淺談生本理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

王生

“生本教育”不只是一種形式，更是一種理念。落實(shí)生本教育，需要教師為學(xué)生提供自學(xué)空間，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，展示自我的平臺(tái)。

生本理念 學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

“生本教育”不只是一種形式，更是一種理念。教師不僅僅是教育理念的學(xué)習(xí)者，更是教育理念的實(shí)踐者。在我們接受和認(rèn)同生本教育理念的同時(shí)，必將融入自己的課堂教學(xué)之中，把生本理念落實(shí)到每一節(jié)課，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，用生本理念去指導(dǎo)教學(xué)，在教學(xué)中踐行生本理念，方能發(fā)揮生本理念的作用，課堂才能從有效走向高效。

一、為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供空間

傳統(tǒng)的教學(xué)，我們不是以“講”，就是以“問(wèn)”來(lái)擠占學(xué)生學(xué)習(xí)、思維的空間。這樣，是不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展的，在空間上“放”，就要把自主閱讀文本的權(quán)利還給學(xué)生，把提出問(wèn)題的權(quán)力還給學(xué)生，把講臺(tái)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。生本理念要求學(xué)習(xí)方式做到“五個(gè)放手”，即放手讓學(xué)生做課前準(zhǔn)備、放手讓學(xué)生大膽去想象、放手讓學(xué)生提出問(wèn)題、放手讓學(xué)生親自實(shí)踐、放手讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的天地里更加“開(kāi)放”，更加“自由”。前置性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效載體。前置性學(xué)習(xí)，又稱為前置性小研究或前置性作業(yè)，是生本教育理念的一個(gè)重要表現(xiàn)形式。它指的是教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。方法是解決問(wèn)題的重要策略，一個(gè)人掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同掌握了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”，所以，要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)，這樣才能做實(shí)前置性學(xué)習(xí)。開(kāi)始師生一起進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，摸索自學(xué)方法；學(xué)生以自學(xué)提示為拐棍，掌握自學(xué)方法；最后，學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，總結(jié)自學(xué)方法。

二、為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)小組為基本形式，在小組成員間構(gòu)建開(kāi)放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使成員相互激勵(lì)，相互促進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性的有效學(xué)習(xí)方式之一。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮集體的智慧去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的展開(kāi)，往往是在自學(xué)的基礎(chǔ)上以小組進(jìn)行或者在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流。小組學(xué)習(xí)不僅可以提高低成就學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，也可以使他們?cè)谧觥靶±蠋煛钡倪^(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，增強(qiáng)自我成就感。合作學(xué)習(xí)的最終目的應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)其合作意識(shí)和合作技能；有利于學(xué)生之間的交流溝通，增進(jìn)他們彼此間的了解與理解，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，凝聚人心；學(xué)生通過(guò)合作與交流促進(jìn)自我反省與自我意識(shí)的發(fā)展。

三、為學(xué)生交流展示搭建平臺(tái)

1.培訓(xùn)小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)在組內(nèi)討論交流時(shí)扮演著重要角色。組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)組織、督促組員分別說(shuō)出自己的答案和理由，形成共識(shí)。并對(duì)小組班級(jí)展示進(jìn)行分工，讓小組中的每一位成員都能得到鍛煉。

2.把握討論交流的時(shí)間。在小組內(nèi)對(duì)共同進(jìn)行的探究活動(dòng)，對(duì)所積累的各種信息資料進(jìn)行整理、分析、討論，達(dá)成共識(shí)時(shí)。這樣既能讓學(xué)生在課堂上都有活動(dòng)的機(jī)會(huì)，又避免了無(wú)限制的、毫無(wú)時(shí)間觀念的討論。

3.教師進(jìn)行有效指導(dǎo)。學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生做到聲音響亮，吐字清晰，讓班上每一位學(xué)生都能聽(tīng)到。學(xué)生評(píng)價(jià)或補(bǔ)充時(shí)，要先肯定對(duì)方，后指出不足。同時(shí)，在學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師要提醒其他學(xué)生做好質(zhì)疑的準(zhǔn)備。對(duì)于不專(zhuān)心傾聽(tīng)、走神或做小動(dòng)作的學(xué)生，教師要及時(shí)予以不同方式的提醒。

