淺談初中語文教學設計

胡開杰

摘要：優(yōu)秀的語文教學設計是教師人格和智慧的體現(xiàn)，是作者、教師、學生三者溝通的橋梁和紐帶，對初中語文教學實踐活動起著有效激勵、指導監(jiān)控和調(diào)節(jié)的作用，推動著初中語文閱讀教學的科學發(fā)展。因此，教師應充分重視語文教學設計。

關鍵詞：語文教學設計；新課導入；教學細節(jié)；總結擴展

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0152

優(yōu)秀的初中語文教學設計，是初中語文教師的工作熱情、教學理念和教學智慧等綜合素質(zhì)的展現(xiàn)，是成功教學的一個重要環(huán)節(jié)，應該引起廣大初中語文教師的高度重視。但是，隨著現(xiàn)代科學技術的高速發(fā)展，電子產(chǎn)品已廣泛運用于教學之中，導致部分教師一味地依賴多媒體進行教學。在電子白板的應用中，教師不斷追求繁瑣、冗長的聲音圖片制作，而忽視了最重要的語文教學設計。因此，在初中語文教學的實際工作中，一些教師的教學設計總體上存在不足，這直接影響了初中語文教學的成功。對此，筆者結合自己的教學實踐談談對教學設計的認識，希望與廣大同仁共勉。

教學設計是一個系統(tǒng)的工程，做好教學設計需要有正確的教學理念、扎實的學科知識和基本的設計技能與方法。

一、注重新課導入

在初中語文教學工作中，一些教師在新課導入的設計方面常常存在著許多不足之處，諸如輕視學習內(nèi)容之間的聯(lián)系、忽略激發(fā)學生積極主動的學習熱情、忽視創(chuàng)設學生自主合作探究學習所需要的學習環(huán)境、不注意幫助學生將注意力思維指向和情感體驗集中于新的學習內(nèi)容等，這使學生的學習處于一種被動狀態(tài)而且收效甚微，也為后續(xù)的相關教學造成了種種障礙，嚴重地干擾和阻礙了整個閱讀教學過程的順利完成，甚至出現(xiàn)了教師厭教、學生厭學的尷尬局面，教學質(zhì)量令人擔憂。

這種令人憂慮的局面亟待改觀。作為初中語文教師，要增強新形勢下真正熱愛教育、服務學生的責任意識，根據(jù)時代要求提升自身的綜合素質(zhì)，讓新的教學理念點燃初中語文教學智慧的火花。對閱讀教學的新課導入設計，教師一定要有正確的思想認識，它是成功教學的一個重要組成部分。新課導入的成功是教學的良好開端，它能使師生精神振奮、信心堅定、熱情奔放、積極主動地投入到教學活動中，去摘取教學成功的累累碩果。

初中語文教學新課導入的成功設計，教師必須認真鉆研教材，全面了解和掌握學生；必須講究原則、尊重科學，以新課改理念為指導，以初中語文新課標為目標要求，以教材、學生的現(xiàn)有學習能力和潛在學習能力為依據(jù)，為學生的自主學習、成功學習找到根據(jù)和途徑，找準突破口和興奮點；必須采用科學藝術的手段，有創(chuàng)意地做好貼近學生的閱讀教學的新課導入設計工作，創(chuàng)設好閱讀教學過程中師生心靈同頻共振的學習環(huán)境。只有這樣，才能確保閱讀教學過程順利進行，并獲得理想的教學效果。

二、注重教學細節(jié)

初中語文教學的細節(jié)設計，在總體上雖然是一個外顯的最小環(huán)節(jié)，但在閱讀教學中的作用卻不可忽視，一些教學重點、難點問題往往是借助于成功的教學細節(jié)來解決的。蘇霍姆林斯基曾說：“教育的技巧并不在于能預見課堂的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變動。”在課堂上，教師對細節(jié)敏銳的發(fā)現(xiàn)，常常成為教學中巧妙的切入點，對細節(jié)適度的把握，又常常成為教學中的生成性資源，形成教學活動中的亮點。教學細節(jié)形成于特定的教學情境中，是外顯的教學行為的最小單位，它可以是教師對學生在困難時的幫助、迷茫時的指點，失敗時的鼓勵、成功時的共享、犯錯時的包容。新課程改革的目標正是由無數(shù)個這樣的細節(jié)組成的，我們只有在新理念的指導下，從每一個細節(jié)做起，力求教學的合理化、智慧化、精確化，使自己的教學具有一定的追求，從而提升自己的教學智慧。同時，精彩的教學細節(jié)還會給我們帶來意外和驚喜，讓我們的課堂變得魅力無限，那么，我們還有什么理由不注重教學中的細節(jié)設計呢？

