淺談“講學稿+小組合作”課堂教學

楊海亮

摘要：“講學稿+小組合作”課堂教學是教師依據(jù)課標、教材及學生的基本情況編寫講學稿，在課堂上以教師為主導，以學生的自主合作學習為主體，通過綜合運用講學稿指導小組成員展開合作，實現(xiàn)教學目標的教學活動形式。開展“講學稿+小組合作”的課堂教學，教師要注意在課堂上堅持以學生為本，保證課堂上的良性互動，做好教學的反思工作。

關鍵詞：講學稿；小組合作；反思

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0099

“講學稿”是集教案、學案、筆記、作業(yè)、檢測和復習資料等于一體的、可供師生共用的課堂活動教學文本。小組合作學習是一種以“小組”為單位的“合作性”學習，通常以4至6名學生為一個小組為宜，小組合作學習有利于學生人人參與學習的全過程，人人嘗試成功的喜悅，培養(yǎng)學生主動參與的意識，激發(fā)學生求知的欲望，從而提高學生的學習成績。在小組學習中，使用講學稿能在課堂中發(fā)揮重要作用，能有效地指導合作探究教學的開展，提高小組合作探究學習的效率。開展“講學稿+小組合作”課堂教學，需要做好以下幾方面工作：

一、編寫和完善“講學稿”

1. “講學稿”的制作要求

(1)落實集體備課制度

首先，各科組教師圍繞課程標準、教材知識、具體學情等展開充分討論。主備教師認真記錄集體意見，整理形成“講學稿”的初稿。

其次，各科組的審核人要仔細審閱“講學稿”的初稿，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題。審核人針對發(fā)現(xiàn)的問題征求其他教師的意見并修正“講學稿”。

最后，學校的備課組長或者相關負責人經(jīng)過認真審定后按學校實際教學需要印發(fā)“講學稿”。

(2)講學稿設計原則

①實用性的原則?！爸v學稿”不是簡單地照搬課程標準中規(guī)定的學習要求和教材內(nèi)容，而是以學生的有效學習作為教學設計的具體要求?！爸v學稿”要具有提高師生能力的實際作用。

②統(tǒng)籌兼顧的原則。教師的教學設計既要有指導學生學習的作用，又要能滿足不同層次學生的學習需求，使學生在自主研究學習中找出問題，積累經(jīng)驗；在討論質疑的學習中解決問題，形成能力；在總結交流的學習中共同成長，拓展創(chuàng)新?！爸v學稿”只有做到統(tǒng)籌兼顧，才能更好地使課堂高效運轉。

③合理性的原則。“講學稿”要達到高效課堂的目的，設計上一定要做到科學合理。

④減負原則?！爸v學稿”要減輕師生負擔，使教師樂教，學生樂學。

⑤參與性原則。“講學稿”的設計強調學生的積極參與，重視課堂師生共同成長的互動效果。

二、完善合作小組的相關制度

“講學稿”上課最有效的形式就是小組合作。課堂上學習小組只有通過有效地合作探究，才能最大限度地發(fā)揮“講學稿”的作用。因此，學校要制定和完善合作小組的相關制度。

1. 合理分組制度

教師應根據(jù)學生的性別、能力水平、興趣愛好等進行合理分組。

2. 組長負責制度

組長負責督促檢查作業(yè)；組織課堂活動開展；鼓勵組員積極展示；記錄本組成員平時的表現(xiàn)和學習情況等。

3. 學習規(guī)范制度

自學階段，學生要堅持獨立學習、自主思考，不打擾、影響別人；交流階段，要輪流發(fā)言，做到相互補充；展示階段，要輪流展示、敢于展示，其他人要積極補充完善，同時要學會禮貌傾聽。

4. 建立小組合作的獎勵機制

為保證培養(yǎng)學生的學習興趣，教師要根據(jù)學生的具體情況，制定不同的獎勵形式。教師給學生的獎勵既可以是物質獎勵也可以是精神獎勵。

5. 小組文化建設

小組文化建設主要包括：小組的組歌、組微、口號等的選擇和設計；小組的評價、監(jiān)督、獎懲記錄規(guī)范；小組的分工、輪值、完善等工作。

三、開展“講學稿+小組合作”課堂教學應注意的問題

1. 課堂上堅持以學生為本

教師開展“講學稿+小組合作”課堂教學，應當堅持以學生為本，充分發(fā)揮學生學習的主體作用。我們教師只要真正做到以生為本，充分尊重學生，相信學生和解放學生，把課堂還給學生，學生就會激活其主體意識與問題意識，并形成自由思考與交流的習慣，從而讓每個學生都能享有出彩的機會。在教學實踐中，教師堅持以生為本必須做到：(1)給予學生充分的自主學習和合作探究時間。(2)正確引導學生參與課堂活動。(3)盡量讓學生經(jīng)過觀察、分析、思考和討論來解決問題。(4)提示小組長協(xié)助管理課堂紀律。(5)放手讓學生做講學稿的收發(fā)、檢查工作。

2. 保證課堂上的良性互動

有效的師生互動，有利于增進彼此的情誼，有利于課堂活動的正常開展，有利于教學相長。有效的課堂生生互動作為學生之間交流信息、互通情感、交換價值觀、展現(xiàn)個性的平臺，能夠激發(fā)學生發(fā)揮主觀能動性，促進學生之間的認識和了解，實現(xiàn)學生之間的認知共識、情感共鳴、思維共振，從而促成教師更好地控握學生的個性特點，是課堂教學寶貴的資源。課堂上師生之間和學生之間的良性互動，能讓教師樂教，學生樂學。

師生之間要形成良性互動就必須做到：(1)教師要及時幫助學生解決困難、靈活調控課堂。(2)教師要根據(jù)學生的具體情況和實際能力開展課堂活動。(3)教師要充分運用有效教學資源培養(yǎng)學生的學習興趣。

學生之間良性互動是高效課堂的表現(xiàn)。教師要正確引導學生進行有效課堂合作與互動，從而提高他們的學習技能。在小組里，自主要有自主的空間，合作要有合作的必要，探索要有探索的效果。簡而言之，要讓學生真正在探究過程中學到東西，提升能力。教師只有做到充分調動學生之間的良性互動，才能促進學生的合作，才能使課堂有效運轉。

3. 做好教學反思工作

在課堂教學過程中，師生遇到的常見問題有：“講學稿”設計的起點過高，難度過大；“講學稿”的內(nèi)容編排過多；沒有處理好自主學習和合作探究的關系；個別學生抄襲“講學稿”；缺乏有效互動等。對此，師生應當及時總結經(jīng)驗教訓，認真做好反思工作，使“講學稿+小組合作”課堂教學更有效地開展下去。

總而言之，通過綜合運用“講學稿+小組合作”課堂教學，是實現(xiàn)高效課堂的教學活動形式，能充分發(fā)揮學生的主體作用，更好地促進教學相長。

參考文獻：

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