4.展示交流的形式要多樣。引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行展示與交流，如小組集體展示（用小白板、記錄卡紙等）；小組代表展示（用投影儀、文字表達(dá)、表演、畫(huà)圖、展示作品等）。但更要注重開(kāi)放性，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通，擴(kuò)展思維的廣度、深度，從多角度去思考問(wèn)題。在交流的過(guò)程中還要特別重視課堂中新問(wèn)題的生成，針對(duì)新的問(wèn)題，教師要冷靜思考、妥善解決，切不可不予理睬。

5.注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)。可以采用分?jǐn)?shù)、小紅旗、紅五星等獎(jiǎng)勵(lì)的措施?；顒?dòng)前要讓學(xué)生明確獎(jiǎng)勵(lì)辦法。對(duì)于小組回答錯(cuò)誤或者未能解疑的，可采用獎(jiǎng)勵(lì)轉(zhuǎn)移的方式，回答特別精彩、有創(chuàng)新意識(shí)的，可采用特別嘉獎(jiǎng)的方式，行為不規(guī)范的，可采用減分、摘掉紅五星等的方式來(lái)有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，不管學(xué)生出現(xiàn)怎樣的想法，教師都要進(jìn)行鼓勵(lì)，以保護(hù)學(xué)生的探究欲望。

四、運(yùn)用生本教育理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合的三大策略

1.課堂內(nèi)容要為“好學(xué)”而設(shè)計(jì)

課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，課堂教育從學(xué)生這一實(shí)體出發(fā)，是生本教育理念的基本意義所在。一是在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握進(jìn)度、學(xué)習(xí)效率提升幅度高度敏感，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和課堂節(jié)奏。二是課堂內(nèi)容貼近生活。例如，角的認(rèn)識(shí)一課，不少學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)只停留在課桌、練習(xí)冊(cè)等小物品角度的感性認(rèn)識(shí)上，對(duì)于比較抽象的角的度數(shù)和直角銳角等進(jìn)一步的知識(shí)掌握起來(lái)比較困難。要讓學(xué)生對(duì)學(xué)校和住房周?chē)慕ㄖ镞M(jìn)行觀察，通過(guò)實(shí)地觀察讓學(xué)生廓清了對(duì)建筑物直角、銳角、和鈍角等概念，并且還通過(guò)觀察讓學(xué)生對(duì)矩形、三角形的穩(wěn)定性有了全新的認(rèn)識(shí)。

2.課堂內(nèi)容要有針對(duì)性

高度尊重學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生的無(wú)限潛能，培養(yǎng)兒童在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的獨(dú)立性，是生本教育的重要理念之一。這一教學(xué)理念運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂中，主要體現(xiàn)在課堂環(huán)節(jié)上。

一是要堅(jiān)持以學(xué)定教的原則。新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程中除了讓學(xué)生掌握知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握思維方式，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，最終掌握“學(xué)法”，具有自學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

二是堅(jiān)持先學(xué)后教的原則。所謂先學(xué)后教，就是指教師先在課堂上確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)手腦進(jìn)行學(xué)習(xí)探索和嘗試。以“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”一課為例，人教版實(shí)驗(yàn)教材課后練習(xí)較少，學(xué)生學(xué)習(xí)后普遍出現(xiàn)了對(duì)數(shù)字缺乏敏感熱情的情況，我為此合理拆分了該課時(shí)中的知識(shí)點(diǎn)，并針對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)布置了合理數(shù)量的課后練習(xí)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該知識(shí)內(nèi)容的親切感。

三是課堂與課外相結(jié)合的原則。如“乘法”一課，教師完成課堂教學(xué)后啟發(fā)學(xué)生回家應(yīng)用到生活中，并且第二天回學(xué)校和同學(xué)分享自己的經(jīng)驗(yàn)。

3.課堂評(píng)價(jià)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性

課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，也是學(xué)生最為關(guān)注的教學(xué)環(huán)節(jié)。在具體的實(shí)踐中，教師可以調(diào)整評(píng)價(jià)順序，先安排同學(xué)互相評(píng)價(jià)，再安排學(xué)生自我評(píng)價(jià)，把教師評(píng)價(jià)作為一個(gè)總結(jié)放在最后進(jìn)行。通過(guò)互相評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)結(jié)合，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的缺點(diǎn)，讓孩子在掌握知識(shí)的同時(shí)，人格也得到提升，在這種情況下教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)性。

生本理念下的數(shù)學(xué)課堂正是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的課堂，認(rèn)真做好各個(gè)環(huán)節(jié)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，才能真正實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”！