運(yùn)用多媒體，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更精彩

高春艷

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要手段，沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、內(nèi)容、方法、手段及其結(jié)構(gòu)向全新的現(xiàn)代化教學(xué)教育理論轉(zhuǎn)變。對多媒體教學(xué)手段應(yīng)用和掌握的程度，已經(jīng)成為衡量一名教師、一個地區(qū)乃至一個國家教育和教學(xué)水平的重要標(biāo)志。多媒體教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，真正提高了教師的課堂教學(xué)的有效性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加精彩。第一，創(chuàng)造愉悅的課堂環(huán)境，讓課堂開放。第二，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生興趣盎然。第三，設(shè)計(jì)教法，展現(xiàn)學(xué)生個性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。第四，結(jié)合多媒體與其他學(xué)科整合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

多媒體 課堂教學(xué) 精彩 有效性

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要手段，沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、內(nèi)容、方法、手段及其結(jié)構(gòu)向全新的現(xiàn)代化教學(xué)教育理論轉(zhuǎn)變。對多媒體教學(xué)手段應(yīng)用和掌握的程度，已經(jīng)成為衡量一名教師、一個地區(qū)乃至一個國家教育和教學(xué)水平的重要標(biāo)志。從而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，真正提高了教師的課堂教學(xué)的有效性。多媒體技術(shù)讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加精彩。

一、創(chuàng)造愉悅的課堂環(huán)境，讓課堂開放

開放，從內(nèi)容上講，就是書本世界向生活世界的回歸，善于選取與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材，使教學(xué)生活化。如在教學(xué)“找規(guī)律”時，利用多媒體我出示了墻面圖，讓學(xué)生觀察每行圖形是怎樣變化的。期間有個學(xué)生說：他們在“轉(zhuǎn)圈圈”。我當(dāng)時一愣，便立刻說：“對，你說得真好，它們是在‘轉(zhuǎn)圈圈，這個‘轉(zhuǎn)圈圈的過程就是這幾個圖形的變化規(guī)律。那么他們是怎么‘轉(zhuǎn)圈圈的呢？這里，運(yùn)用學(xué)生的語言，通過動畫過程引導(dǎo)其得出了‘第一個移到最后，其余三個依次向前移一個的結(jié)論?！睂τ诘湍昙墎碚f，讓他們觀察后馬上就得出這個結(jié)論是不可能的。而通過多媒體動畫與孩子們所說的“轉(zhuǎn)圈圈”相配合，就使學(xué)生理解了抽象的道理，達(dá)到了易懂而樂學(xué)的目的。離開多媒體的配合，將很難實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果，這種課堂教學(xué)的精彩也不會呈現(xiàn)出來。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生興趣盎然

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！彼栽诮虒W(xué)中，我特別尊崇“以人為本，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。例如，教“角的認(rèn)識”時，“角是一個端點(diǎn)引發(fā)的兩條射線”這個概念的描述，對低年級學(xué)生來說非常抽象，是不能理解的。于是，教學(xué)時我利用多媒體課件展現(xiàn)角的動態(tài)變化，又利用課件結(jié)合現(xiàn)實(shí)作了如下描述：夏天，天氣非常炎熱，人們都在樹下乘涼，小朋友們在樹下玩耍。瞧，老師來了。師擺臂作走路狀，并出示動畫示意圖：（1）教師手臂與身體成一個角；（2）“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個角”。這時，學(xué)生興趣正濃，就問了：擺臂、蕩秋千怎么會與角聯(lián)系在一起呢？此時，思維的火花不點(diǎn)自燃。比如，在教“比高矮”時，我讓學(xué)生與老師比，并讓學(xué)生說：“爸爸和你比誰高誰矮？”“爸爸和媽媽呢？”緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受我們生活的世界是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，使其更加熱愛數(shù)學(xué)。多媒體的參與，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、興趣在悄然發(fā)生變化，數(shù)學(xué)課堂必然精彩。

三、設(shè)計(jì)教法，展現(xiàn)學(xué)生個性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時，不應(yīng)單純設(shè)計(jì)教案，要結(jié)合多媒體的直觀動態(tài)的特性，即設(shè)計(jì)自己的“教”，又要設(shè)計(jì)學(xué)生參考的“學(xué)”。教與學(xué)不是灌輸知識而應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生的知識、能力與人格的全面發(fā)展，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。如教“幾和第幾”時，課件展示下面圖形：△○□☆●▲，你認(rèn)為“☆”排在第幾位？第一個同學(xué)說排在第4位。第二個同學(xué)說排在第3位。出現(xiàn)兩種答案后，我沒有作出判斷，而是讓他們各自說出理由，遵循他們的思維，共同得出：從左往右數(shù)，排在第4位；從右往左數(shù)，排在第3位（此時有動畫課件配合）。“哦，原來你是對的，他也是對的。嘻，真有趣。”孩子們對數(shù)學(xué)的真誠向往易于言表。

四、結(jié)合多媒體與其他學(xué)科整合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

各學(xué)科知識聯(lián)系緊密，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行穿針引線，互相“轉(zhuǎn)化”，讓學(xué)生體會到各學(xué)科并不是孤立存在的。較為抽象的數(shù)學(xué)課堂上更應(yīng)善于挖掘?qū)W科間的知識聯(lián)系，進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，使之互為補(bǔ)充，相互滲透，往往會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的主動性，增加學(xué)習(xí)興趣，收到事半功倍的效果。比如，在教學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識循環(huán)小數(shù)”一節(jié)時，我提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好字典，學(xué)生在疑惑中充滿期待。上課時，讓學(xué)生查字典解釋“循環(huán)”詞義，初步建立對循環(huán)的感性認(rèn)識；利用大屏幕列舉自然界中的循環(huán)現(xiàn)象：日升月落，四季更迭，血液流動……枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)此時顯得非常生動，孩子們對循環(huán)的感性認(rèn)識有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，接著引出教學(xué)點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)化，此種方式不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，同樣激發(fā)了學(xué)生探求新知的渴望，形成一個良好的教學(xué)開端。

精彩的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。她需要師生共同構(gòu)建，需要教師對課堂的有機(jī)組織、對教學(xué)內(nèi)容的靈活掌握、對反饋情況的迅速反應(yīng)、對課堂組織形式的妥善處理，需要教師把自己的學(xué)識、教學(xué)藝術(shù)、情感都融入到課堂中來。多媒體作為課堂教學(xué)的一種輔助手段，是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，“圖、文、聲、像”并茂的多媒體教學(xué)，符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、可視化，能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加精彩。

我們說，運(yùn)用多媒體，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就會更精彩！