巧用“哈利魔法”講解數(shù)制轉(zhuǎn)換

【摘要】哈利波特以其神秘莫測(cè)，妙不可言的魔法表演深受學(xué)生的喜愛(ài)。而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中數(shù)制及其相互轉(zhuǎn)換問(wèn)題一直是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)入門知識(shí)的一個(gè)難點(diǎn)。通過(guò)研究探索，發(fā)現(xiàn)哈利波特之心靈感應(yīng)魔法可以較好的解決這一問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】哈利魔法 數(shù)制 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0126-02

“偉大的教師不單只知傳授知識(shí)，”一位大師級(jí)老師如此說(shuō)道。“而是能夠喚醒學(xué)生的興趣，刺激他們渴慕為了自己的好處追求知識(shí)。這樣的老師就好比一顆火星塞，而不是臘煙的燭心?！钡侵摹靶枰伞眳s提出截然不同的看法：老師可以也應(yīng)該刺激學(xué)生心里需要被滿足的欲望。換言之，“授人以魚，不如授人以欲”。

一、引言

伴隨著美英兩國(guó)聯(lián)合導(dǎo)演拍攝的《哈利·波特》影片陸續(xù)上映，由于影片主人公的年齡，以學(xué)校和家庭為主的背景，高雅的內(nèi)容和畫面，吸引了全世界青少年的關(guān)注，哈利迷們不斷驚喜地被哈利·波特的無(wú)限魅力所感染。影片主人公哈利波特身上勇于挑戰(zhàn)困難和強(qiáng)敵、不畏危險(xiǎn)和死亡的精神引起了各國(guó)青少年的感情共鳴。同時(shí)，影片中獨(dú)特的英國(guó)建筑和風(fēng)土人情，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的文化精髓，如圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、球類運(yùn)動(dòng)等也讓學(xué)生身臨其境。不可否認(rèn)，一部影片，讓廣大青少年學(xué)生從知識(shí)、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀都獲得了有效的提升。

數(shù)制及其相互轉(zhuǎn)換問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言等知識(shí)的基礎(chǔ)，也是所有計(jì)算機(jī)類課程的必修知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生而言，更是計(jì)算機(jī)入門知識(shí)的一個(gè)難點(diǎn)。如何把這部分內(nèi)容生動(dòng)而又淺顯易懂的展示給學(xué)生？筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，得出了一種巧妙利用哈利波特魔法，“授人以魚，不如授人以欲”的教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。

二、哈利波特之心靈感應(yīng)魔法

“哈利波特之心靈感應(yīng)魔法”是一種市面上常見(jiàn)的兒童益智魔法游戲：表演者先出示一個(gè)裝有六張1-60數(shù)字的魔法卡片盒，然后讓觀眾在心中任意默想一個(gè)1-60以內(nèi)的整數(shù)，表演者依次出示六張卡片，讓觀眾回答“該卡片上有沒(méi)有你心中想的那個(gè)數(shù)？”觀眾根據(jù)表演者出示卡片的順序，回答六次“有”或“無(wú)”之后，表演者在不看卡片內(nèi)容的情況下立即說(shuō)出觀眾心中默想的數(shù)字，神奇的表演往往讓觀眾瞠目結(jié)舌。魔法盒中六張卡片所示內(nèi)容依次如下。

三、授人以魚，不如授人以欲

數(shù)制及其相互轉(zhuǎn)換對(duì)于剛接觸計(jì)算機(jī)尤其是大部分還未從中考失敗陰影中走出來(lái)的中職學(xué)生而言，是一項(xiàng)乏味枯燥甚至是高深的學(xué)習(xí)任務(wù)，那么，引進(jìn)一個(gè)生動(dòng)的例子或者實(shí)用的項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望就顯得尤為重要了。通過(guò)對(duì)“哈利波特之心靈感應(yīng)魔法”的魔法盒里的卡片逐張認(rèn)真觀察，筆者發(fā)現(xiàn)并尋找出了幾張卡片上的數(shù)字規(guī)律，然后應(yīng)用于《數(shù)制及其相互轉(zhuǎn)換》的教學(xué)中。

1.以影片為餌，抓住學(xué)生注意力。課程的引入，筆者播放了一段精心挑選的音像并茂長(zhǎng)約40秒鐘左右的哈利波特影片片段，由于影片是學(xué)生普遍熟悉且感興趣的電影，學(xué)生的注意力很快就從課前的漫不經(jīng)心轉(zhuǎn)移到了課堂上。進(jìn)過(guò)多次教學(xué)實(shí)踐，40秒鐘左右是課堂上一個(gè)理想的時(shí)段，短了，個(gè)別學(xué)生注意力進(jìn)入不到課堂；再長(zhǎng)，學(xué)生可能會(huì)深入到電影情節(jié)而偏離課堂主題。

2.借勢(shì)設(shè)問(wèn)，引起學(xué)生好奇心。青少年學(xué)生注意力集中的時(shí)間往往稍縱即逝，所以必須趕緊進(jìn)入一個(gè)更深邃、更有趣的刺激，以求吸引他們長(zhǎng)時(shí)間的注意力。因此，第二個(gè)步驟便是啟動(dòng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對(duì)外在刺激（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等）的依賴程度大幅度降低，渴望老師能“再多告訴我一些！”

