多媒體參與課堂教學(xué)對小學(xué)生注意力培養(yǎng)的作用

劉春燕

小學(xué)課堂中，尤其是低年級課堂中，恰當(dāng)而適量地運用多媒體，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生有意注意和無意注意的能力，提高學(xué)生的課堂注意力，使課堂教學(xué)更豐富、更高效。

小學(xué)課堂教學(xué) 多媒體 小學(xué)生 注意力

小學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生，特別活潑好動，自控能力差，注意力難以持久，很容易為新奇事物所吸引。實驗證明，一、二年級學(xué)生的注意力經(jīng)過15～20分鐘就會隨意地離開客體，分散了注意。教學(xué)中，如何利用學(xué)生好奇心強的優(yōu)點，克服注意力集中時間短的缺點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是教學(xué)成功的關(guān)鍵。而傳統(tǒng)教學(xué)模式單一而枯燥，教師僅靠一本書、一支粉筆、一張嘴來教學(xué)，老師講的累，學(xué)生沒有興趣，學(xué)的也累。慢慢地，還會逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。本人在長時間的低年級語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對于低年級學(xué)生來說，有聲有色的多媒體畫面是他們喜聞樂見的。多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，使教學(xué)內(nèi)容更豐富、更生動、更形象，讓學(xué)生學(xué)中有樂，樂中有學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃忧笾?，在輕松、愉悅的氛圍中注意力集中了，新知識掌握了，能力形成了。當(dāng)然，多媒體的優(yōu)勢不光在語文課上，在數(shù)學(xué)、音樂等其它學(xué)科中也能表現(xiàn)出來。

下面具體談?wù)勗诘湍昙壵Z文課堂教學(xué)中如何運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，變低效教學(xué)為高效課堂。

一、運用多媒體激活學(xué)生興趣點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)良好的注意力

俄國著名教育學(xué)家馬申斯基曾把注意形象地比喻為通向心靈的“唯一的門戶”，知識的陽光只有通過注意這扇門才能照進來，門開得越大，學(xué)習(xí)的東西就越多，一旦注意力渙散，難以集中，心靈的門戶就關(guān)閉了，一切有用的知識往往就無法進入。激活學(xué)生興趣，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，變被動學(xué)習(xí)為主動求知。在教學(xué)《回聲》一課時，我也像往常一樣出示了“識詞”課件，但不同的是，一打開課件，課文中的主人公青蛙邊蹦邊說：“小朋友，我是你的好朋友小青蛙，我有幾個詞語不認(rèn)識，想請你幫幫我，行嗎？我會請你去聽聽池塘邊有哪些故事。”話音剛落，同學(xué)們紛紛地輕聲讀起來，隨即小手如雨后春筍般一個個豎起來，這一環(huán)節(jié)的達成度比往常高了許多，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被充分地激發(fā)起來，實現(xiàn)了事半功倍的效果。如教學(xué)《蒲公英》一文，由于學(xué)生對蒲公英沒有感性認(rèn)識，因此，課題不能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我用多媒體精心設(shè)計制作蒲公英的近景、遠景，花朵、種子，個體、群體的幻燈片，大量的圖像，使每位學(xué)生仿佛親眼目睹了蒲公英的種子像小降落傘一樣飄向四面八方，從而激發(fā)他們強烈的好奇心。此時，教師設(shè)問：“作者為什么要寫蒲公英呢？”學(xué)生興趣濃厚，迫不及待地想從課文中找到答案。哪有一個做小動作的？從以上環(huán)節(jié)，我們深深地感到多媒體此時的作用比老師催促、解釋更能激發(fā)學(xué)生興趣。

