基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

常利霞

網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，為學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)提供了便利和良好的平臺(tái)。通過(guò)改革傳統(tǒng)教學(xué)手段和模式，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

一、背景

傳統(tǒng)課堂教學(xué)普遍存在著諸多弊端，造成主客體嚴(yán)重錯(cuò)位，課堂上只注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的主體地位。教師往往先入為主，在學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考和探索問(wèn)題之前，就過(guò)早地給學(xué)生解難引路、鋪墊，學(xué)生很少有獨(dú)立思考和自主探索的機(jī)會(huì)。課堂上，教師大包大攬，講解過(guò)細(xì)、過(guò)多，唯恐學(xué)生不明白、不理解，而留給學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的空間少而又少。這樣做，不僅抑制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，窒息了學(xué)生的獨(dú)立思考，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生心理依賴，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有害于學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成，嚴(yán)重影響了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入學(xué)校、進(jìn)入課堂、進(jìn)入學(xué)科教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境提供了絢麗多姿的大量學(xué)習(xí)資源，帶來(lái)了高效、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，這就為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探索問(wèn)題、解決問(wèn)題提供了有利條件和廣闊的舞臺(tái)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

所謂自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，根據(jù)自身需要自主地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過(guò)自我能動(dòng)地調(diào)控學(xué)習(xí)活動(dòng)從而完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)模式。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和優(yōu)勢(shì)，在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)和幫助下，學(xué)生帶著問(wèn)題和疑問(wèn)用探究的方法去自主查詢、解決問(wèn)題的過(guò)程，從而達(dá)到釋疑解難，掌握學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)自主解決問(wèn)題能力的目的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)提供了可能性，它不僅能為學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)時(shí)所需的大量學(xué)習(xí)資源，而且能使教師有效地實(shí)現(xiàn)異步指導(dǎo)，還能幫助學(xué)生建立小組進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí)，等。有鑒于此，在學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是教師要營(yíng)造一個(gè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境尋找自己需要的學(xué)習(xí)資源，并自主地掌控學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度，最終在學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)三種作用下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式

為了充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)平臺(tái)，打造網(wǎng)絡(luò)交互式的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，養(yǎng)成可持久發(fā)展的自主性學(xué)習(xí)方式，就必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)是以網(wǎng)絡(luò)為載體，以學(xué)生為主體，能夠激發(fā)學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)新知的興趣和熱情，有利于學(xué)生吸納新信息，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題和解決新問(wèn)題的能力養(yǎng)成和發(fā)展，是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的有效途徑和學(xué)習(xí)方式。

1.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，是利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上搜索、查詢和人機(jī)交互等手段，使學(xué)生在不斷排除困難中完成既定任務(wù)。而這個(gè)過(guò)程中，教師只是扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生自主在信息海洋中篩選、鑒別和獲取有用的信息。因此，教師可以將學(xué)科內(nèi)容或所學(xué)知識(shí)科學(xué)合理地分解成若干個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)去多角度、多方位地尋找答案，完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上通過(guò)輸入關(guān)鍵詞，可以搜尋到相關(guān)的數(shù)百上千條，甚至數(shù)萬(wàn)條信息，令人眼花繚亂，目不暇接。這是傳統(tǒng)教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方式望塵莫及的。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展學(xué)科教學(xué)，能夠沖破課本束縛，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)習(xí)效率。但對(duì)于這些諸多信息，哪些才是對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)有用的。哪些是可以參考的，哪些是無(wú)用和干擾的，這就需要認(rèn)真進(jìn)行篩選和辨別，以便盡快找到自己所需要的信息。

2.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照自己的特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)方法，依據(jù)自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，甚至可以根據(jù)自己的能力選擇所學(xué)內(nèi)容的深度。因此?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿，有效突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

我們知道，人的個(gè)性都存在著較大差別（先天原因和后天原因），學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)從學(xué)習(xí)能力、理解層次、反應(yīng)速度、認(rèn)知風(fēng)格等方面反映出來(lái)。然而，傳統(tǒng)教學(xué)由于受時(shí)間、條件、課程進(jìn)度、教學(xué)手段等限制，教師在課堂教學(xué)中只能采用“一刀切”的教學(xué)方式，無(wú)暇顧及學(xué)生在接受知識(shí)能力上的個(gè)性差異，造成教學(xué)效果不盡人意的現(xiàn)象。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入校園、進(jìn)入學(xué)科教學(xué)，有效地解決了這個(gè)一直困擾教學(xué)效果的難題。比如，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)設(shè)置不同的問(wèn)題，布置不同的任務(wù)，提出不同的要求，做到因人而異，因材施教，使個(gè)性不同的學(xué)生都能學(xué)有所獲，學(xué)有所長(zhǎng)。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用和意義

1.依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)探究意識(shí)?！芭d趣是最好的老師?！币肱囵B(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)，就要首先激發(fā)他們探究問(wèn)題的興趣，使他們由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探求知識(shí)，逐步完成“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的質(zhì)變過(guò)程。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它圖文并茂、聲像兼顧，形象直觀，引人入勝，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是豐富多彩有聲世界，以及富于變換的文字和圖像。這就有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種視覺(jué)神經(jīng)共同參與課堂教學(xué)，有利于活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)后，教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)浩瀚的知識(shí)海洋中搜尋信息，探尋知識(shí)，從而完成課程任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意引發(fā)學(xué)生自主質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集信息，自主解決質(zhì)疑，自主探究問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)。

2.依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有信息量大，內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，非常有利于學(xué)生信息內(nèi)容的拓展。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科拓展學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)這種信息工具，突破了空間與時(shí)間局限。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行主題搜索，將搜索到的信息進(jìn)行篩選、歸類整理、加工、最終得出結(jié)論，解決既定問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)將師生從微觀教學(xué)中解脫出來(lái)，升華為自主學(xué)習(xí)能力、探究能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。它將教學(xué)的觸角伸向更為廣闊的知識(shí)空間，讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)之根深扎在廣袤的信息沃土上，是一種學(xué)習(xí)方式的嬗變和突破。學(xué)生遨游網(wǎng)海后，知識(shí)面拓寬了，興趣培養(yǎng)了，探索能力和創(chuàng)造能力提高了。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]康玉紅.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)模式初探＼[J＼].黑龍江科技信息，2011，（07）.

＼[2＼]胡俊.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)及其教學(xué)模式研究＼[J＼].電化教育研究，2005，（1）.

＼[3＼]李娟.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的研究＼[J＼].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009，（27）.

＼[4＼]趙躍生.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式探討＼[J＼].教育信息技術(shù)，2005，（1）

＼[4＼]鄺奕軒.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式＼[J＼].現(xiàn)代企業(yè)教育，2009，（20）.