或選修《音樂基礎知識》這門課后再去選修其他的音樂課程，這樣才能真正提升學生的音樂欣賞水平。

②讀了河北師范大學王麗娜的《論我國當代大學生音樂文化的構(gòu)建》一文，非常贊同她的“必須把音樂作為文化來定位，確立把音樂作為文化來教授和教育的思想”。有了這種理念作為支撐，教師在上音樂課時就不會只講作品的創(chuàng)作背景，介紹完作曲家之后欣賞一下音樂就算完成任務，還應該在欣賞音樂作品的同時，討論音樂語言、音樂形式在音樂中的作用，音樂作品的創(chuàng)作在不同時期有什么時代特征和新意，音樂對時代和社會所產(chǎn)生出的深刻影響，使學生能夠認識到音樂作品的審美價值和音樂的功能。學會思考諸如“藝術(shù)作為人類的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，在思想上和精神上給我們留下了哪些寶貴的東西”這樣的問題，這樣才能實現(xiàn)《全國普通高等學校公共藝術(shù)課程指導方案》所規(guī)定的目標。

③筆者做過調(diào)查，對比如“在欣賞音樂作品時你比較喜歡先講創(chuàng)作背景后聽音樂，還是先聽音樂再講創(chuàng)作背景”這樣的問題，選擇先講創(chuàng)作背景，后聽音樂的人比較多，但是筆者比較贊同西北大學王朝剛的體驗對照教學模式：聽樂曲談感受講背景對照體驗做總結(jié)。先不給學生講解樂曲的有關(guān)背景知識，而是讓學生聽樂曲，聽完之后讓學生描述他對這段音樂的感受；然后向?qū)W生講授相關(guān)的知識背景，讓學生對照自己的觀點再通過聽樂曲去感受樂曲中的節(jié)奏、旋律以及表現(xiàn)形式；最后引導學生一起總結(jié)樂曲的美妙之處。非音樂專業(yè)的大學生本來就不重視音樂課，如果上課一味地采用灌輸?shù)姆绞浇虒W，勢必不會取得好的教學效果，體驗對照教學模式就能調(diào)動起學生的學習積極性，學生得到的收獲也會更多。

④為了上好大學生的音樂課，建議教師課下多學習、研究普通高校音樂教育方面的文章、論文，如首都師范大學馮蘭芳老師的《普通高校藝術(shù)教育回顧與展望》、《北京普通高校藝術(shù)教育概況》、《普通高校藝術(shù)實踐的目的、價值及研究的方法》；河北師范大學王麗娜的《論我國當代大學生音樂文化的構(gòu)建》等文章都非常值得學習。認真學習有關(guān)藝術(shù)教育的政策法規(guī)，如《關(guān)于加強全國普通高等學校藝術(shù)教育的意見》、《在普通高等學校中普及藝術(shù)教育的意見》、《全國學校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》（19894000）、《全國學校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》（20014010）、《學校藝術(shù)教育工作規(guī)程》、《全國普通高等學校公共藝術(shù)課程指導方案》等，能夠明確自己的教學目標、提高音樂課教育教學水平。

⑤大學音樂課最后的結(jié)業(yè)考核也非常重要，只讓學生選一個曲目，寫一篇小論文是遠遠不夠的，應該再加上一些音樂知識的考核，如冼星海的四部大合唱分別是什么；享有“交響樂之父”的著名作曲家是誰；被譽為“圓舞曲之王”的作曲家是誰；“拉德斯基進行曲”的曲作者是誰等，以及樂曲聽辨的考核，如讓學生聽辨“嘎達梅林交響詩”中的主部主題“1812序曲”中的兩個副部主題；小提琴協(xié)奏曲“梁祝”的主部主題等。

結(jié)語

音樂是大學生綜合素質(zhì)提高不可缺少的一部分，優(yōu)秀的音樂作品能夠滋養(yǎng)心靈、陶冶情操、美化人格，為了每一個學生都能成才，都能在音樂教育課上受益，提高非音樂專業(yè)音樂教育質(zhì)量，提高學生的音樂學習能力是音樂教師們需要認真研究的重要課題。