淺談多媒體與小學語文教學整合

張秀娟

目前，小學應用電化教育手段進行教學主要體現(xiàn)于課堂教學形式上，即利用電化教學的理論與方法，并與傳統(tǒng)教學方法相結合，通過電化教育設計，使教育信息能夠高速、準確、全面地傳授給學生。尤其是多媒體計算機這種集文本、圖形、影像、動畫、視頻、聲響、音樂等多種信息符號于一體的功能，以其特有的形象性和科學性，在語文教學中發(fā)揮其魅力，促進了語文教學形式的豐富多彩、教學過程的優(yōu)化組合和教學質量的普遍提高，從而給語文教學注入了新的活力和生機，給語文教育也帶來了一場革命。

小學語文 多媒體整合 語文素養(yǎng)

隨著計算機的普及，小學已在充分應用電化教育手段進行教學，尤其是多媒體計算機這種集文本、圖形、影像、動畫、視頻、聲響、音樂等多種信息符號于一體的功能，以其特有的形象性和科學性，在語文教學中發(fā)揮出獨特魅力。在小學語文多媒體教學的實踐中，筆者充分利用多媒體教學手段，選準語文教學與多媒體教學的最佳結合點，努力提高語文多媒體教學的實效性。

一、多媒體技術有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣

我們結合教學內容，利用多種媒體的介入，為學生學習提供全面的感性材料，提供與所學課文、詞語有關的聲音、圖像、圖片、音樂等，將抽象的文字敘述與逼真的情境有機結合，活躍課堂氣氛，使學生身臨其境，多種感官同時參與，從而化復雜為簡單、化抽象為具體，激發(fā)學生求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學內容。如教學《草原》一文，老舍對他初入草原的印象是這樣的：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都是小丘，草地是綠的，羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔和，就像只有綠色渲染，不用墨線勾勒的那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際……”在這里，學生對草原“一碧千里，并不茫茫”缺乏感性認識。憑學生的一般生活經(jīng)驗很難有廣闊遼遠之感。此時可用錄像，通過鏡頭的拉近、拉遠，畫面的更迭、定格，讓學生比較、觀察、體會，反復吟誦表示畫面的句子，充分調動學生的視覺、聽覺等多種感官，感受到草原的遼闊、深遠、朦朧的意境美，產(chǎn)生明快、愉悅的情感，學習興趣頓時高漲起來。

例如，上《桂林山水》一堂課時，根據(jù)課文中作者特意把漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點，安排在兩個結構相同而又嚴謹?shù)淖匀欢卫?，而各自集中表現(xiàn)在一個排比句中。這是引導學生掌握讀段學文之法小學語文教學論文，領略祖國語言生動優(yōu)美、表情達意、準確細膩的好課例。教學時，我先讓學生領悟作者遣詞用語的準確性。作者寫漓江水用了“靜、清、綠”三個詞。我適時品評：流動的漓江水為什么說“靜”呢？使學生意識到“感受”一詞重要。文中的三個“真”字，如把它換成“很、太”等詞又怎樣，讓學生領悟到“真”是“的確”的意思。然后我引導學生領悟作者形象的比喻。如教學桂林的水“真綠”時，我讓學生明白“翡翠”是什么（看實物）再問，作者用“無瑕的翡翠”比喻什么？說明什么？使學生逐步領會作者遣詞用語的精妙——漓江水的“綠”用“翡翠”來比喻，漓江水“清”用“無瑕”來形容。教學山“奇、秀、險”這一特點時通過幻燈片、看實物，進一步理解作者所描述的景物形象逼真，用語準確。

二、利用多媒體，讓語文教學的難點“易”起來

語文教學內容豐富多彩，但有難易之分。多媒體電腦教學可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，以直觀、形象、具體等特點彌補言傳之不足，成為突破難點的“爆破筒”，增強學生的興趣。

1.利用筆畫變形突破字型教學中的難點

如《我選我》一課有個生字“補”，是本課字形教學上的難點，學生寫“初”時往往會漏掉一點。于是，我在教這個字時，屏幕出現(xiàn)的“初”用刀裁布成衣，將兩點閃爍出現(xiàn)。這樣既形象又直觀，學生書寫時再也不會忘了兩點了。

2.借助動畫演示突破理解課文中的難點

如《坐井觀天》一課中，鳥說天很大，青蛙說天只有井口那么大，是理解中的一個難點。這時，我設計插入了動畫演示，直觀、形象地展示鳥和青蛙的位來突破這個難點。

3.借助多媒體教學突破朗讀教學的難點

傳統(tǒng)語文教學過程中，朗讀教學是語文教師不可回避的內容。語文教師不僅要充當“師”的角色，同時又要是“朗讀家”和“表演家”。但是，語文教師要做到這一點是十分困難的。即使能夠做到。但由于教師表現(xiàn)方式和方法的局限性仍然難以達到多媒體計算機的信息傳遞效果。但是，如果運用多媒體計算機，這些問題將會迎刃而解。配樂朗讀，可創(chuàng)設意境，調動情緒，對學生領悟作品內容、把握作品主題具有積極的作用。利用多媒體進行語文教學，可以使語文教學進入一種美的意境。從內容上說，優(yōu)美的畫面、動聽的音樂、富有理性意義的內容，無疑可以給聽者帶來美的享受；從形式上說，這種教學方法可以將教與學連成一個整體，使課堂生動活潑，教學藝術化、多樣化，這也是一種美的形式。它不僅可以使語文課充滿意境之美，更重要的是大大提高了語文課堂的效率，同時也提高了教學質量。

三、借助多媒體向課外延伸，發(fā)散學生思維

閱讀教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發(fā)散學生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術，可以使學生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂信息量，實現(xiàn)課內外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。如《秋天的圖畫》這一課，我在教學完后，播放有關家鄉(xiāng)秋天的視頻，讓學生一邊看一邊想：我們家鄉(xiāng)的秋天有什么特點？它與課文中的“秋天”有什么異同？通過這樣的問題發(fā)散學生思維，讓學生分析比較，充分討論。這樣，既做到了學法遷移，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。一篇課文只是教學的一個例文，教學的目的是通過這一例文的學習讓學生掌握更多的相關知識，這就需要在教學中對課文知識進行拓展和延伸，信息技術憑借互聯(lián)網(wǎng)這一龐大的信息網(wǎng)絡，可為語文教學的拓展提供極大的便利，可提高語文教學的質量。

綜上所述，只有正確地認識多媒體技術在語文教學中的作用，恰如其分地應用到語文教學中，才能實現(xiàn)以媒傳知、以媒傳情，才能為學生學習過程的重點、難點服務，并為其感官提供愉悅的刺激，激發(fā)學習興趣，發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，優(yōu)化語文教學過程，使多媒體技術更好地服務于我們的教育教學。