是他們教會(huì)了我

汪洋

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。殊不知，“點(diǎn)滴有乾坤，小處蘊(yùn)陰陽(yáng)”。其實(shí)，教育并不是一種簡(jiǎn)單的傳授過(guò)程，而是老師和學(xué)生之間心靈相互照應(yīng)的活動(dòng)。在一次次心靈與心靈的碰撞中，是他們教會(huì)了我教育需要理解、信任和尊重。

教師 學(xué)生 理解 信任 尊重

作為一名老師，傳道授業(yè)解惑是其職責(zé)。我是一名班主任，除了傳授他們知識(shí)和學(xué)習(xí)的方法之外，我還要教會(huì)他們做人的道理。對(duì)此，我一直深信不疑。然而，在走上講臺(tái)、擔(dān)任班主任的第七個(gè)年頭，我卻發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候不是我在教他們，而是學(xué)生教會(huì)了我。

一、是他教會(huì)了我——教育需要理解

返校的晚上，我照例打開(kāi)了意見(jiàn)箱，翻閱著孩子們留給我的小紙條。而其中一張紙條的內(nèi)容讓我心中一震。“您有沒(méi)有想過(guò)一句話究竟會(huì)給別人帶來(lái)什么？我很反感老師向家長(zhǎng)反映自己在學(xué)校的情況，在我看來(lái)，那就是打小報(bào)告。我是一個(gè)自主能力很強(qiáng)的人，有能力調(diào)整好自己的狀態(tài)，希望您以后能別這樣！”

沒(méi)有署名，從字跡上看我也不太確定是誰(shuí)。我在腦海里搜索著自己近期的言行。突然，我想起了一個(gè)人——秋。上周，秋半夜在寢室里玩手機(jī)被生活老師發(fā)現(xiàn)了，據(jù)了解這種情況已不是第一次。以前秋的成績(jī)還不錯(cuò)，學(xué)習(xí)的熱情也很高，可是這個(gè)學(xué)期卻一落千丈。真是個(gè)不思進(jìn)取的孩子！于是，我和秋的母親取得了聯(lián)系，希望家長(zhǎng)能配合學(xué)校教育，管住孩子的手機(jī)，順便也把這個(gè)學(xué)期秋在學(xué)校的不佳表現(xiàn)跟家長(zhǎng)數(shù)落了一番?，F(xiàn)在看來(lái)，我的一番話讓秋在家里吃了苦頭。記得師父曾告訴過(guò)我，與家長(zhǎng)溝通切忌向家長(zhǎng)告狀，即使要說(shuō)學(xué)生的問(wèn)題，也要先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)再指出不足，這樣有利于家長(zhǎng)接受意見(jiàn)，也可以最大限度地保護(hù)學(xué)生。

我忽然意識(shí)到自己的失誤，趁著下晚自習(xí)找到了秋。我和他在校園里邊走邊聊，聊到了紙條的內(nèi)容。我首先道歉，說(shuō)沒(méi)有站在他的角度考慮，導(dǎo)致他在家里挨了罵。見(jiàn)我沒(méi)有責(zé)怪的意思，秋反倒更不好意思，竟和我聊起了這個(gè)學(xué)期自己的表現(xiàn)。秋葉認(rèn)識(shí)到自己的心思沒(méi)有放到學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績(jī)的退步，認(rèn)識(shí)到只有在行動(dòng)之前做好最充分的準(zhǔn)備才是真正的自主。接下來(lái)的日子里，秋的學(xué)習(xí)狀態(tài)果真有了起色。

秋明白了什么才是真正的自主，也教會(huì)了我老師的教誨決不是建立在高壓與責(zé)備上的，而是建立在與學(xué)生之間的換位思考、理解與溝通上的。處在學(xué)生的位置思考問(wèn)題，體驗(yàn)他們的感受，這就是“換位”。這樣做可以幫助教師找到教育教學(xué)的障礙，從而對(duì)癥下藥，解決問(wèn)題。

二、是他教會(huì)了我——教育需要信任

東，是一個(gè)調(diào)皮的男孩。幾乎從入學(xué)那天起，就是班上有名的“搗蛋鬼”。課堂上，他經(jīng)常搞小動(dòng)作，擾亂他人學(xué)習(xí)；課間，他也常常與同學(xué)發(fā)生矛盾，很多同學(xué)都嫌棄他。小組的同學(xué)也不愿意和他打交道，說(shuō)他拖了小組的后腿；課后他總不做作業(yè)，各科成績(jī)自然不理想，甚至還在考試時(shí)睡覺(jué)……為此，我常常找他談話，希望他能從遵守學(xué)校紀(jì)律開(kāi)始，把心思放到學(xué)習(xí)上來(lái)，改正缺點(diǎn)，成為一名合格的學(xué)生。但經(jīng)過(guò)幾次努力，我發(fā)現(xiàn)他每次都是“虛心”接受，堅(jiān)決不改。對(duì)于他，我的心也快涼了，或許我終于遇上了一根“不可雕的朽木”。慢慢地，不管他再怎么鬧騰，我都不愿再去搭理他，盡管心有不甘。