可是，由于一些教師對教材研究不是那么全面透徹，對學生學習能力尤其是潛在學習能力的把握不夠準確，他們做出的教學細節(jié)設計顯得簡單粗劣，甚至在必須設計教學細節(jié)的地方，根本沒有教學細節(jié)的體現(xiàn)。以致教師引導學生主動學習、充滿快樂和生機的過程難以呈現(xiàn)，難以獲得令人滿意的教學效果。教師要設計教學細節(jié)，必須深鉆教材、了解學生學情、從教學整體需要出發(fā)、設計每一個教學細節(jié)，使之成為完整的閱讀教學設計的有機組成部分。教師還要善于將各個教學細節(jié)上下貫通、前后照應、突出教學重難點，形成嚴謹?shù)慕Y構、構成和諧的教學整體。只有這樣，才能產(chǎn)生科學藝術的教學設計來有效促進學生學習過程中的感悟、理解、探究，并逐漸掀起學習高潮而讓師生皆大歡喜。

三、注重總結擴展

初中閱讀教學的總結擴展設計，對促進學生自主、合作、探究學習所產(chǎn)生的價值不可低估，是其它教學設計不可替代的。在教學中，這方面的工作卻仍然顯得有些蒼白無力，客觀上制約甚至阻礙了學生的課后學習和應用。新課程強調(diào)學生學習方式的轉變，要求改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集信息、獲取知識、分析解決問題的能力及交流與合作的能力。采用自主、探究、合作的學習方式讓學生自主發(fā)現(xiàn)方法、自主尋找思路、自主探究問題，培養(yǎng)智慧人才。因此，初中語文教學設計應該加強這方面的工作，根據(jù)學生實際學習情況做好閱讀教學的總結擴展設計，讓它燃放智慧的火花，照耀學生課后學習的歷程，使學生以奔放的激情、廣闊的視野、活躍的思維、豐富的聯(lián)想，積極主動地學習新知識和利用已有知識解決實際問題。這樣，才能達到教是為了不教的目的。

最后，談談初中閱讀教學的板書設計。下面是一則板書設計的例子。

這則板書設計的成敗優(yōu)劣我們暫且不去細加評說，但至少我們應該認可這則板書具有的整體性、邏輯性和層次感，認可它的內(nèi)容充實、主次分明、簡潔明了，它能直觀形象地幫助學生理解《賣炭翁》的主題、人物形象和表達方式等，并且能夠使學生產(chǎn)生難以忘懷的深刻印象。

誠然，一些優(yōu)秀教師高度重視語文教學的板書設計，他們視好的板書設計為靈魂，認為它是教師的微型教案、是開啟學生思維的鑰匙，能將學生引入學習的勝境。他們將這一理念付諸于具體的語文教學實踐之中，獲得了巨大的成就。這種成就影響至今，使得初中語文教學的成果令人欣喜。

為了讓初中語文教學見實效、見高效，并且獲得長足發(fā)展，教師必須充分發(fā)揮板書設計的作用。只要我們真正忠于祖國人民的教育事業(yè)、認真吃透教材、把握好作者的思路和情感、掌握好文章內(nèi)容、選用好關鍵詞語、安排好內(nèi)容呈現(xiàn)的幾何空間位置，就可以設計出好的初中語文教學板書，并將這些條理清楚、主次分明、簡潔明了、有血有肉的板書設計，鮮活地呈現(xiàn)在課堂上，深深地扎根于學生的心田。

初中語文教學設計的內(nèi)容廣泛而深刻，其中新課導入、教學細節(jié)、總結擴展和板書等方面的教學設計工作不可等閑視之，它們同初中語文教學設計在其他方面的工作一樣，在閱讀教學中各自發(fā)揮著獨特的作用。它是優(yōu)秀的語文教師的人格和智慧的體現(xiàn)，是作者、教師、學生三者溝通的橋梁和紐帶，對初中語文教學實踐活動起著有效激勵、指導監(jiān)控和調(diào)節(jié)的作用，推動著初中語文閱讀教學的科學發(fā)展。對此，我們應當高度重視初中語文教學的設計工作，讓更多更好的教學設計帶著異樣的神采閃現(xiàn)于課堂，讓初中語文教學百花盛開、爭奇斗妍！