播放完影片后，借勢(shì)請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)為什么讓大家看哈利波特，然后拿出準(zhǔn)備好的“哈利波特之心靈感應(yīng)魔法”道具魔法卡片盒，組織學(xué)生開(kāi)展游戲。先任意找一位同學(xué)，讓其在心里默想一個(gè)1-60之間的數(shù)，然后從老師展示的第1張卡片開(kāi)始依次回答 “有”或“無(wú)”，老師在心里默記并心算。比如有個(gè)學(xué)生回答的結(jié)果是：“有無(wú)無(wú)有無(wú)有”，我馬上說(shuō)出他想的那個(gè)數(shù)字是37（即將學(xué)生的回答心算轉(zhuǎn)換成二進(jìn)制數(shù)為“100101”，然后換算成十進(jìn)制即可），試驗(yàn)讓學(xué)生目瞪口呆，極大地激發(fā)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，根據(jù)事件的把控，老師的魔法表演可以進(jìn)行兩到三人。順利的魔法游戲，猶如在學(xué)生心里投下一顆小石子，激起學(xué)生心湖好奇的漣漪，以至于同學(xué)們不得不繼續(xù)尋求——甚至是渴望知道更多。現(xiàn)在老師就可以順?biāo)浦鄣匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入一些更深邃的問(wèn)題。

3.適時(shí)引導(dǎo)，刺激學(xué)生對(duì)知識(shí)需求的欲望。經(jīng)過(guò)鋪墊，哈利波特和魔法游戲已經(jīng)成為學(xué)生最主要的思想，所以老師由此著手，將學(xué)生的注意力引到上課內(nèi)容——數(shù)制及其相互轉(zhuǎn)換上來(lái)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)俗語(yǔ)“半斤八兩”，自然且巧妙的引入數(shù)制，然后借助于學(xué)生熟悉的十進(jìn)制，引入數(shù)制、基數(shù)和位權(quán)等基本概念，同時(shí)強(qiáng)調(diào)十進(jìn)制“逢十進(jìn)一”的特點(diǎn)，并理清這些概念間的關(guān)系。

4.因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生求知需要浮出水面。本課的教學(xué)目的是希望學(xué)生能夠掌握數(shù)制及其相互轉(zhuǎn)換的方法，大部分學(xué)生此時(shí)應(yīng)還沉浸在哈利波特魔法的興奮中，老師因此得以繼續(xù)這刺激學(xué)生求知需要的過(guò)程。老師先前引導(dǎo)學(xué)生探索的問(wèn)題，學(xué)生期望學(xué)會(huì)哈利魔法——通過(guò)掌握數(shù)制轉(zhuǎn)換——真正的學(xué)習(xí)需求終于浮出了水面。到此，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于刺激學(xué)生求知需要的過(guò)程進(jìn)入最高潮，學(xué)生能強(qiáng)烈感受到“這就是我要的！”具體的數(shù)制轉(zhuǎn)換方法本文此處不再贅述。

5.闡述內(nèi)容，滿足學(xué)生求知需要。唯有當(dāng)學(xué)生觸及自己真正需要的知識(shí)時(shí)，老師才可以用教學(xué)內(nèi)容來(lái)“滿足他們求知的需要”?？吹桨嗌蠈W(xué)生因?yàn)楦惺苷嬲男枰鴮W(xué)習(xí)欲望大增，這時(shí)候你還需要處理學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題嗎？你還需要和他們那漠不關(guān)心的態(tài)度奮戰(zhàn)嗎？根本不需要！因?yàn)檫@時(shí)候?qū)W生的心情一定相當(dāng)激動(dòng)“我找到了！我終于找到我真正需要的！”老師一直保留問(wèn)題的答案——哈利波特之心靈感應(yīng)魔法的使用，直到學(xué)生提出求知的需要。

在此基礎(chǔ)上，老師再引出數(shù)值轉(zhuǎn)換的原理和算法，并引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生自己記錄“是”、“否”串，轉(zhuǎn)換成“1”、“0”串，再化成十進(jìn)制后，與他們?cè)瓉?lái)想的那個(gè)進(jìn)制數(shù)進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生馬上就能很好地掌握“二”“十”進(jìn)制之間的數(shù)值轉(zhuǎn)換了。而且，有了進(jìn)位計(jì)數(shù)制和位權(quán)的概念后，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每張魔法卡片的左上角數(shù)字，就是一個(gè)2的N次冪，將六張卡片按順序排好后，這個(gè)數(shù)字就是該卡片的位權(quán)。

綜上所述，數(shù)制及其相互轉(zhuǎn)換這一知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)盡量避免采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法生搬硬套，而要采用刺激學(xué)生需求的教學(xué)方法，讓學(xué)生在充滿樂(lè)趣的輕松氛圍中高效的掌握枯燥難懂的理論。教無(wú)定法、貴在得法，如何化平庸為神奇，是我們所有教師終身要去研究和實(shí)踐的課題。

作者簡(jiǎn)介：

喬新軍（1980-），男，漢，甘肅榆中人，碩士，研究方向：數(shù)字水印，計(jì)算機(jī)教學(xué)。