二、妙用多媒體化解教學(xué)重難點，優(yōu)化教學(xué)過程，抓住學(xué)生的注意力

低年級學(xué)生年齡小，知識、經(jīng)驗也少，在學(xué)習(xí)中尤其是語文學(xué)習(xí)中難免遇到“攔路虎”。比如，有些重點詞語、關(guān)鍵句子和主要段落，內(nèi)容都比較抽象。如果僅靠老師干巴巴的講解，學(xué)生是不容易理解的，更不要說記住和運用。而且老師們能體會到，大多數(shù)情況下遇到較難的問題時，能夠主動去探究的學(xué)生很少，甚至有些學(xué)生借機說悄悄話、做小動作注意力渙散。另外，小學(xué)語文教材中很多課文所表現(xiàn)的人和物，離學(xué)生的實際生活較遠，僅憑課文介紹和教師的分析會使效果大打折扣，在此時恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體，便可以化抽象為具體，教學(xué)的重點化難為易，從而使語文教學(xué)變的更直觀、形象、生動，并為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口，如教《荷花》一課，引導(dǎo)學(xué)生理解想象“我仿佛也成了一朵荷花”是一個難點。如何突破難點呢？有位老師設(shè)計了如下課件：先讓學(xué)生在音樂聲中欣賞滿池荷花。它們姿態(tài)各異，看著看著，我仿佛也成了一朵荷花，多媒體演示：我在荷花中翩翩起舞，滿池的荷花也隨我一起翩翩起舞……蜻蜓向我飛過來，告訴我飛行的快樂；小魚向我游過來，告訴我昨夜做的好夢……學(xué)生在欣賞的過程中，隨著小作者的觀察想象……虛實結(jié)合、動靜相生，整個難點的突破是在欣賞的過程中完成的，在這個過程中，學(xué)生馳騁于美的畫面中，積極參與進教師的教學(xué)之中。

試想一下，如果沒有多媒體技術(shù)，僅靠老師的講、說、練，課堂將會非常地枯燥、乏味，學(xué)生的注意力又怎能集中呢？

三、運用多媒體，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生課堂注意力，打造高效課堂

曾經(jīng)聽過一節(jié)非常吸引我的數(shù)學(xué)課，盡管作為語文老師聽數(shù)學(xué)課總是一知半解，也看不懂老師的用意，但這節(jié)課我認(rèn)為我懂了，也值得我借鑒。該老師教的是“人民幣的知識”，其余環(huán)節(jié)不再贅述，只選一處談?wù)劚救说睦斫?。為讓學(xué)生正確認(rèn)識理解元、角、分之間的關(guān)系，在課堂中，多媒體出示一個購物情境，一個小朋友手里只有1角、2角、5角的錢，沒有一元的錢，怎么辦呢？你能解決一下嗎？這里師要求：你能用你手中單位是角的錢能找出這個1元錢呢？讓學(xué)生操作，這個參與“換零錢”活動，使學(xué)生知道1元等于10角，1元等于5個2角，1元等于2個5角這一關(guān)系。另外，課件出示“小小商店”的活動。模擬買賣東西，有售貨員、顧客等角色，在活動中學(xué)生要買什么東西，買多少等都必須根據(jù)自己的需要與價格等作出決定，并需要計算該付多少和找回多少錢，買對了，課件上的物品消失，并給你一定的商品模型。通過這些全體學(xué)生參與的、生動活潑的活動，一方面，理解鞏固人民幣的知識；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生一題多解的數(shù)學(xué)策略，以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識與實踐能力。這樣的教學(xué)遠勝于傳統(tǒng)的教師簡單地演示、講解元角分之間的關(guān)系，出題讓學(xué)生單純地計算該付多少錢，應(yīng)找回多少等，使學(xué)生的自主性、主動性得到了充分發(fā)揮，并在愉快的情境中找到解決問題的興趣，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

四、運用多媒體營造情感氛圍，培養(yǎng)學(xué)生道德情感

基礎(chǔ)教育階段的語文學(xué)習(xí)按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，每一個年級都有具體的內(nèi)容，尤其是培養(yǎng)良好的思想和道德情操，不僅是學(xué)校教育的首要任務(wù)，也是課堂教學(xué)的主要任務(wù)。所以，在語文教學(xué)中，老師要善于挖掘語文教材中蘊含的豐富思想教育內(nèi)容，對學(xué)生進行一系列的思想教育。根據(jù)小學(xué)生的特點，在語文教學(xué)課堂中充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，把思想教育結(jié)合到語文教學(xué)中去，如在教學(xué)《胖乎乎的小手》時，結(jié)合家人對小主人公的小手的夸贊，播放兒歌、動畫片讓學(xué)生了解家人的辛苦，明白自己已經(jīng)長大了，可以為家人做一些力所能及的事，自己的事情盡力自己去做。

總之，運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，符合學(xué)生的心理和生理特點，有助于學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)的形成，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。當(dāng)然，要想培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是注意聽講的習(xí)慣，要想學(xué)生的注意這扇門能始終向課堂、知識敞開，不僅要發(fā)揮多媒體的作用，還要通過提升教師自身魅力，錘煉教師課堂語言等多方面入手，才能達成提高課堂效率的目標(biāo)。