隨著會(huì)考的臨近，東毫無(wú)懸念地成為了我和任課老師們的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。這次，我針對(duì)他的特殊情況采取了家校聯(lián)系、相互疏通的策略。在與他父親的交談中我了解到，由于父母忙于自己的生意，從讀書(shū)起東就沒(méi)有多少時(shí)間和父母待在一起。父母更多的只是在物質(zhì)上滿足他的需求，對(duì)于他的思想動(dòng)向壓根就沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注，造成了他現(xiàn)在消極的思想狀態(tài)。

缺少愛(ài)，家庭對(duì)孩子教育的缺失造成了東心靈世界的荒漠，他需要的是一份特殊的關(guān)愛(ài)。針對(duì)他作業(yè)上不好的習(xí)慣，我跟任課老師協(xié)商利用午間、自習(xí)課的時(shí)間提前給他布置作業(yè)、批改作業(yè)，在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他學(xué)習(xí)效率高。遇到周末，我也會(huì)安排學(xué)習(xí)好的同學(xué)對(duì)他一幫一，一起完成作業(yè)。有時(shí)，他做完作業(yè)我就會(huì)借書(shū)給他看，每次返校讓他講給我聽(tīng)。慢慢地，他有了回家看書(shū)、動(dòng)筆的興趣，逐漸形成為一種習(xí)慣。

通過(guò)一學(xué)期的努力，東有了明顯的進(jìn)步。他上課開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)，作業(yè)也能按時(shí)交，與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了。最重要的是，他的眼里少了一份惘然，多了一份自信，臉上增加幾許燦爛的笑容。寂靜山谷里的野百合，沒(méi)有華麗的外表，遠(yuǎn)離溫室的呵護(hù)，或許從來(lái)就沒(méi)有人欣賞過(guò)它，沒(méi)有人為它澆水。點(diǎn)點(diǎn)的小花，迎風(fēng)霜、頂烈日、遭雨雪，但它笑迎每一束陽(yáng)光、珍愛(ài)每一滴雨露。只要我們相信野百合會(huì)有美好的春天，就能讓他們擁有屬于自己的絢麗之春。

三、是他們教會(huì)了我——教育需要尊重

有人說(shuō)，學(xué)生的自尊心就像清晨陽(yáng)光下花瓣上的露珠，掉到地上就再也撿不起來(lái)了。午休的辦公室，我正在批改作業(yè)。突然門(mén)被推開(kāi)，兩個(gè)魁梧的男生爭(zhēng)相擠了進(jìn)來(lái)?！芭椤遍T(mén)口的花盆支離破碎，花草夾雜著泥土灑落一地?！笆悄悖　薄安皇俏?，是你撞的！”兩個(gè)男生立即為自己申辯起來(lái)?！摆s緊打掃一下！”我壓著滿腔的怒火，看著這兩個(gè)相互推諉的男生?！袄蠋煟〔皇俏?，是他撞倒的！”“明明是你……”兩人繼續(xù)爭(zhēng)辯?！澳銈儭蔽颐偷卣酒鹕韥?lái)，話音未落，只見(jiàn)一位女生正蹲在地上將一片片碎瓦拾進(jìn)了一旁的垃圾桶。短暫的寂靜后，兩個(gè)男生也幫著收拾起來(lái)。沒(méi)有說(shuō)教，沒(méi)有指責(zé)，簡(jiǎn)單的動(dòng)作勝于一切“高談闊論”。女生的背影，就像冬日的陽(yáng)光，淡淡的，金色的。沐浴在陽(yáng)光里，心里感到輕輕的觸動(dòng)……

晚自習(xí)，他又沉醉在魔幻小說(shuō)的世界里無(wú)法自拔，一而再，再而三，是把老師的寬容當(dāng)做縱容嗎？或許是疲憊，或許是對(duì)他失去了信心，對(duì)于看小說(shuō)的事不知說(shuō)過(guò)多少次，我壓抑不住心中的怒火：“站起來(lái)！你給我——（滾出去?。蔽已例X咬得緊緊的，顫抖著咬住了最后三個(gè)冰冷的字。沉默片刻的我把他找到了辦公室，翻著這本厚厚的小說(shuō)調(diào)侃道：“也許……只能怪這本書(shū)，真的太吸引人了?！薄袄蠋?，對(duì)不起！”他的語(yǔ)調(diào)里沒(méi)有以往的敷衍、不屑，滿滿的都是真誠(chéng)。

愛(ài)的教育，尊重是前提，用溫暖的語(yǔ)言能告訴孩子如何與人交流。教育有了尊重，就有了愛(ài)，學(xué)生的生命就有了陽(yáng)光。真誠(chéng)的語(yǔ)言、溫和的表情、期待的目光、寬容的態(tài)度，如一縷陽(yáng)光照進(jìn)了孩子們的心田。

我是老師，他們是學(xué)生。不過(guò)，在這一次次心靈與心靈的碰撞中，是他們教會(huì)了我教育需要理解，他們教會(huì)了我教育需要信任，他們教會(huì)了我教育需要尊重。讓我們的孩子在放手中學(xué)會(huì)獨(dú)立與成長(zhǎng)，在信任中學(xué)會(huì)自信與真誠(chéng)，在理解中學(xué)會(huì)合作與交流，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)應(yīng)用與創(chuàng)新，讓我們的素質(zhì)教育在孩子的成長(zhǎng)之路上走得更好、更遠(yuǎn)。