淺談高職韓語視聽說課程教學

【摘要】韓語視聽說課程是培養(yǎng)學生韓語口語表達和跨文化交際能力的重要課程。本文根據(jù)韓語視聽說課程的特點，以長春職業(yè)技術(shù)學院韓語視聽說課程建設(shè)為例，從教學內(nèi)容的設(shè)計與選擇，教學方法的使用，考核評價的設(shè)計，課后興趣活動的開展等方面探討如何有效地進行高職韓語視聽說課程實施。

【關(guān)鍵詞】高職 韓語視聽說 教學內(nèi)容 教學方法 考核評價

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0104-01

一、韓語視聽說課程的特點

韓語視聽說集韓語學習過程中的視、聽、說為一體，通過視覺感官和聽覺感官同時接受同一事物和信息的刺激。它要求學生邊聽邊看邊感知，在看的同時及時地往大腦里輸入信息，及時轉(zhuǎn)化成自己的知識，進行模仿、添加、剪輯或綜合轉(zhuǎn)換，然后就所掌握的韓語語言信息內(nèi)容展開多種聽說活動。韓語視聽說教學能充分調(diào)動學生的視覺和聽覺等感官去積極捕捉并理解語言信息，從而極大地激發(fā)了學生的求知欲望和學習興趣。但是教師在進行韓語視聽說課程教學時，會發(fā)現(xiàn)學生對“視”非常感興趣，會對劇情進行揣測，相互討論。但是需要“聽”和“說”的時候，學生往往由于過度關(guān)注劇情而沒有真正地聽懂內(nèi)容，對視聽說內(nèi)容進行理解或復述、概括的時候啞口無言，使得韓語視聽說課程很難有效開展。

二、高職韓語視聽說課程的實施

如何創(chuàng)造情景交融、活潑生動的語言環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生韓語學習的積極性，為學生創(chuàng)造大量的語言實踐機會，真正提高學生韓語口語表達交流能力，使韓語視聽說教學取得較好的效果呢？筆者結(jié)合自身的課程建設(shè)經(jīng)驗，以長春職業(yè)技術(shù)學院為例，談一下高職韓語視聽說課程的實施過程。

1.根據(jù)高職學生特點，精心設(shè)計教學內(nèi)容。目前，市面上沒有針對高職高專學生的韓語視聽說教材，面向大學生而編寫的教材也少之又少。長春職業(yè)技術(shù)學院韓語視聽說課程建設(shè)之前，一直使用的是黑龍江朝鮮民族出版社出版的《中級韓語視聽說（上、下）》，教學內(nèi)容主要依賴于所選取的教材。這部教材選取的教學視頻是巴黎戀人一整部韓劇，內(nèi)容單一、陳舊。在課程建設(shè)中，教師重點進行了教學內(nèi)容的改革，教學情境的設(shè)計。課程組以文化為切入點，設(shè)計面向職業(yè)普適性能力培養(yǎng)的學習情境，將原來教學內(nèi)容延展為六大學習情境：電影對白、電視劇對白、文體娛樂、時事熱點、人物訪談、企業(yè)推介。選取的教學視頻語速自然，教學內(nèi)容難度適中，覆蓋面廣，包含了韓國社會、歷史、經(jīng)濟、科教等內(nèi)容，并融入職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，改革后的教學內(nèi)容使學生在文化的背景下運用韓語語言，培養(yǎng)學生的韓語聽說能力、跨文化交際能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2.根據(jù)教學環(huán)節(jié)的不同，采用多種形式的教學方法。教師不能只做視聽材料的播放員、復述員，而要成為一個引導員。在韓語視聽說教學過程中，應遵循“聽說領(lǐng)先，重在應用”的原則，發(fā)揮教師的主導作用，以學生為主體，教師要創(chuàng)設(shè)一個個生動的語言情境，在情境中有目的、系統(tǒng)地把知識、技能逐步傳授給學生，讓學生明白“看什么、聽什么、怎么聽、說什么、怎么說”，用多種方法調(diào)動學生韓語學習的積極性，使他們能夠在非常自然的環(huán)境中接觸語言知識，營造視聽說教學的良好氛圍，提高教學效果。

