高中英語寫作教學(xué)的優(yōu)化建議

杜會(huì)強(qiáng)

從寫作素材收集、常用句式使用和學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀習(xí)作三方面，對(duì)優(yōu)化高中英語寫作教學(xué)進(jìn)行了探索和討論，以求加強(qiáng)學(xué)生寫作技巧，提高學(xué)生的寫作能力，使他們既能在考試中能取得高分，也能讓他們?cè)诮窈蟮膶?shí)際運(yùn)用中得心應(yīng)手。

高中英語 寫作教學(xué) 優(yōu)化

在英語教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的要求一向是“聽、說、讀、寫”并重，全面地掌握語言技能，而寫也是對(duì)語文文化積累和運(yùn)用考察得比較全面的一個(gè)項(xiàng)目。在《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中，對(duì)學(xué)生的寫作能力提出了較高的要求，同時(shí)也向教師們提出了新的課題，那就是怎樣在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的語言學(xué)習(xí)能力和綜合表達(dá)能力，使他們達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于寫的要求。

一、豐富課堂內(nèi)容，多元化積累寫作素材

英語是一門積累的學(xué)科，特別是在寫作能力的培養(yǎng)中，積累是一個(gè)無法規(guī)避和跳躍的環(huán)節(jié)，同時(shí)，它也不能通過突擊學(xué)習(xí)快速完成，非要學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的、持之以恒的學(xué)習(xí)記憶不可。想要在寫作上獲得突破，清晰明確地表達(dá)自己想要表達(dá)的主旨，就必須收集足夠多的文化知識(shí)和語言素材，并充分掌握語言的組織規(guī)則。

為了幫助學(xué)生拓寬閱讀面，擴(kuò)大收集積累的范圍，教師應(yīng)從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

一是應(yīng)積極豐富課堂內(nèi)容，在教授課本內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合大綱內(nèi)容，選擇相關(guān)文章介紹學(xué)生閱讀，或選擇較為適合學(xué)生年齡和程度的英語文章引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，也可以向?qū)W生介紹一些內(nèi)容健康難度適中的英語讀物。但教師應(yīng)注意，雖是要幫學(xué)生拓寬閱讀面，但是推介的內(nèi)容還是應(yīng)該重精不重多，并將文中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的句式句型標(biāo)注出來，幫助學(xué)生抓到重點(diǎn)，提高閱讀效率，避免浪費(fèi)時(shí)間。

二是應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)，積極自主地收集寫作素材，并建立收集本。但由于網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，有些甚至是由中文直譯的“中式英語”，因此，教師應(yīng)定期對(duì)收集本進(jìn)行檢查，幫助學(xué)生遴選出真正有意義的句式和句型，并使學(xué)生不受那些不規(guī)范語言的影響。這種方法能夠充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，并在潛移默化中教會(huì)他們查找資料并對(duì)其進(jìn)行篩選使用的方法，不僅教學(xué)生知識(shí)，還能教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

另外，對(duì)于不同的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行不同的引導(dǎo)。對(duì)基礎(chǔ)較一般的學(xué)生，所做積累應(yīng)以相對(duì)基礎(chǔ)和常用的句式為主，并著重訓(xùn)練他們的應(yīng)用能力。而對(duì)于基礎(chǔ)較好、閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以減少限制，給他們自由發(fā)揮、自主學(xué)習(xí)的空間，他們往往會(huì)給教師帶來驚喜。筆者曾有個(gè)學(xué)生，幼年曾隨父母在國(guó)外生活，熱愛文學(xué)，小小年紀(jì)便閱讀了不少世界名著的原文，并嘗試著在英文作文中進(jìn)行模仿，不僅將平日的作文練習(xí)寫得活潑精彩，在高考中也取得了較高的分?jǐn)?shù)。

二、精研經(jīng)典例句，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用

在進(jìn)行了廣泛的收集和積累之后，就要幫助學(xué)生真正掌握這些句式，學(xué)會(huì)使用它們。畢竟，考試檢查的是寫作能力，而不是看誰看過的經(jīng)典句式多。那么，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生靈活使用經(jīng)典句式，為自己的作文增添活力和亮點(diǎn)呢？

1.背誦理解

背誦是掌握和運(yùn)用的基礎(chǔ)，是一個(gè)無法略過的過程，同時(shí)也是大多數(shù)學(xué)生“深惡痛絕”的過程。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不死記硬背，而是理解著背，結(jié)合著語言情境背，這樣不僅背起來容易，而且也不容易忘記，同時(shí)能為后面的套用和靈活使用打下良好的基礎(chǔ)。

教師可定期在班級(jí)中舉辦句式交流活動(dòng)，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生在同學(xué)們面前將自己積累的句式背誦下來并向大家解說該句式的意義和使用情境，這樣不僅增加了學(xué)生間的交流，還能夠以適度的競(jìng)爭(zhēng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們自己去學(xué)習(xí)。

