成長記錄

蔡歡華

成功的教育，取決于多項(xiàng)因素，其中一個(gè)最重要的因素是教師與學(xué)生之間的溝通質(zhì)量。只有加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，師生情感和諧融洽，學(xué)生才能“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道，學(xué)其道”。以教育教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，藝術(shù)運(yùn)用好成長記錄，加強(qiáng)與學(xué)生溝通與交流，全面和諧師生關(guān)系，提高教育質(zhì)量。

成長記錄 主體 興趣 溝通

教育的目的是培養(yǎng)具有完整人格、全面發(fā)展的人。教師的任務(wù)除了向?qū)W生傳授基本的知識技能、發(fā)展其創(chuàng)新意識以外，還應(yīng)是個(gè)心靈的導(dǎo)師，能夠幫助學(xué)生解決他在個(gè)體心理上遇到的問題，使其健康成長。沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“馬家爵事件”說到底，就是該生心靈扭曲造成的。雖然這一事件發(fā)生在高校，但與他之前的成長不無關(guān)系。小學(xué)時(shí)期是個(gè)人形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的初級階段，能否在這一時(shí)期健康成長，在很大程度上影響到個(gè)人將來的行為方式，尤其是能否以樂觀向上的態(tài)度面對人生中的各種挫折、能否和諧地處理好與他人的關(guān)系等問題。要解決這一問題，教師與學(xué)生之間的交流至關(guān)重要。

一、成長記錄，師生交流的橋梁與紐帶

書面交流開展最多的應(yīng)該是語文教師，因?yàn)檎Z文學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)決定了寫作在語文學(xué)科中的重要性，作文和周記成了語文教師觀察學(xué)生心理的一個(gè)窗口。然而現(xiàn)在在網(wǎng)上流傳著學(xué)生對語文的三怕：一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文。這足以說明語文學(xué)科中的作文（包括周記）在多數(shù)情況下不但沒有解決學(xué)生的思想問題，反而成了一部分學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。所以，這里要說的書面交流，絕不是語文學(xué)科中的作文或周記。

本文要探討的書面交流可以定名為“成長記錄”。采取的形式是讓每一位學(xué)生都準(zhǔn)備好一本“成長記錄本”，在平時(shí)記錄下自己的一些想法。這些想法可以是與同學(xué)之間的關(guān)系問題，可以是學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，也可以是對教師教學(xué)方法的適應(yīng)問題……總之，是讓學(xué)生找到一個(gè)空間，一吐自己的心結(jié)。

那么，這個(gè)類似于周記的“成長記錄”會不會也像周記一樣，成為一部分學(xué)生的負(fù)擔(dān)而采取應(yīng)付的態(tài)度呢？這就要取決于教師的主動性與積極性。

書面交流最終流于形式、成為學(xué)生負(fù)擔(dān)的一個(gè)重要原因，是教師主動性與積極性的喪失。“成長記錄”成功與否的關(guān)鍵，是教師的熱情。我拿到學(xué)生的第一次“成長記錄”進(jìn)行翻閱后，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生也是采取了應(yīng)付的態(tài)度。如何去改變這種局面，是擺在我面前的首要問題。我要讓學(xué)生知道，我對他的“成長記錄”是相當(dāng)重視的，要給他暗示，讓他能夠以同樣的態(tài)度來對待這件事。所以我花了整整三個(gè)晚上的時(shí)間對每一篇“記錄”作了反饋，針對每一位學(xué)生的文字寫下了我的評語。第二次收上“成長記錄”時(shí)，一位學(xué)生在里面寫到：“沒想到老師會寫那么多話給我，我很開心，我以后會聽老師的話的……”雖然這位學(xué)生仍把這“成長記錄”理解為“周記”，但我知道，已經(jīng)有學(xué)生開始對此感興趣。而之后的事實(shí)也證明，大部分學(xué)生開始認(rèn)真對待“成長記錄”，談?wù)摰膯栴}也逐步深入到自己的內(nèi)心，吐露一些小秘密。

二、成長記錄，學(xué)生成長的指路照明燈

讓學(xué)生喜歡交流的工作算是告一段落，接下來要做的是發(fā)揮“成長記錄”的作用，幫助學(xué)生樹立起正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。然而素質(zhì)教育開展了好幾年了，“新課程”也實(shí)施了，然而應(yīng)試教育在學(xué)生的心中留下了揮之不去的陰影。

