語言藝術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

胡聰玲

【摘要】 語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn). 在整個課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識的傳遞、學(xué)生接受知識情況的反饋、師生間的情感交流等，都必須依靠數(shù)學(xué)語言. 教師的語言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識的接受，教師語言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感，因此教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心.

【關(guān)鍵詞】 語言藝術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

作為課堂教學(xué)，主要運用語言的形式向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑. 因此，教師的語言表達(dá)能力直接影響著教學(xué)的效果. 要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須研究教學(xué)語言的藝術(shù)性. 下面就數(shù)學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)問題談粗淺的看法與體會.

一、語言親切，富有情感

教學(xué)語言是師生雙方傳遞信息與交流思想感情的載體，親切感人的教學(xué)語言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可估量的力量. 正如古人講的“感人心者，莫先乎情”. 教師在教學(xué)中，無論是講授知識，還是對待學(xué)生，語言都應(yīng)親切，富有情感. 特別是對待差生，更應(yīng)做到這一點，以此維護(hù)他們的自尊心，激勵他們的上進(jìn)心，應(yīng)細(xì)心尋找屬于他們的“閃光點”，從而給予“表揚和鼓勵”，使他們感到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機. 即使錯了，也要用溫婉的話語指出其不足. 當(dāng)然，表揚、激勵、鼓舞都必須要有的放矢，不失分寸. 相反，教師如果對學(xué)生的錯誤過多地批評、指責(zé)，甚至諷刺、挖苦，那就會使學(xué)生失掉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，由厭惡數(shù)學(xué)老師到厭惡數(shù)學(xué)學(xué)科，這不能不說是教學(xué)的失敗. 著名數(shù)學(xué)教育家波利亞非常注意這一點，有時他一眼就能看出學(xué)生的計算是錯誤的，但是還是喜歡以溫和的態(tài)度、親切的語調(diào)、慈祥的目光和學(xué)生一行一行地查看. 學(xué)生回答問題時，用“你答得很好”“你并不比別人差”“你也許課前忘了復(fù)習(xí)，若課前看了，我相信你能回答的”等，這樣做到了多鼓勵，少指責(zé)；多進(jìn)行正面指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心，有奔頭，有積極性，使他們“親其師信其道”.

二、語言精練，提高效率

所謂語言精練，就是要求教師在課堂教學(xué)中，少說廢話，用最少的語句表達(dá)更豐富的內(nèi)容.

有的教師唯恐學(xué)生“消化不良”，講課語言煩瑣啰唆，面面俱到，其實這種做法不利于學(xué)生掌握知識的重點和理解知識間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力.

須知，語言精練并不是單純地削減語言的數(shù)量，而是要提高語言的質(zhì)量，這就要突出重點，抓住關(guān)鍵，分化難點. 如在講解垂徑定理及其逆定理時，教師只需講清扇形與等腰三角形之間的關(guān)系，任何一個扇形都對應(yīng)著一個等腰三角形，這個三角形的頂點就是圓心，頂角是扇形的圓心角，底邊就是圓心角對應(yīng)的弦，兩腰是扇形的半徑，至于垂徑分弦定理及逆定理，就可以讓學(xué)生根據(jù)等腰三角形三線合一的性質(zhì)自己去導(dǎo)出.

語言精練必須服從教學(xué)規(guī)律，采用最優(yōu)教學(xué)方法，放心大膽地讓學(xué)生思考、討論、猜想、總結(jié)，教師的語言只起到畫龍點睛的作用.

三、語言生動，確保通俗

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而高度抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容又可以憑借十分生動具體的材料作原型. 中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理尚處于“開放期”，他們純真、活躍，表現(xiàn)出強烈的求知欲和好奇心. 因此，在教學(xué)中善于運用貼近學(xué)生生活的事例、簡明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時代氣息的語言，把數(shù)學(xué)內(nèi)容講得生動、通俗，學(xué)生就能更深刻地理解知識.

追求語言的生動、通俗，但不要出現(xiàn)粗魯?shù)恼Z言，而應(yīng)該是文明、規(guī)范、高雅、蘊含著豐富知識乳汁的語言.

四、語言幽默，增加趣味性

蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默.”在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力. 如講有理數(shù)的運算時學(xué)生往往不注意先確定符號，針對這種情況，教師可幽默地說：“有理數(shù)的運算，先問一問你的得數(shù)，有沒有姓？”若有，它是姓“正”還是姓“負(fù)”？

這樣抓住問題的要害，利用流暢幽默而風(fēng)趣的語言答疑，總比直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案好得多吧！

當(dāng)然，不是所有引人發(fā)笑的都是幽默，教學(xué)語言的幽默應(yīng)具有深刻智慧，能使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師語言所蘊含的豐富知識. 然而，幽默只是手段，并不是目的. 不能為幽默而幽默，如果脫離教材的內(nèi)容與實際需要，一味調(diào)笑逗樂，插科打諢，那只會給學(xué)生以粗俗輕薄油嘴滑舌之感.

當(dāng)然，學(xué)無止境，教無止境，數(shù)學(xué)教師運用語言的藝術(shù)也無止境，只要我們勤奮學(xué)習(xí)，積極探索，就一定能使數(shù)學(xué)教學(xué)語言更具藝術(shù)魅力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐利治.漫談數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法[M].大連：大連理工大學(xué)出版社， 1989.

[2][蘇]斯托利亞爾.丁爾，譯.數(shù)學(xué)教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社， 1984.

[3]姚曉蕊，伏奮強. 數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力初探[J]. 考試（教研），2010（10）.

[4]許蕊.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)[J]. 職業(yè)技術(shù)，2010（11）.

[5]李金蘭. 淺談數(shù)學(xué)教學(xué)語言[J]. 教書育人（學(xué)術(shù)理論），2004（1）.

[6]和慧民. 淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)語言和教學(xué)語言[J]. 中國成人教育，2005（4）.

[7]劉興國，龍朝. 數(shù)學(xué)教學(xué)中的美育[J]. 株洲工學(xué)院學(xué)報，2002（4）.