研究和加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教研

陳小軍

社會(huì)在進(jìn)步，教育在發(fā)展，城鄉(xiāng)差距在縮小，但城鄉(xiāng)英語(yǔ)教學(xué)仍然存在差距。這需要我們教育工作者審視農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀，找到行之有效的對(duì)策，加強(qiáng)教研力度，縮小城鄉(xiāng)英語(yǔ)教學(xué)的差距。

農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)現(xiàn)狀 加強(qiáng)教研 建議

農(nóng)村中學(xué)的平均教學(xué)水平與教學(xué)成績(jī)明顯落后于城區(qū)，從英語(yǔ)學(xué)科上講更是如此。許多農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師更多地是埋怨農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)條件與設(shè)施跟不上，而不是去針對(duì)農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，潛心地去鉆研英語(yǔ)教學(xué)教研，創(chuàng)造條件，創(chuàng)造環(huán)境，以彌補(bǔ)教學(xué)上的不足及成績(jī)上的差距。

一、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求提高了，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)條件相對(duì)落后了

現(xiàn)代教育提倡的是素質(zhì)教育，同時(shí)又要講述在教育的結(jié)果體現(xiàn)在考試當(dāng)中，素質(zhì)教育的英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生聽、說、讀、寫等樣樣皆能，能全面提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這就提高了對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施及教學(xué)手段的要求，而現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，如多媒體設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，這恰恰是農(nóng)村中學(xué)所少有的，有些學(xué)校甚至連一臺(tái)像樣的錄音機(jī)都舍不得買好點(diǎn)的等，更不要說語(yǔ)音室，功能齊全的多媒體室等，從而被許多的農(nóng)村英語(yǔ)教育工作者所苦惱。

2.農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)方式陳舊、老套

雖然教育部門一再下文學(xué)習(xí)，要求更新教學(xué)觀念，實(shí)行現(xiàn)代化素質(zhì)教育，優(yōu)化教育教學(xué)方式，學(xué)校也不時(shí)派教師外出去觀摩聽課學(xué)習(xí)。但除上公開課外，英語(yǔ)教師門平時(shí)還是“老調(diào)重彈”，習(xí)慣性地像原來老師教自己那樣教自己的學(xué)生。作為語(yǔ)言學(xué)科，聽不到學(xué)生的聲音，似乎學(xué)生們?cè)诼犚还?jié)精彩的有關(guān)英語(yǔ)的演講。

3.農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教研流于形式

更多的農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教研組形同虛設(shè)，狹義地認(rèn)為英語(yǔ)教研就是上上公開課，評(píng)評(píng)公開課，而不是涉及方方面面的教育教學(xué)研究活動(dòng)。因此，一旦舉行教研活動(dòng)，就是備課、上課、上公開課，組員們聽?zhēng)坠?jié)課、評(píng)課，講幾句恭維的話就算了事，除此以外別無他舉。

4.農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性不高，缺乏熱情

據(jù)本人了解，廣大的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性普遍不高，甚至連為什么要學(xué)英語(yǔ)，為什么要把英語(yǔ)與語(yǔ)文，數(shù)學(xué)提到一個(gè)分值都極為不解。學(xué)生們?cè)谥锌贾?，英語(yǔ)普遍拉后腿。特別是男生，學(xué)英語(yǔ)沒有開口的習(xí)慣，造成語(yǔ)感極差，成績(jī)上不來。學(xué)生們連一個(gè)便宜的單放機(jī)、復(fù)讀機(jī)或點(diǎn)讀機(jī)都舍不得買來聽聽力，可見其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和決心。

5.農(nóng)村中學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視不夠

一般農(nóng)村中學(xué)很少會(huì)注意到本學(xué)習(xí)與其他中學(xué)的英語(yǔ)差距，自然也不會(huì)關(guān)注到農(nóng)村中學(xué)與城區(qū)中學(xué)的差距。當(dāng)本校中考英語(yǔ)成績(jī)普遍偏低，并影響到升學(xué)率時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)部門也很少注意到英語(yǔ)的差距上，去分析英語(yǔ)教學(xué)存在的缺陷，或添置幾臺(tái)新的錄音機(jī)或設(shè)法搞一個(gè)語(yǔ)音室，或加強(qiáng)英語(yǔ)教研力度。

二、加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革

農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)改革是個(gè)長(zhǎng)期的過程，必須要有持之以恒的決心，且要有針對(duì)性。

第一，課堂教學(xué)應(yīng)該英語(yǔ)口語(yǔ)化，盡量讓學(xué)生開口，培養(yǎng)語(yǔ)感，很多農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師以為農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)差，用英語(yǔ)授課沒有必要，然而恰恰農(nóng)村中學(xué)無英語(yǔ)環(huán)境，更需要這種口語(yǔ)英語(yǔ)環(huán)境。

