有效課堂評(píng)價(jià)，讓孩子走向數(shù)學(xué)更深處

趙春燕

課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)歷程中十分重要的動(dòng)作，而且它幾乎貫穿了課堂教學(xué)的始終. 科學(xué)、巧妙、富有智慧的課堂評(píng)價(jià)，對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性、針對(duì)性和發(fā)展性，促進(jìn)孩子自主、積極和高效地學(xué)習(xí)有著不可替代的作用. 《2011年版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在其基本的理念中這樣說道：評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)……然而在實(shí)際的教學(xué)場(chǎng)景中，很多教師的課堂評(píng)價(jià)缺乏情感，方法也比較簡單枯燥，不能創(chuàng)設(shè)有效的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，也不能激勵(lì)起孩子能動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，更不能促進(jìn)孩子的思維增長，啟發(fā)孩子們的創(chuàng)新思想. 那么到底怎樣的課堂評(píng)價(jià)才是數(shù)學(xué)課堂中“好”的評(píng)價(jià)呢？

一、課堂評(píng)價(jià)要煥發(fā)真情，創(chuàng)造和諧

教師要善于與學(xué)生建立起互動(dòng)的關(guān)系，這樣能夠創(chuàng)設(shè)出比較平等和民主的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生真情交流. 比如，我在教學(xué)“參觀校園路線設(shè)計(jì)”時(shí)，我這樣安排教學(xué)流程：

設(shè)計(jì)、交流路線：

（1）出示地圖：大家手里都有一張地圖，這是我們學(xué)校簡易的平面圖，首先，問問大家，地圖上的方位是怎樣的？（上北下南，左西右東）

地圖上，學(xué)校的大門在哪里？我們現(xiàn)在的位置呢？那其他地方你們認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)你標(biāo)一標(biāo)名稱.

（2）展示同學(xué)們的地圖：大家一起幫忙看看他標(biāo)的對(duì)不對(duì)？（大家的方向感挺強(qiáng)的，關(guān)鍵對(duì)學(xué)校也很熟悉）

（3）接下來，我們就開始我們的任務(wù)，你想帶老師們參觀什么地方呢？你可以用符號(hào)標(biāo)注一下. 比如說，參觀小花園，可以在上面打個(gè)五角星，然后把這些地方用線條快速地勾一勾、連一連，形成一條路線. 當(dāng)然，你也可以用自己的方法畫出路線，開始吧.

（4）你們的路線設(shè)計(jì)的怎么樣呢？請(qǐng)你們組內(nèi)討論交流一下，推選出你們組內(nèi)最合理的線路，到時(shí)候請(qǐng)他來給我們介紹.

（5）小組代表介紹自己的路線. 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，聽聽他設(shè)計(jì)的合理不合理？

同學(xué)們交流：

（6）我們黑板上有這么幾條路線，大家一起來評(píng)一評(píng)哪一條是最合理的？為什么？

這樣民主互動(dòng)的氛圍，孩子們顯得十分開心，參與的積極性被最大限度地調(diào)動(dòng)了起來.

二、課堂評(píng)價(jià)要激發(fā)能動(dòng)，發(fā)揮潛能

1. 適度的激勵(lì)評(píng)價(jià)

教師如果太多地使用“太好了！”“你真棒！”這樣的激勵(lì)語，如果還很固定，那么長此以往，不僅不能起到激勵(lì)作用，而且能使孩子們?nèi)缛朐旗F中，不知所措. 學(xué)生會(huì)在內(nèi)心里想，我到底好在哪里呢？我還有什么不好的地方嗎？老師也沒給指出來啊！長此以往，這樣的評(píng)價(jià)自然就失去了意義，不能激起孩子的能動(dòng)性了.

2. 適時(shí)的激勵(lì)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)應(yīng)該因不同的人而不同，因不同的內(nèi)容而不同，因不同的時(shí)間而不同，因不同的課堂情況而不同. 因此，我們也需要在課堂的重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè)性的評(píng)價(jià)，這樣可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考.

3. 有針對(duì)的激勵(lì)評(píng)價(jià)

不同的學(xué)生就需要不同的評(píng)價(jià)的尺子，這就需要我們能夠關(guān)注個(gè)體的差異，為不一樣的孩子提供適合他自己的發(fā)展空間，做到因材施教，能夠讓每一個(gè)不同的孩子都能以愉快的心情參與學(xué)習(xí)進(jìn)程，并能夠使自己的潛能得到最大限度地發(fā)揮. 而對(duì)于那些發(fā)展速度稍微慢一些的孩子，則要學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)慢慢欣賞，更要注意側(cè)重非智力因素的評(píng)價(jià)；對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的孩子，就要注意指引他們不斷加深思考，不斷大膽嘗試，以充分體現(xiàn)人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的孩子在數(shù)學(xué)上可以得到不同的發(fā)展的境界.

三、課堂評(píng)價(jià)能啟發(fā)思維，引導(dǎo)思考

1. 要實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣圖景

很多原本喜愛數(shù)學(xué)課的孩子都感到數(shù)學(xué)很枯燥，這實(shí)際上是教師在課堂上只給孩子錯(cuò)與對(duì)的鐵面的冷冰冰的評(píng)價(jià)，而不具人情味，這就使得課堂比較索然了. 在教學(xué)中，教師不僅要能關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更要能關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的歷程，從而不斷激發(fā)孩子們各方面的潛能，并能夠及時(shí)體會(huì)到孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的感受，使孩子們產(chǎn)生自我的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)孩子們能夠主動(dòng)地進(jìn)行自我訓(xùn)練，從而讓他們產(chǎn)生自己所想象到的興趣圖景.

2. 要實(shí)現(xiàn)孩子的思維拓展

在課堂教學(xué)中，我們也可以通過評(píng)價(jià)式的追問，讓孩子們自動(dòng)展示思維發(fā)展的過程，從而讓孩子對(duì)知識(shí)形成比較深層次的思考，實(shí)現(xiàn)孩子們的思維拓展. 比如“課桌椅的設(shè)計(jì) ”一課的教學(xué)：

要當(dāng)設(shè)計(jì)師，首先要了解一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)的方法，老師今天也帶來了一些由我們小朋友發(fā)明創(chuàng)造的作品，看看從中你能不能得到一些啟示.

（1）猜猜這是什么？你看它如何使用？它的名字就叫傘帽.

（2）小設(shè)計(jì)師把小雨傘做了哪些改變呢？（把傘柄改成帽，可往頭上戴）

那這其實(shí)就是運(yùn)用了“改一改”的創(chuàng)新思維方法. 板書：改一改.

（3）雨傘這樣一改給我們生活帶來哪些好處？

看來一個(gè)小小的改變也能使我們的生活更加方便.

（4）再看看這是什么？你來觀察一下，它與平時(shí)的拖鞋有什么不同？（拖鞋底下增添了拖布，可以拖地）

（5）在原來的基礎(chǔ)上增添另外一件物品，擴(kuò)大了它的功能范圍，這就是“擴(kuò)一擴(kuò)”的思維方法.

（6）還有這蔬菜水果刨刀，為了能使刨的絲更多更快，可以增加刀片，這就是“加一加”的思維方法. 當(dāng)然，也不是所有的東西加多就會(huì)方便，有些時(shí)候，我們也需要“減一減”，比如隱形眼鏡將原來的鏡片減薄減小.

這樣一來，課堂評(píng)價(jià)不單單肯定了孩子們，還通過不斷探問的方式，讓孩子把自己的思維過程和結(jié)果都展示了出來，獲得全體的孩子的共享，最終促進(jìn)了孩子們的思維得到了進(jìn)一步的發(fā)展.