數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中分層教學(xué)的實踐與探索

支莉婭

【摘要】 初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的過程中，教師首先要摸清學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為分層教學(xué)做好準(zhǔn)備. 在這個基礎(chǔ)上，教師要強化備課環(huán)節(jié)，結(jié)合教材內(nèi)容確定分層教學(xué)策略. 教師不但要抓好學(xué)生的課堂分層教學(xué)，還要抓好學(xué)生的課外分層自學(xué). 在課堂上，教師還可以運用多媒體課件輔助初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)，創(chuàng)建高效課堂.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；分層教學(xué)；實踐與探索

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，因為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不同，所以相同的數(shù)學(xué)課可能在不同學(xué)生的眼里受益卻是不一樣的. 作為初中數(shù)學(xué)教師，要把握學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的不同，確保每一名學(xué)生都能夠在教師的引導(dǎo)下不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

一、摸清學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為分層教學(xué)做好準(zhǔn)備

1. 摸清學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

初中數(shù)學(xué)教師在接手每一個班級的時候，要通過數(shù)學(xué)情境檢測以及數(shù)學(xué)能力的測試了解學(xué)生的數(shù)學(xué)層次，要通過各種教學(xué)方式摸清學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不同，并將學(xué)生恰當(dāng)分層. 教師在選擇數(shù)學(xué)教學(xué)策略的時候，要根據(jù)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不同確定不同層次的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo). 教師要確定每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升的最近發(fā)展區(qū)，將學(xué)生分成不同的層次，如學(xué)習(xí)能力強的可為拓展組，能力中等的可為提高組，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱的可為發(fā)展組.

2. 組建不同的合作小組

對于不同層次的學(xué)生，教師要將他們按照同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的原則編入不同的數(shù)學(xué)合作小組，確保既分層又合作，不落下每一名同學(xué)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平就會逐漸地提高. 在課堂授課的過程中，教師在出示合作題目的時候，要針對不同層次的學(xué)生出示不同層次的數(shù)學(xué)的思考難度，讓拓展組拓寬思維，讓提高組掌握教學(xué)重點難點，讓發(fā)展組掌握基礎(chǔ)知識. 學(xué)生在交流時將自己的想法和同學(xué)進行溝通，就可以更好地提升數(shù)學(xué)能力.

二、結(jié)合教材內(nèi)容實施分層教學(xué)

1. 教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，抓好學(xué)生課外分層教學(xué)

作為初中數(shù)學(xué)教師，不僅要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力搞好課堂教學(xué)，而且要抓好學(xué)生的課前以及課后的分層教學(xué). 教師在課前要通過教研組的力量進行研討，確定好每一個教學(xué)內(nèi)容的重點難點，并在這個基礎(chǔ)上確定每一個教學(xué)層次的重點難點. 而在課前教師可以通過分層學(xué)問卡讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí). 在學(xué)問卡上，教師要讓學(xué)生看清自己所在的學(xué)習(xí)層次需要完成的題目，讓學(xué)生分層完成. 在本層次題目完成后，可以完成上一層次學(xué)問卡題目. 如在蘇科版九年級數(shù)學(xué)“銳角三角函數(shù)的簡單應(yīng)用”的課堂教學(xué)之前，教師要讓學(xué)生經(jīng)歷探索實際的求解過程，進一步體會三角函數(shù)在解決實際問題中的簡單應(yīng)用，在導(dǎo)學(xué)卡上教師可以安排三個層次的題目，讓能力強的學(xué)生能夠借助計算器進行有關(guān)三角函數(shù)的計算，讓中等生能夠搞清教學(xué)內(nèi)容的重點難點，讓基礎(chǔ)生看不懂的問題寫到導(dǎo)學(xué)卡上. 不同層次的學(xué)生可以在本層次完成之后完成下一個層次的題目.

2. 課堂上實施分層教學(xué)，確保學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的形成

教師對學(xué)生完成的數(shù)學(xué)學(xué)問卡要進行整合，對學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識點在課堂上可以不講或者少講，而對于學(xué)生還沒有掌握的知識點教師就要調(diào)整授課比例，微調(diào)教學(xué)流程，讓課堂更好地對每一個層次的學(xué)生開放，讓學(xué)生能夠真正參與到數(shù)學(xué)思考中來. 在課堂授課當(dāng)中，教師也要根據(jù)學(xué)生的課堂生成隨時調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，保證每一個層次的學(xué)生都能夠達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo). 教師要鼓勵學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生在課堂上既可以完成自己所在層次的教學(xué)任務(wù)，還可以積極完成上一層次的學(xué)生應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù).

三、多媒體課件輔助初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)，創(chuàng)建高效課堂

1. 多媒體課件輔助初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)，可讓學(xué)生更好地把握教學(xué)的重點難點

在初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的過程中，教師選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)方式才能讓學(xué)生更好地投入到教學(xué)思考中來. 對于不同層次的學(xué)生教師單憑一張嘴、一支粉筆已經(jīng)很難應(yīng)對，而多媒體課件的實時性可以讓學(xué)生在教學(xué)的不同階段了解到本層次學(xué)生應(yīng)該完成的教學(xué)內(nèi)容，并在多媒體課件輔助的思考中進行深入思索，把握知識的真諦. 如在蘇科版八年級下“反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)”的教學(xué)過程中，教師通過多媒體課件出示一次函數(shù)y = kx + b（k不等于0）的圖像是一條直線，從而引導(dǎo)學(xué)生畫出反比例函數(shù)的圖像. 在這個回顧舊知引發(fā)新知的環(huán)節(jié)，不但讓每一個層次的學(xué)生都能夠在已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上進行進一步的思考，而且在接下來的新授環(huán)節(jié)也讓不同層次的學(xué)生通過多媒體課件了解到自己需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù). 這樣的分層教學(xué)，課堂教學(xué)重點突出，層次分明，使每一個層次的學(xué)生都會有所收獲.

2. 多媒體課件輔助初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)，更有利于創(chuàng)建高效課堂

多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容，不但有利于不同層次的學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，而且在提高了課堂授課效率的基礎(chǔ)上，教師可以拓寬課堂容量，讓不同層次的學(xué)生通過多媒體課件展示的不同層次需要完成的訓(xùn)練題目進一步鞏固新知.

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師實施分層教學(xué)要根據(jù)班級不同學(xué)生能力的需要，也要確定好學(xué)生在分層學(xué)習(xí)的過程中所要達到的教學(xué)目標(biāo). 在這個基礎(chǔ)上，教師要以生為本，以學(xué)定教，幫助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，提高數(shù)學(xué)能力. 在課堂上，教師還可以運用多媒體課件輔助分層教學(xué)，讓每一個層次的學(xué)生都會在同一堂課上真正提高數(shù)學(xué)能力.

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