如何發(fā)揮教師主導(dǎo)作用上好音樂課

王悅

【摘要】隨著職業(yè)教育的發(fā)展，對音樂教學(xué)也提出了更高的要求，這就要求老師發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，提高課堂教學(xué)效果。本文在對職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)多年調(diào)研的基礎(chǔ)上，就如何發(fā)揮老師主導(dǎo)作用上好音樂課，提出了幾點教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 音樂課 教學(xué) 策略

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0190-01

近年來國家大力發(fā)展職業(yè)教育，讓職業(yè)教育得到空前的發(fā)展，這也給老師們的教學(xué)帶來了更高的要求。但無論教育如何發(fā)展，都需要依靠教師的主導(dǎo)作用來實現(xiàn)。為此，本文對如何發(fā)揮教師主導(dǎo)作用上好音樂課進行了探究。

一、營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍

作為音樂教師，要積極營造輕松、愉悅、和諧、民主的教學(xué)氛圍，讓音樂成為溝通師生心靈的橋梁。在音樂教學(xué)過程中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)和諧、民主的開放式教學(xué)氛圍，保持良好的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，真正關(guān)心和愛護學(xué)生，要平等對待每一位學(xué)生。在具體教學(xué)中，教師要扮演導(dǎo)演的角色，有序的帶領(lǐng)學(xué)生走進音樂圣殿，不但要教給學(xué)生新的知識和內(nèi)容，而且要促進學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在歡快、熱烈的氛圍中更好的發(fā)展自我、展現(xiàn)自我。

二、充分開發(fā)與利用各種音樂資源

音樂課程設(shè)置的現(xiàn)實依據(jù)之一就是教育資源的可利用性，但是在具體教學(xué)中，中職音樂課程的設(shè)置，應(yīng)充分考慮是否適應(yīng)本校的發(fā)展情況，中職學(xué)校的音樂課程設(shè)置，不但要滿足職業(yè)教育發(fā)展需求，而且要考慮到現(xiàn)實性和可行性，如：是否適應(yīng)學(xué)校自身的發(fā)展情況。從主觀上來看，各中職學(xué)校應(yīng)努力建設(shè)符合該學(xué)校的教學(xué)條件，包括保證該學(xué)校順利實施教學(xué)的設(shè)施與物質(zhì)條件等。此外，音樂教材作為一種主要的音樂課程資源，音樂教師要深入研究教材內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教材就是教科書，教科書就是教材的全部”狹隘認知。尤其是實施中職音樂教學(xué)的音樂教師，更應(yīng)從思想上和時間上進行統(tǒng)一的轉(zhuǎn)變和轉(zhuǎn)化，突破原有的思想禁錮，實現(xiàn)課程資源的多樣化。作為音樂教師，應(yīng)從學(xué)校的實際情況出發(fā)，針對學(xué)生的認知特點，有選擇性的應(yīng)用教材，根據(jù)實際擴大與拓展音樂教材的內(nèi)涵和外延，真正做到創(chuàng)造性的使用教材，切忌生搬硬套、坐享其成。同時，作為中職學(xué)校的音樂教師，應(yīng)認識到音樂教育，具有雙重性的培養(yǎng)目標，所以我們要根據(jù)學(xué)校的實際情況因地制宜，根據(jù)學(xué)生的實際情況廣泛開發(fā)，合理開發(fā)教材資源，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。

三、采用多樣化音樂活動增強教學(xué)實效

音樂活動實際上是對音樂課程的延伸與拓展，音樂活動是一種特殊的課堂教學(xué)課程，能夠廣泛拓展學(xué)生的音樂思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。在音樂活動課上，除了完成基本的教學(xué)任務(wù)以外，還要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生利用各種樂器，與教師一起合奏。在教學(xué)打擊樂時，可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計相關(guān)的節(jié)奏，同時，教師還要為學(xué)生設(shè)計合適的伴奏音樂類型，讓學(xué)生用樂器為教師伴奏，這樣的做法不但充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，而且讓課堂氣氛變得生機勃勃、富有朝氣和情趣，達到了師生共同進步的目的。例如，在教學(xué)《彼得與狼》這首歌曲時，可以從欣賞樂曲入手，讓學(xué)生感受和分析每一章節(jié)的情感特點，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，用演、畫、說、打擊樂器等方式表現(xiàn)樂曲，一方面可以在活動過程中融入藝術(shù)內(nèi)涵，增強學(xué)生的樂曲情感，另一方面可以增強學(xué)生的環(huán)保意識，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

四、通過分類授課的方式增強教學(xué)效果

中職學(xué)校音樂課程中涵蓋的理論知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有很大難度，同時，這些理論知識在今后的學(xué)習(xí)與工作中涉及較少，所以學(xué)生的積極性不高。要想解決這一問題，可以通過分類授課的方式加以解決，讓學(xué)生根據(jù)自身實際情況設(shè)計不同的發(fā)展計劃，由教師進行分類，然后采用不同的授課內(nèi)容與授課進度分別授課，以解除同步授課過程中有些學(xué)生“無法消化”、有些學(xué)生“吃不飽”的問題。通過分類授課制實施教學(xué)，可以將上述兩類學(xué)生分為高級班和初級班兩個層次，其中高級班主要面向?qū)σ魳氛n程具有濃厚興趣，并有進一步深造計劃的學(xué)生；而初級班則主要針對畢業(yè)后即將就業(yè)的學(xué)生而開設(shè)，其教學(xué)內(nèi)容比較簡單，理論知識比較基礎(chǔ)，以滿足學(xué)生日后的就業(yè)需求。此外，還可以采用分級授課制的方式實施教學(xué)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，這一授課制主要目的是為了試唱練耳而設(shè)置的，因為學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時，對于音樂知識的把握程度存在較大差異，比如：有的學(xué)生天賦較高，也受過正規(guī)的音樂訓(xùn)練，所以表現(xiàn)出來的水平就比較高；而有的學(xué)生水平一般，不但缺少這方面的天賦，而且沒有受過正規(guī)的訓(xùn)練，所以水平較低。如果采用同步授課的方式，他們?nèi)菀讓?dǎo)致水平高的學(xué)生嫌教學(xué)進度慢，而水平低的學(xué)生則跟不上進度等現(xiàn)象，從而影響課堂教學(xué)效果。因此，采用分解授課制，可以同時滿足不同層次學(xué)生的不同需求，以更好的實現(xiàn)教學(xué)目標。

五、通過比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生的年齡特點都爭強好勝，所以在激烈的競爭氛圍中，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，可以組織學(xué)生進行“表演唱”，以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生在比賽過程中學(xué)習(xí)樂理知識，提高學(xué)生的演唱興趣。又如，在教學(xué)枯燥乏味的“力度標記”時，可以組織學(xué)生分組搶答、比賽表演等方式爭奪冠軍，營造歡快、愉悅、和諧的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

總之，作為老師要想在音樂教學(xué)中發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用，就必須要順應(yīng)中職音樂教育的發(fā)展要求，不斷加強自身的學(xué)習(xí)和實踐，改進和完善自己的教學(xué)，只有這樣才能上好音樂課，讓中職學(xué)生在音樂教學(xué)中得到更全面的鍛煉和提高。

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