2.套用

所謂套用，即是讓學(xué)生根據(jù)不同情境改換句式的主謂賓定狀補(bǔ)語，對(duì)其進(jìn)行改寫。這個(gè)過程能夠幫助學(xué)生對(duì)句式繼續(xù)加深理解，為自由使用打下基礎(chǔ)。

此過程可通過游戲的形式完成，如教師提出某個(gè)情境，所有學(xué)生都將自己的句式根據(jù)此情境進(jìn)行改變，甚至可組織一個(gè)故事接龍游戲，由每個(gè)學(xué)生用自己的句子接在一起，看最后能連出一篇怎樣的文章。筆者曾在任教的班級(jí)中組織過這類活動(dòng)，得到了學(xué)生們的熱烈歡迎和積極參與，也收到了較好的效果。

3.靈活使用

在經(jīng)過上面兩個(gè)過程后，靈活運(yùn)用已經(jīng)不難了，在這個(gè)階段，主要是要培養(yǎng)學(xué)生積極使用掌握句式的習(xí)慣。教師應(yīng)注重每次考試或作業(yè)后的作文點(diǎn)評(píng)，及時(shí)將學(xué)生運(yùn)用的經(jīng)典句式挑出并進(jìn)行表揚(yáng)。甚至可以直接將此體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)中，適當(dāng)給能夠積極運(yùn)用經(jīng)典句式的學(xué)生高分，并及時(shí)在點(diǎn)評(píng)課上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并對(duì)該學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的積極性。

三、學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀習(xí)作，有方向有目標(biāo)地提升寫作能力

榜樣的力量是無窮的，有時(shí)候，世代相傳的經(jīng)典文章和市面上流傳的經(jīng)典教材的輔導(dǎo)效果，并不如一個(gè)與學(xué)生有著相同年齡和相似經(jīng)歷的孩子的優(yōu)秀作文要好。因此，作為教師，我們應(yīng)該善用榜樣的力量，幫助學(xué)生提升寫作水平。

大綱和考試要求對(duì)學(xué)生的寫作能力的要求并不是抽象的、寬泛的，而是具體的、細(xì)致的，甚至可以量化的。因此，想要學(xué)生在考試中取得盡可能好的成績(jī)，就需要教師精研考綱，將對(duì)學(xué)生的考察標(biāo)準(zhǔn)歸納成為條目，并帶領(lǐng)自己的學(xué)生逐條完成。在這個(gè)過程中，挑選高考優(yōu)秀習(xí)作作為參考和依據(jù)，能夠?yàn)檫@些條目找到一個(gè)“依托”。教師可對(duì)那些文章進(jìn)行精細(xì)的分析，從立意選擇、結(jié)構(gòu)布局、句式選擇、詞匯選擇等各方面進(jìn)行講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新之處，并嘗試著靈活運(yùn)用在自己的作文中。在將那些優(yōu)秀作文進(jìn)行分解、分析和模仿的時(shí)候，學(xué)生會(huì)在不知不覺中掌握高考對(duì)自己的要求，并將其融入到自己的作文寫作中。在要求學(xué)生背誦作文模板和常用句式、單詞的時(shí)候，如果搭配優(yōu)秀作文解析，不僅能夠消除學(xué)生的抵觸心理，同時(shí)也將枯燥的背誦轉(zhuǎn)化為饒有樂趣的閱讀和模仿，能夠達(dá)到事半功倍的效果。而鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)整自身的語言表達(dá)習(xí)慣，增強(qiáng)寫作的規(guī)范性和生動(dòng)性，則可以給這些千人一面的模板加上學(xué)生自己的痕跡，使習(xí)作完成從“合格”到“優(yōu)秀”的飛躍。

除了每年的高考優(yōu)秀作文之外，教師還應(yīng)該積極發(fā)掘?qū)W生中的優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。比起相對(duì)遙遠(yuǎn)的高考優(yōu)秀作文，由自己身邊同學(xué)寫出的優(yōu)秀習(xí)作能帶給學(xué)生更大的觸動(dòng)和更突出的榜樣作用。教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和表揚(yáng)，不僅會(huì)給受到表揚(yáng)的學(xué)生以激勵(lì)，同時(shí)也會(huì)使其他學(xué)生得到鞭策，奮起直追，有利于在班級(jí)中形成一種積極地競(jìng)爭(zhēng)氛圍，促進(jìn)學(xué)生更快地進(jìn)步。

四、結(jié)語

在各類升學(xué)考試和選拔考試中，“寫”始終占據(jù)著重要的地位。而寫作能力的提高和寫作水平的提升，并不是一日之功，不可一蹴而就。教師應(yīng)在課堂上有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，持之以恒地為提高自己的寫作能力而努力，勤于積累、樂于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新，既能夠滿足各類考試的需要，又為自己日后的學(xué)習(xí)工作打下良好的基礎(chǔ)。

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