“我今天考試又沒有優(yōu)秀，心里很難過，媽媽昨天說要是我考試沒有優(yōu)秀的話就不會給我零花錢了，我真的很難過，不知道怎么辦才好？老師等會還要批評我呢……”

“今天班長罵我是個(gè)笨蛋，我和他打架了，老師罰我站在辦公室，我心里很難過……”

以上文字來自于一位學(xué)生的“成長記錄”。這位學(xué)生在班上考試成績一直是倒數(shù)，這顯然給了他很大打擊。面對這樣的文字，面對他的自卑心理，我也徒生感慨，足足在他的文字后面回了一整頁，并在最后偷改了一位哲人的話，寫道：“失去成績你只失去了一點(diǎn)，失去自信你就失去了所有?！?/p>

還有位學(xué)生在“成長記錄”中興致勃勃地跟我談起他在文化宮參加的活動。他抽到的合作對象是一位體型肥胖的女生。他形容他當(dāng)時(shí)的感受說：“真倒胃口，隔夜飯都差點(diǎn)吐出來?！蔽铱吹竭@句話時(shí)感到很慚愧——我的學(xué)生怎么會說出這樣粗俗的話語。我告訴他：“沒有一個(gè)人生來就是要被歧視的。魯迅先生身高不到一米六，身材上的瑕疵并不影響他成為一個(gè)我們所仰視的偉人；《巴黎圣母院》中的卡西莫多身體畸形，卻成為了文學(xué)作品中不朽的形象：要懂得尊重他人?！钡鹊较麓挝以僬宜勗挄r(shí)，他坦誠地承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤言行，并告訴我他現(xiàn)在和那個(gè)女生合作很愉快。

我想，教師應(yīng)該主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上存在的問題并尋求解決辦法，而“成長記錄”無疑提供了這樣的平臺。

欲正人身，先正己身；學(xué)高為師，身正為范。教師首先要作出表率，樹立榜樣，給學(xué)生一個(gè)健康、向上的形象，時(shí)刻去反省自己，改正自己，效仿孔子“吾日三省吾身”的精神，成為學(xué)生成長的“指路明燈”。

三、成長記錄，教師成長的助推加速器

“成長記錄”建立了師生交流的平臺，幫助學(xué)生解決一些心理問題，有助于學(xué)生的健康發(fā)展和健全人格的形成。然而這種交流在客觀上還形成了另一個(gè)作用——教師成長的助推與加速作用。

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的互動過程，兩環(huán)節(jié)缺一不可。教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，學(xué)生也會對教師的教學(xué)產(chǎn)生自己的看法。這些看法轉(zhuǎn)化為文字反饋于教師，就成了教師反思自己教育教學(xué)的有力依據(jù)。

有學(xué)生在“成長記錄”中提議我上課講些笑話，因?yàn)槲疑险n較沉悶，太嚴(yán)厲，“讓人不敢舉手發(fā)言”。我從學(xué)生的建議中讀到了我的課堂教學(xué)缺少生氣，這成了我改進(jìn)教學(xué)的指導(dǎo)方向。若不是學(xué)生的提醒，我還將自我陶醉于沉悶的教學(xué)氛圍中。

因此，如果更多教師也參與到“成長記錄”中來，形成師生交流的良好氛圍，對教師的成長和發(fā)展將會起到推動作用。全體教師的參與將是“成長記錄”的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生交流的對象也將不再局限于一個(gè)教師，一個(gè)小本子將碰撞出多種思想的大世界，成為教師成長的助推加速器。

四、結(jié)語

成功的教育，取決于多項(xiàng)因素，其中一個(gè)最重要的因素是教師與學(xué)生之間的溝通質(zhì)量。只有加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，師生情感和諧融洽，學(xué)生才能“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道，學(xué)其道”。以教育教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，藝術(shù)運(yùn)用好成長記錄，讓平等交流的樂章響起在校園的每個(gè)角落，讓教師與學(xué)生的思想成為一個(gè)個(gè)跳躍的音符，連成一曲撥動心弦的樂曲。在和諧的樂章中，讓每一個(gè)學(xué)生健康成長，讓每一個(gè)教師成長發(fā)展。