第二，我們的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是情境化，交際化的。我們?cè)谡n堂努力的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在真實(shí)或接近真實(shí)的語(yǔ)言情境中主動(dòng)地使用已學(xué)過的英語(yǔ)知識(shí)。在這種語(yǔ)言的過程中，逐步學(xué)會(huì)用英語(yǔ)傳遞信息和表達(dá)自己的思想，學(xué)會(huì)交際。

第三，要讓學(xué)生成為英語(yǔ)課堂的主人?，F(xiàn)代教育應(yīng)該是以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生應(yīng)該是通過說英語(yǔ)，感受英語(yǔ)，應(yīng)用英語(yǔ)交際的過程，而非通過教師來講授英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)來學(xué)英語(yǔ)的。

2.英語(yǔ)教研應(yīng)為公開課課題研究目標(biāo)及方向

我們學(xué)校英語(yǔ)教研組在學(xué)校教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)下，每學(xué)期都有新的教研課題研究。如主攻過的課題有“用牽引的方式吸引學(xué)生課堂興趣”，“如何讓學(xué)生成為課堂的主人”，“如何讓學(xué)生開口說英語(yǔ)”，“如何設(shè)置課堂情境對(duì)話”等。每學(xué)期的公開課，都得圍繞其中的某一課題進(jìn)行計(jì)劃且以貫徹這一課題作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，打分排名次，我們的口號(hào)是：“層層落實(shí)，各個(gè)擊破”。

3.組織形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)

為了農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)能夠得到同學(xué)們的重視，為了學(xué)生們的英語(yǔ)能得到全面有效的提高，我們?nèi)５挠⒄Z(yǔ)教師必須行動(dòng)起來，努力創(chuàng)設(shè)，組織形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，如英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)角、英語(yǔ)話劇、英語(yǔ)板報(bào)等活動(dòng)。

4.組織開展形式多樣的英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)

要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的檢查，要讓學(xué)生在聽、說、讀、寫等的能力上得到認(rèn)可和提高，我們應(yīng)該進(jìn)行有效的英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)。如經(jīng)常舉行英語(yǔ)朗讀，英語(yǔ)寫作，單詞背誦，定時(shí)寫單詞，聽力競(jìng)賽，英語(yǔ)演講、英語(yǔ)小品等的競(jìng)賽。我們?yōu)榱俗屆课煌瑢W(xué)都有機(jī)會(huì)參與，先在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行篩選，然后在全校比賽，并進(jìn)行有效的獎(jiǎng)勵(lì)。

5.努力提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

我們農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)重要性的教育。我們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些有關(guān)英語(yǔ)重要性的講座及有關(guān)英美國(guó)家的人文地理，風(fēng)俗習(xí)慣等方面的講說。我們還得密切注視學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)向及狀態(tài)，必要時(shí)，可以召集同學(xué)舉行座談會(huì)，給同學(xué)們打氣加油。有時(shí)，我們還得廣泛地向?qū)W生征求寶貴的英語(yǔ)教學(xué)意見及建議。

6.農(nóng)村學(xué)校應(yīng)為英語(yǔ)教研組教學(xué)教研任務(wù)定目標(biāo)，并進(jìn)行階段性的驗(yàn)收

為了不使農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教研流于形式，學(xué)校及學(xué)校教務(wù)部門應(yīng)為英語(yǔ)教研組設(shè)置教學(xué)教研任務(wù)及目標(biāo)。這樣才能確保教研組的正常運(yùn)作，積極地進(jìn)行各種英語(yǔ)教研活動(dòng)。

如宜春市袁州區(qū)寨下中學(xué)李釗滿校長(zhǎng)在《2003—2005年寨下中學(xué)特色教育課題研究》綱要中提到英語(yǔ)教研組的任務(wù)和目標(biāo)是這樣的：（1）3年后，每個(gè)學(xué)生都能朗讀任意一篇初中階段英語(yǔ)范文；（2）每學(xué)期組織至2次英語(yǔ)單詞，聽力，口語(yǔ)表達(dá)，朗讀及英語(yǔ)寫作等比賽，至少有1人在區(qū)以上英語(yǔ)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)；（3）每學(xué)期都要進(jìn)行好英語(yǔ)角活動(dòng)；（4）使每個(gè)學(xué)生掌握基本的日常用語(yǔ)，能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流；（5）3年后，期末考試英語(yǔ)及格率達(dá)65%以上等。

綜上，我們應(yīng)針對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教研的現(xiàn)狀，切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)及教研力度，與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)然，也需要我們廣大農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師不斷努力地去探索與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).2011.

＼[2＼]2003～2005年寨下中學(xué)特色教育課題研究.

＼[3＼]杭州市十三中教育集團(tuán).課改成果匯編.2012.