探析游戲互動下的低年級數學教學

陳梅萍

游戲互動能優(yōu)化課堂教學，游戲能調動學生動手、動口、動腦和多種感官參與學習活動，變苦學為樂學，啟迪學生心智與興趣，達到身心愉悅的最佳學習方式。吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習數學的興趣，張揚學生個性。

小學低年級數學 游戲互動 張揚個性

小學低年級數學課堂教學是一門藝術，藝術需要不斷地去探索。小學生天性好動，爭強好勝，喜歡玩游戲。教師要把小學數學知識融入到游戲中，讓小學生在玩中學，在動中學。不斷改善了小學生的學習方式，激發(fā)求知欲望。游戲互動下的數學課堂，應以小學生的內在需求為核心，鼓勵學生積極參與課堂教學活動，讓學生在枯燥的數學教學中興趣盎然。尊重小學生的情感需要，發(fā)掘學生數學學習潛能，滿足小學生數學學習的需要，鼓勵學生能夠自主探究，大膽質疑，在體驗游戲互動快樂的同時積極主動地獲取數學知識。

一、創(chuàng)設游戲情境，構建互動課堂

1.游戲導入，啟發(fā)想象

游戲是火花，是點燃小學生探索求知的火焰，能激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，促使他們積極動腦思考，積極創(chuàng)新。低年級學生好奇、好動，喜歡游戲。教師在導入時精心設計游戲互動，創(chuàng)造一定的問題情境，就能集中學生的注意力，巧妙地導入新課，起到先聲奪人、先聲服人的效果。游戲導入能夠吸引孩子們的注意力，更好地貫徹寓教于樂的宗旨，調動學生數學學習的積極性。如在教學《4的認識》一課時，教師上課就說：“我們先來做個游戲好嗎？”孩子們興致勃勃，情緒高漲，異口同聲地回答：“好！”教師請帶頭飾1、2、3、4卡片的學生進行游戲表演，戴頭飾1的學生說：“小棒趕豬嘞嘞嘞，細又長，我是誰呢？”“你是我們的老朋友1”這時，戴頭飾2的小同學做著游泳的動作，說：“我是1的好朋友，也是大家的好朋友，知道我是誰了吧！”“我是你們的好朋友3，3像耳朵聽聲音。”帶頭飾3的小朋友說。“我是大家的新朋友，我是誰呢？”一位小朋友邊跳邊說。一個孩子回答道：“你是我們的新朋友4?！苯處熂泵φf：“歡迎我們的新朋友4，現在就來認識4?！边\用游戲互動導入，引人入勝，一節(jié)輕松愉悅的數學課就這樣輕松地拉開了帷幕。

2.操作游戲，陶冶情操

數學游戲是一種輕松、愉快、充滿生活情趣的活動，它不僅能夠給兒童帶來快樂，而且也可以陶冶兒童的情操。運用游戲的可操作性消除小學生生理與心理上的疲勞。低年級小學生以形象思維為主，形象記憶特別強，邏輯推理能力比較弱。需要親自動手摸圖形，動腦想圖形的樣子，動口說圖形的名稱來認識事物。在游戲過程中，學生通過動手操作激發(fā)了探究的興趣。在師生互動中調動了思維的積極性，變被動學習為主動探究，促進大腦思維，推動形象思維向抽象思維的迅速過渡。如在教學《有余數除法》時，為了明確余數的概念，教師讓學生拿出學具小圓片9個，做分圓片游戲活動。先讓學生小組合作自由地把9個小圓片任意分堆，不管分幾堆，要求每份圓片必須一樣多。學生很快就分完了，有的小組分三份，每份三個，有的小組分成9份，每份一個；有的小組只分成一份，每份九個。再鼓勵學生每組進行每份放2個、4個、5個和6個幾種不同的分法。在動手實踐的過程中，學生有許多新想法，思維特別活躍，當出現多余的小圓片時，學生不知所措，教師立即組織討論：“為什么會有多余的小圓片呢？”讓學生在互動中發(fā)現了“分不完”的問題，導出新課“有余數的除法”，激發(fā)學生的求知欲。既輕松愉快地學會了新知識，又促進了大腦思維，推動形象思維向抽象思維過渡。

二、營造游戲氛圍，張揚學生個性

1.互動游戲，啟迪智慧

游戲互動能引發(fā)小學生的思考，讓小學生產生迫切的游戲欲望，誘導小學生自覺思考，由疑到思，由思到知。低年級小學生的注意力主要是以無意注意為主，通過耳聽、眼看、手動、口說等多種感官共同，積累豐富的感性認識，產生對新事物的積極興趣，引發(fā)學習動機。如教學《位置與順序》一課時，教師為了鼓勵學生積極參與，理解“左右”時，設計聽口令做動作游戲，教師說口令，學生做動作，看哪個同學做得又快又準。教師說：“左手拍右肩，右手拍左肩，左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿，右手拍右腿，左邊拍兩下，右邊拍兩下，雙手放好身坐正?！睅熒谟鋹偟幕踊顒又校M行了密切的交流，學生興趣盎然，積極參與數學活動，在活動中獲得積極的情感體驗，感悟到了數學的樂趣，啟迪了智慧。

2.猜想游戲，寓教于樂

對于低年級的小學生，游戲便是生活中的一大部分。教師運用猜想游戲恰到好處地懸念設置，激發(fā)學生強烈的求知欲。在思考猜測的過程中提高了學習的熱情，學生在輕松愉快的互動中，注意力集中，讓學生的腦子“動”起來。伽利略曾說：“你無法教別人任何東西，你只能幫助別人發(fā)現一些東西?！辈捎糜螒蜻M行教學，使學生自主學習，個性得到張揚。如在教學《認識人民幣》一課時，教師可以設計猜價格游戲，看誰能在最短的時間內猜出商品的價格，教師給出價格的范圍，滿足學生好奇心理，給學生耳目一新的感覺。在4元到6元之間，猜測故事書的價格，教師給出“高了”或是“低了”的提示。游戲互動中，課堂氣氛異?；钴S，把教學任務與游戲有機地結合起來。猜價格游戲使學生學習熱情高漲，掌握了有關人民幣的知識。學生有了玩耍的愉悅，有了鍛煉的快樂，有了思想的升華，增強了主體意識，學生的積極性和主動性有了明顯的提升。

總之，小學低年級數學游戲能讓學生“動”起來，讓每個學生都走進教學全過程，鼓勵學生自主學習，動眼觀察，動腦思考，動手操作，動口表達。培養(yǎng)了學生的學習興趣，使小學數學課堂精彩綻放。

參考文獻：

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＼[2＼]張麗莉.游戲教學讓學生“動”起來＼[J＼].科學大眾（科學教育），2010，（11）：138.