引入情境教學(xué)，探索小學(xué)英語教學(xué)新途徑

石可新

隨著小學(xué)實施新課程教學(xué)改革以后，有不少的英語老師一直在尋求更好的思路讓學(xué)生有良好的英語成績，畢竟英語是一門外國語言。作為一門新語言，如何讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，是不少老師需要思考的問題所在。語言必竟是需要進(jìn)行交流的，所以在小學(xué)英語教學(xué)中采用情境教學(xué)法不失為一種較好的教學(xué)方法。為此，就情境教學(xué)法的基本形式和所要采取的策略做簡單的闡述，以便為小學(xué)英語教學(xué)工作的改進(jìn)提出一些有用的建議。

情境教學(xué) 小學(xué)英語教學(xué) 新途徑

一、情境教學(xué)的作用分析

1.培養(yǎng)興趣

有句話說得好：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，但是現(xiàn)實的情況是不少小學(xué)英語老師并沒有完全把學(xué)生帶入相關(guān)領(lǐng)域中，學(xué)生也就無法進(jìn)行修行了。小學(xué)英語教育在國家教育中是一個重要科目，在計劃經(jīng)濟(jì)時代，國家發(fā)展落后，所以不具備開設(shè)英語課的能力。然而，在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)不斷推進(jìn)的形勢下，對外開放的進(jìn)程也得以加速，中國也將要與國際接軌，所以就要對英語提出越來越高的要求，所以要開展英語教學(xué)。在小學(xué)教育中對于英語教學(xué)，一定要全面結(jié)合本民族的實際情況，并依據(jù)中國小學(xué)生的特點，開展情境教學(xué)。比如，大多數(shù)的中國小學(xué)生都比較收斂，當(dāng)他們還未能完全適應(yīng)外界環(huán)境時，就會體現(xiàn)出一種羞怯，所以情境教學(xué)可以在其中發(fā)揮重要的作用，可以把學(xué)生的興趣融入于其中。

2.加深理解，擴(kuò)大知識面

就英語教材來看，小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容都是基于一定的語言環(huán)境的，這等同于情境對話，和語文教育中的用事說理是一樣的。因此，老師在英語情境教學(xué)中可以按照教材和教學(xué)的要求，再根據(jù)學(xué)生的整體情況，通過自己的深加工，給學(xué)生設(shè)置一個符合實際要求的語境，受到語境的影響，學(xué)生也就慢慢跟著老師的思路進(jìn)入了所要求的角色。就大多數(shù)情況來看，我認(rèn)為情境教學(xué)還會融入一些表演學(xué)方面的知識，在運用情境教學(xué)時，更有助于學(xué)生理解對話的具體含義，以便讓他們產(chǎn)生身臨其境之感，從而提升他們的學(xué)習(xí)興趣，并專注新知識的學(xué)習(xí)。比如，教材中的對話，是要展示一個中外小朋友一起購物的場景，老師可以對此場景做一些變換，把一些東西加上去。在商店中，外國小朋友要買一個蛋糕，可以在“cake”的基礎(chǔ)上再讓中國小朋友帶上一只“cat”，這樣不僅讓小學(xué)生們學(xué)會了單詞的意思，也讓學(xué)生對中國的傳統(tǒng)文化和食品有一定的了解。

二、情境教學(xué)的主要策略

1.簡筆畫教學(xué)，加入情境

在小學(xué)英語教學(xué)中，利用簡筆畫是一種創(chuàng)造情境的較好的思路，而且有不少學(xué)生很容易對生動、形象、具體的事物留下深刻的印象，同時用形象思維來思考問題，教師可以在課堂上利用簡筆畫來教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們產(chǎn)生好奇心，來提升他們的注意力。如老師在講比較級的知識昌，往往采用語言難以表述清楚，而如果用簡筆法會很容易描述出來，他們所要做的只是畫三個依次增大的蘋果，就可以對big，bigger，biggest等做全面的解釋，抽象的文字如果變成具體的圖畫往往會比較容易理解。

