淺談高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

劉桂娟

摘要：英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性毋庸置疑。高中階段的英語(yǔ)教學(xué)同樣如此，本文將從口語(yǔ)教學(xué)的重要性、口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及完善英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法這三個(gè)方面來(lái)分析高中英語(yǔ)中的口語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)07-0075

一、引言

加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，既符合素質(zhì)教育的要求又順應(yīng)外語(yǔ)教學(xué)的新理念。由于英語(yǔ)教學(xué)的根本目的就是學(xué)會(huì)運(yùn)用，能夠運(yùn)用英語(yǔ)交流，而口語(yǔ)是在運(yùn)用中難以跨越的坎，筆者首先談到的是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性。

二、口語(yǔ)教學(xué)的重要性

隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，外語(yǔ)教育已經(jīng)逐漸從看重外語(yǔ)語(yǔ)言要素變?yōu)橹匾晫?shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，不再只是看重書(shū)面寫(xiě)作，也更加重視英語(yǔ)的交際性的學(xué)習(xí)。不只會(huì)寫(xiě)，還要能說(shuō)，也是教育要求突出個(gè)體化、個(gè)性特征的一個(gè)要求，與此同時(shí)，評(píng)價(jià)方式也由只看重考試成績(jī)向以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要為重點(diǎn)的方向轉(zhuǎn)變。因此，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)得到了廣泛重視，口語(yǔ)教學(xué)也被給予了越來(lái)越多的關(guān)注，英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)也逐漸被教育界所關(guān)注?？芍诟咧袑W(xué)習(xí)階段，培養(yǎng)良好的口語(yǔ)交流習(xí)慣，對(duì)今后外語(yǔ)能力的培養(yǎng)將有空前的作用。

在高中學(xué)習(xí)階段，口語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成良好語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)階段，良好的開(kāi)端對(duì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)具有至關(guān)重要的作用。因此，對(duì)高中階段的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)作相關(guān)研究，具有極其豐富的價(jià)值。

三、口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1. 教師的問(wèn)題

首先，教師自身素質(zhì)有待提高。在日常的口語(yǔ)教學(xué)中，不管采用哪種教材，教師才是最終能否實(shí)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)模式的關(guān)鍵。英語(yǔ)教師雖然總體素質(zhì)不錯(cuò)、學(xué)歷達(dá)標(biāo)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但如果用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，所以我們的教師還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)，在自己的日常教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方式，逐步提高自身素質(zhì)。

其次，學(xué)生能力培養(yǎng)與考試成績(jī)的矛盾，強(qiáng)調(diào)用語(yǔ)言做事是任務(wù)型教學(xué)的關(guān)鍵，這種教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中雖然沒(méi)有排除對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，但是在學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言完成任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)中缺少了對(duì)各種語(yǔ)言點(diǎn)的操練，容易造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的忽略。從短期效果看，學(xué)生在考試時(shí)容易出錯(cuò)。同時(shí)，在調(diào)查和訪談的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)許多教師為了快馬加鞭完成教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，要么采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)提高課堂效率，要么根本就忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)的一套模式成為不實(shí)用的理論被束之高閣。

2. 學(xué)生的問(wèn)題

缺乏獨(dú)立思考的能力。在課堂的小組活動(dòng)中，因?yàn)椴糠謱W(xué)生不能通過(guò)積極思考來(lái)參與到任務(wù)的完成過(guò)程中，勢(shì)必造成這部分學(xué)生習(xí)慣于依賴(lài)他人，削弱了自己獨(dú)立思考的能力。在小組活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)同一材料的速度是不一樣的，因此一些能力差的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中要么跟不上小組的速度，要么生吞活剝學(xué)習(xí)內(nèi)容，勉強(qiáng)趕上。對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果小組因害怕差生掉隊(duì)而放慢甚至?xí)和Ｐ〗M學(xué)習(xí)來(lái)輔導(dǎo)差生，那就是不公平的。在各個(gè)小組內(nèi)，能力較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)控制整個(gè)小組，這種情況的出現(xiàn)是不可避免的，這就阻礙了全組成員平等地參與小組活動(dòng)，尤其不利于那些內(nèi)向、文靜和能力較差的學(xué)生能力的提高。

四、完善口語(yǔ)教學(xué)的方法

1. 突出目標(biāo)教學(xué)，提高教學(xué)靶向性

明確教學(xué)目標(biāo)：制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)深入研究領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于口語(yǔ)方面的規(guī)定，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，明確高中三年英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)，確立每一年級(jí)每一學(xué)期口語(yǔ)教學(xué)的具體目標(biāo)。

把握學(xué)生學(xué)情：這是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，沒(méi)有學(xué)情分析的教學(xué)目標(biāo)是沒(méi)有根基的。學(xué)情是學(xué)生學(xué)習(xí)的晴雨表，是教育教學(xué)的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師能否準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)情，直接關(guān)系到教學(xué)的效果。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)必須針對(duì)學(xué)情的需要性和適合性展開(kāi)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，任何講解、操作、練習(xí)、合作、活動(dòng)等都是教師一廂情愿的自我表演，教學(xué)沒(méi)有實(shí)效，目標(biāo)難以落實(shí)。

2. 學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)獨(dú)立思考

獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)要遵循下列三個(gè)步驟：第一，要盡可能提高學(xué)生在具體的活動(dòng)過(guò)程中的參與度；第二，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；最后，教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立思考能力的習(xí)慣和品質(zhì)?？傊?dú)立思考能力的體現(xiàn)是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。

中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是教會(huì)學(xué)生把英語(yǔ)作為一種交際的工具，所以在完成各種任務(wù)活動(dòng)的過(guò)程中沒(méi)有固定唯一的答案，屬于開(kāi)放性問(wèn)題，只要交際的語(yǔ)言合情合理就應(yīng)該視為正確，教師應(yīng)該多多鼓勵(lì)。說(shuō)英語(yǔ)的能力只能通過(guò)說(shuō)的實(shí)踐才能逐漸培養(yǎng)起來(lái)，所以教師應(yīng)該多給學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3. 拓展教師視野，培養(yǎng)復(fù)合型教師

要培養(yǎng)出英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)口語(yǔ)都出色的學(xué)生，就需要英語(yǔ)教師具有豐富的知識(shí)和出眾的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。教師的視野打不開(kāi)，就不可能正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解社會(huì)。教師的知識(shí)不全面，就很難要求學(xué)生做到言之有據(jù)、表達(dá)有邏輯。英語(yǔ)教師要不斷深入研究專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)，還要形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)各學(xué)科各門(mén)類(lèi)的知識(shí)，成為知識(shí)豐富的復(fù)合型教師。

五、結(jié)束語(yǔ)

在分析了口語(yǔ)教學(xué)的重要性、口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及完善英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法之后，筆者認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)最后的目的還是為了運(yùn)用，而口語(yǔ)就是檢驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵，所以加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)該得到學(xué)生和教師的充分重視。