教師在導入環(huán)節(jié)中主要采用啟發(fā)思考法，創(chuàng)設(shè)語言情境，提出教學目標。在展開環(huán)節(jié)中，教師采用講授法、影音教學法，學生視聽視頻，篩選有用的信息，捕捉所聽內(nèi)容大意及抓住主要信息，提高速記能力，并跟著材料去復述。在強化訓練環(huán)節(jié)中，教師采用回憶提示法、情境設(shè)置法、小組討論法及角色扮演法。學生按照教師所給的提示詞回憶視聽內(nèi)容，小組討論中學生就聽說過程中遇到的難點向教師發(fā)問，教師予以指導。教師根據(jù)學生的學習和展示情況，進行總結(jié)。

3.全面考核評價，保證教學目標的實現(xiàn)。高職韓語視聽說課程的考核普遍存在的問題有：考核內(nèi)容重知識輕能力，考核方式也是筆試或口試較為單一，評價主體往往只有教師一人。長春職業(yè)技術(shù)學院韓語視聽說課程堅持考核方式服從于教學目標，即全面提高學生聽說交際能力，綜合運用能力，不僅考查期末成績，還考查平時表現(xiàn)；既檢驗知識掌握程度，又檢驗語言技能水平，從而實現(xiàn)平時成績、期末卷面成績和實踐考核成績的三者有機結(jié)合。過程性考核由課堂表現(xiàn)、個人展示、小組表演及平時考勤成績組成。終結(jié)性考核包括四個部分，由易到難，第一部分：利用給定的詞匯造句；第二部分：觀看韓語原聲視頻，就視頻進行內(nèi)容和感想發(fā)表；第三部分：就教師給定的話題抽簽，個人演講；第四部分：小組合作表演。

4.重視課后興趣活動，加強語言實踐。進行聽說訓練的另一個途徑是開展課外語言交際活動作為課堂教學的延伸。為此，教師要根據(jù)學生語言水平和性格特點，建立課外活動小組并加強對課外活動的引導。學生自主設(shè)計課后活動，開展學唱韓文歌曲，講韓語故事，學做韓國飲食，韓語話劇表演等多種形式的活動。同時，搭建網(wǎng)絡課程教學平臺，學生通過韓語視聽說課程網(wǎng)站可以下載視頻、音頻資料，利用網(wǎng)站的聊天功能與授課教師、同學開展韓語交流、討論，保證“課下連接課上”語言習得的連貫性。

三、結(jié)語

所以加強韓語聽說表達能力的培養(yǎng)，應該以豐富的語言材料精心設(shè)計教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同情境，增強他們的交際意識；以多樣化的教學方法來刺激學生的學習動機，精講多練，營造良好的語言氛圍；以科學多元的考核評價來保證教學目標的實現(xiàn)，切實提高學生韓語口語表達能力；以課后興趣活動來激發(fā)學生學習韓語的濃厚興趣，調(diào)動他們學習積極性、主動性。

在職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的今天，關(guān)于高職韓語視聽說的教學還在不斷探索，不斷改革，不斷進步之中。在這個過程中教師可能會迷茫，會遇到種種困難，但我們應該相信，只要深入學習高等職業(yè)教育教學改革最新精神，潛心研究課程教學改革、教材建設(shè)等核心內(nèi)容，就一定能為高職院校的韓語視聽說教學找到一條行之有效的科學之路。

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作者簡介：

謝夢（1986-），女，廣東汕頭人，長春職業(yè)技術(shù)學院旅游分院應用韓語專業(yè)助教，碩士研究生，研究方向為外國語言學及應用語言學。