2.游戲教學(xué)法，利用活動來提升樂趣

小學(xué)生的特點就是活潑和有好奇心理。所以一節(jié)課40分鐘，他們不可能一直保持高度的注意力，而小學(xué)生都喜歡做游戲，所以在課堂上，如果引入一些小游戲來教學(xué)，就可以發(fā)揮他們在其中的參與作用，創(chuàng)設(shè)情境。在游戲中，學(xué)生可以放松自己的心情，投入游戲活動中來，不僅獲得知識，也能得到體驗。當(dāng)教師在講run，walk，sit等詞時，在游戲的幫助下教學(xué)，可以收到較好的效果。教師可以邊學(xué)習(xí)動作，邊教學(xué)，而且學(xué)生也可以跟著動起來，在老師和學(xué)生都動起來以后，整個課堂的氛圍就搞活了。等學(xué)生全面了解詞的意思以后，可以讓學(xué)生上臺表演，如臺上有學(xué)生表演，臺下的學(xué)生就可以說出他正在表演的詞的意思。考慮到小學(xué)生活潑好動，而且喜歡模仿，所以在這樣的情況下，誰都想上臺演示。在游戲中，學(xué)生就把自己放置在另一個環(huán)境中，他們在學(xué)生中就更有激情了。運用游戲來進(jìn)行教學(xué)可以采用多種形式，有Bingo，Sam says，找鄰居等，教師可以按照教材的內(nèi)容和學(xué)生的情況，合理設(shè)計游戲并進(jìn)行教學(xué)。

3.表演，重現(xiàn)情境

小學(xué)生往往有較強的表現(xiàn)力和表演欲望。小學(xué)英語大多數(shù)是對話教學(xué)，如果教師僅僅是帶學(xué)生讀或者跟著錄音學(xué)習(xí)，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)興趣。如果調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生自己上臺表演，學(xué)生就會有較高的興趣。英語是用來交際的，只有通過交流才能算真正的掌握。而我們旁邊由于缺乏環(huán)境導(dǎo)致有不少學(xué)生學(xué)的是啞巴式英語，他們不敢開口，也不愿意開口。就算是在課堂上，也不是人人在說英語。而且如果沒有興趣，英語的學(xué)習(xí)就會成為一種負(fù)擔(dān)，還有可能放棄英語。因此，在課堂中運用表演，重現(xiàn)情境，可以讓更多的小學(xué)生有機(jī)會學(xué)英語和說英語，并增加上臺表演的機(jī)會，以提高學(xué)習(xí)英語的信心。

4.多媒體教學(xué)，直現(xiàn)情境

以往的教學(xué)方法，學(xué)生都是在教師的口頭傳授下被動地學(xué)習(xí)，他們所學(xué)習(xí)的是課本上固定不變的人物、場景以及文字，在枯燥無味的學(xué)習(xí)材料的作用下，有一部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，而多媒體引入英語教學(xué)中，可以使本來無法運動的人物、場景以及文字都活動起來，并形成一幅幅有聲有色的繪畫，使學(xué)生融入情境中，使學(xué)生擺脫了無味的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)入一個活潑、生動、豐富精彩的英語世界。如在講授《小學(xué)三年級英語》Unit 4 Where is my car時，若由老師直接教，就只是直接地根據(jù)課本中“死”的畫面和文字來講解，老師所能做的只是反復(fù)教，反復(fù)練，對于文中出現(xiàn)的各種詞和語法學(xué)生無法記住。然而，如果采用多媒體教學(xué)就可以重現(xiàn)其中的情境，再加上人物的活動以及“會說話”的文字，學(xué)生就進(jìn)入到了一個活動的世界里，很可能就抓住了學(xué)生的吸引力，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并最終提高了學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

情境教學(xué)法完全改變了以往的英語教學(xué)模式，它不僅與小學(xué)生的特點相吻合，也是當(dāng)前新課改下的《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對英語的基本要求所在。該教學(xué)法，主要是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點，鼓勵他們結(jié)合語境參與學(xué)習(xí)，真正地起到了提高英語學(xué)習(xí)水平的作用。情境教學(xué)運用于小學(xué)英語課堂，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中缺乏語言氛圍的情況有所緩解，教師利用創(chuàng)設(shè)的情境，給學(xué)生營造了一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在交流和表演中學(xué)英語，提升了他們的求知欲，使他們不再是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)也去除了，所以我們要大力加以推廣，以便更好地搞好小學(xué)英語教學(xué)工作。

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