素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施

高榮榮

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)以素質(zhì)教育為宗旨，以開發(fā)學(xué)生的身心潛能、提高學(xué)生的素質(zhì)為核心，面向全體學(xué)生、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的各種素質(zhì)都獲得培養(yǎng)和提高。小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是在正確的教育思想指導(dǎo)下，以課程教材為載體，以課堂教學(xué)為陣地，以改革教法與指導(dǎo)學(xué)法為手段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)而進行的教育教學(xué)實踐。

小學(xué)數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育 評價制度 基礎(chǔ)教學(xué)

隨著我國教育改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育必須由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)軌，已為廣大教育工作者所共識。所謂素質(zhì)教育，是以培養(yǎng)和提高全體公民的基本素質(zhì)為最終目的的教育。而小學(xué)的素質(zhì)教育是指以開發(fā)兒童身心潛能，培養(yǎng)和提高兒童各方面素質(zhì)為出發(fā)點和歸宿，以社會文化（包括思想品德）的傳播為宗旨，以心理品質(zhì)培養(yǎng)為中介，以身體素質(zhì)訓(xùn)練為基礎(chǔ)的德、智、體全面和諧發(fā)展的教育，其最終目標(biāo)是造就具有良好素質(zhì)的合格公民。

一、素質(zhì)教育必須面向全體學(xué)生

教學(xué)面向全體學(xué)生是素質(zhì)教育的根本實質(zhì)。實施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生。要面向全體學(xué)生，關(guān)鍵在于教師要更新教育思想，樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念，以人為本，還學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)解決好幾個問題：一是切實擺正教與學(xué)的位置關(guān)系。教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。每個教學(xué)環(huán)節(jié)、方法、手段要切實建立在有利于學(xué)生主動獲取知識和形成能力的基礎(chǔ)上；二是切實改革以講代學(xué)的灌輸式的教學(xué)方式，使師生真正從教師什么都講清楚，學(xué)生什么都聽清楚這種不正常的關(guān)系中跳出來，大膽引導(dǎo)和放手讓學(xué)生通過主動去感知和領(lǐng)悟知識，促進學(xué)生自動化學(xué)習(xí)；三是切實改變以少代全。忽視一片的現(xiàn)象，既重視個性發(fā)展又注重全體積極參與。

要面向全體學(xué)生，就要精心設(shè)計以學(xué)生的學(xué)為中心的課堂教學(xué)過程。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓每個學(xué)生都有通過積極主動參與獲取知識并形成能力的機會。尤其是學(xué)困生，更要幫助他們樹立信心。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：只有當(dāng)學(xué)習(xí)取得了成績而收到鼓舞，才會產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。教師要盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，減輕學(xué)生的心理壓力，引發(fā)他們積極參與的意識，變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動為主動。

二、加強學(xué)法指導(dǎo)

掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生必備的素質(zhì)。蘇霍姆林斯基說，不會學(xué)習(xí)導(dǎo)致不想學(xué)習(xí)，不想學(xué)習(xí)又導(dǎo)致懶惰。加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，進行自主學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，教學(xué)應(yīng)切實加強學(xué)法指導(dǎo)，改變以教師為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，放手引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會以舊推新的知識遷移，學(xué)會用舊知識去探索新問題，培養(yǎng)其自學(xué)的能力，提高學(xué)習(xí)效率。比如，教乘數(shù)是三位數(shù)的乘法時，在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)好乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法方法后，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法的方法及其數(shù)理，重點研究乘數(shù)是三位數(shù)中的百位該怎樣去乘被乘數(shù)，乘得的積該怎樣對位？為什么？讓學(xué)生帶著問題，通過動手嘗試、看書對比例題、綜合思考等主動獲取過程，實現(xiàn)遷移，最后掌握方法，明白算理。這樣的教學(xué)比一味由教師的講，效果要好得多。

三、要抓好基礎(chǔ)知識教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要掌握好數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力這四個層次的素質(zhì)教育，而后三者又是以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識作為載體實現(xiàn)的，要通過課堂教學(xué)使學(xué)生切實學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、公式、法則、規(guī)律、數(shù)量關(guān)系和解題方法等基礎(chǔ)知識，同時通過學(xué)生進行分析、綜合、比較、抽象、概括、判斷、推理等，提高學(xué)生的思維能力。通過正確地進行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則混合運算提高學(xué)生的計算能力，初步的邏輯思維能力及用數(shù)學(xué)方法解決一些實際問題的能力。通過這些基礎(chǔ)知識教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，創(chuàng)新意識。

四、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

實施素質(zhì)教育，必須注意學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，這是目前國際數(shù)學(xué)課程發(fā)展的一個趨勢。實踐能力是人們在改造社會的有意識的活動中所能勝任某項任務(wù)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)實踐能力，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的活動中，能夠解決問題的能力。實踐能力的培養(yǎng)是使學(xué)生認識數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)存在價值的重要環(huán)節(jié)。通過實踐能力的培養(yǎng)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，而學(xué)生的實踐能力只有在實踐活動中才能逐步形成。

實踐活動的形式多種多樣，如操作、觀察、討論、合作學(xué)習(xí)、猜想、畫圖等都是實踐活動，到社會上調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、提出問題、建構(gòu)模型等也是數(shù)學(xué)實踐活動。抓好實踐活動的開展和指導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、實施素質(zhì)教育的有效途徑之一。因此，在教學(xué)中，我非常重視學(xué)生實踐活動的開展。如在教學(xué)“已知一個數(shù)的幾倍是多少求這個數(shù)”的應(yīng)用題時，我先通過讓學(xué)生“畫一畫”“擺一擺”，使學(xué)生親身感知“把一個數(shù)平均分成幾份求一份是多少”的問題演變?yōu)椤耙阎粋€數(shù)的幾倍是多少求這個數(shù)”的問題的那種數(shù)學(xué)知識由淺入深，逐步發(fā)展的動態(tài)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動過程中去領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生掌握新知掃除障礙。

五、切實改革評價制度

從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，很重要的一條就是要改革評價制度。評價對教與學(xué)的活動具有診斷、反饋、激勵的功能，是牽動教育全面性、導(dǎo)向性的一根杠桿，考什么、怎么考制約著教師教什么、怎么教。應(yīng)試教育，就是在統(tǒng)考指揮棒的下面，教師為考試而教，學(xué)生為爭取高分而學(xué)，甚至“分?jǐn)?shù)”在相當(dāng)程度上已成為評價學(xué)校、教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而素質(zhì)教育的評價應(yīng)當(dāng)是全面的，不僅要有對學(xué)生掌握知識的評價，而且要有對學(xué)生思想品德、認知能力和非智力因素的評價等。

1.總結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，尤其要重視后者。由于小學(xué)數(shù)學(xué)具有很強的前后連貫性，利用形成性評價對學(xué)習(xí)過程進行測查，對學(xué)生更有激勵作用，也便于及時獲得反饋信息，彌補隨時可能出現(xiàn)的漏洞，消除隱患，保證整個學(xué)科整體的教學(xué)成果。

2.他人評價與自我評價相結(jié)合，注重培養(yǎng)自我評價的能力。通過自我評價，教師可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點，從而推動教學(xué)的改進；學(xué)生可以增進自我控制和調(diào)節(jié)的能力，從而有利于學(xué)得主動，學(xué)得成功。

3.筆試、口試與實際操作測試適當(dāng)相結(jié)合。根據(jù)數(shù)學(xué)課的特點，除了常用筆試、口試方法外，有些內(nèi)容如幾何初步知識等可采用實際操作方式考核，看一看每人測量、作圖、制作等的實際能力，以全面了解被試者的實際水平，進一步改進教學(xué)。