用好教材插圖 做好語(yǔ)文教學(xué)

劉慶忠

摘要：插圖是語(yǔ)文課本中一道亮麗的風(fēng)景線，如何讓這道風(fēng)景線熠熠生輝，是語(yǔ)文教師的責(zé)任所在。語(yǔ)文教師應(yīng)利用現(xiàn)有的插圖資源，強(qiáng)化圖表法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，提高學(xué)生的邏輯思維能力和概括能力，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：插圖；語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)07-0018

人教版初中語(yǔ)文六冊(cè)教材有兩百多幅插圖，這些插圖大多出自名人之手，無(wú)論是形式還是內(nèi)容都有很高的價(jià)值，而許多語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中往往忽略了這些插圖的作用，這樣既浪費(fèi)了現(xiàn)有的教學(xué)資源，又不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些插圖的最大特點(diǎn)是形象、直觀、有趣，它能有效地發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力和視覺(jué)記憶能力，并提高學(xué)生的邏輯思維能力和概括能力，使學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)，提高課堂效率。

一、運(yùn)用插圖教學(xué)的原理

1. 眾所周知，從語(yǔ)文教學(xué)信息的傳導(dǎo)方式來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)中的圖表教法采用了語(yǔ)言講述與直觀圖表展示相結(jié)合的方式，克服了傳統(tǒng)教法語(yǔ)言持久性、穩(wěn)定性差的弊病，學(xué)生能通過(guò)圖表對(duì)課文形成完整的印象；由于圖表配合語(yǔ)言表述，這就使教學(xué)內(nèi)容更直觀、形象、易懂。

2. 從信息的接受來(lái)看，圖表法將教師傳授的主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用結(jié)合起來(lái)。從實(shí)踐來(lái)看，圖表法打破了傳統(tǒng)教法的模式，一掃課堂沉悶的氣氛，有助于構(gòu)建輕松和諧的課堂氛圍。同時(shí)，運(yùn)用圖表教法，教師可以不必繁瑣地分析、講解，只要略加引導(dǎo)，學(xué)生就能通過(guò)自己的思考正確地把握教學(xué)內(nèi)容。圖表教法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自己動(dòng)手、動(dòng)腦推導(dǎo)出結(jié)論的過(guò)程，而且學(xué)生能通過(guò)對(duì)過(guò)程的分析總結(jié)出規(guī)律。因此，圖表教法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，真正做到傳授與學(xué)習(xí)并舉、知識(shí)與能力并重、結(jié)論由過(guò)程推出。

二、插圖在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

1. 從“圖”入手，提高學(xué)生看、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力

看是基礎(chǔ)，筆者在學(xué)生拿到語(yǔ)文新課本時(shí)，總要問(wèn)一句，這本書(shū)中最吸引人的是什么？學(xué)生略翻一遍后，基本上回答：圖最吸引人。在看圖的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)圖的能力，說(shuō)是關(guān)鍵，說(shuō)話能力是交際能力的重要組成部分，因此，語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)十分重要。通過(guò)看課文插圖發(fā)展學(xué)生的想象能力，獲取表象和基本情節(jié)，然后在語(yǔ)言的幫助下進(jìn)行連貫想象和創(chuàng)造想象，以補(bǔ)充、豐富畫(huà)面上的形象和情節(jié)，使畫(huà)面活起來(lái)。同時(shí)，在看圖的過(guò)程中，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去想象，學(xué)生一旦有了畫(huà)面上的具體形象作支柱，在教師的引導(dǎo)下，想象能力會(huì)迅速發(fā)展起來(lái)。

我們可以要求七年級(jí)學(xué)生簡(jiǎn)單地復(fù)述畫(huà)面內(nèi)容；八年級(jí)學(xué)生除了能完整地復(fù)述畫(huà)面內(nèi)容外，能發(fā)表簡(jiǎn)短的議論，在說(shuō)圖的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。例如，在《故鄉(xiāng)》一文中，使用了兩幅插圖，前一幅是少年閏土，通過(guò)畫(huà)面，我們看到了一位聰明能干、天真活潑的少年英雄形象，后一幅是中年閏土，我們看到的是一位遲鈍麻木、膽小怕事的農(nóng)民形象。通過(guò)兩幅畫(huà)的對(duì)比提出造成閏土變化的原因是什么？結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景，學(xué)生不難回答是由經(jīng)濟(jì)生活的艱難和精神負(fù)擔(dān)的沉重所致，這是舊中國(guó)農(nóng)民在帝國(guó)主義、封建主義雙重壓迫下遭受殘酷折磨的結(jié)果。通過(guò)看圖、說(shuō)圖，最后達(dá)到寫(xiě)圖的目的。在寫(xiě)圖前首先要確定觀察順序，教師教給學(xué)生觀察的方法，并根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)選擇觀察順序。其次要明確觀察目的，把握觀察重點(diǎn)。掌握了觀察順序后，學(xué)生要有目的地尋找觀察對(duì)象，抓住對(duì)象的本質(zhì)特征有重點(diǎn)地觀察，從而確立中心。

2. 用圖助教，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)

用插圖來(lái)幫助教學(xué)、激發(fā)學(xué)生無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，是筆者在教學(xué)中常用的方法。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為說(shuō)明文枯燥乏味，學(xué)起來(lái)太苦，要變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，不妨借助課本中的插圖。如在《看云識(shí)天氣》一文中，筆者讓學(xué)生看課本中的插圖，教師提問(wèn)：你能從圖中找出四種云的名稱、特征嗎？學(xué)生在議論了一段時(shí)間后，一部分學(xué)生會(huì)問(wèn)：能否讓我們先看課文再回答？這樣就達(dá)到了變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)的目的。

背誦課文時(shí)，許多學(xué)生都感到記憶困難，如何來(lái)突破“難記”這關(guān)呢？也同樣可以利用課本中的插圖。如學(xué)生在背誦蘇軾的詞《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，教師可以讓學(xué)生看蘇軾在中秋月下“把酒問(wèn)青天”的畫(huà)面，讓學(xué)生看著畫(huà)面想象，按“蘇軾在月下做什么？→問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題？→擔(dān)心什么？”的思路記憶。實(shí)踐證明，這種方法十分有效，學(xué)生由于有畫(huà)面的提示，有一條較為清晰的記憶思路，在短時(shí)間內(nèi)就能記住。

3. 通過(guò)“圖”的理解，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操

眾所周知，語(yǔ)文課離不開(kāi)審美教育，而圖是最直接的美學(xué)教育。教師利用插圖的情感因素，創(chuàng)設(shè)一種情與景、情與理相融的藝術(shù)境界，陶冶學(xué)生的性情，也不失為一種好辦法。如在教《我的叔叔于勒》時(shí)，筆者有意引入文中插圖，直接刺激學(xué)生的審美感官。通過(guò)畫(huà)面內(nèi)容的分析，學(xué)生不難理解資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。此外，課本中還有大量描寫(xiě)祖國(guó)大好河山的插圖，如集優(yōu)美的自然景色和悠久的歷史文物于一體的晉祠、“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的西湖，通過(guò)這些圖可以使學(xué)生感到祖國(guó)山河壯麗的景致、山水秀麗的自然風(fēng)光，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情；通過(guò)岳陽(yáng)樓、醉翁亭的插圖，可以看出氣象萬(wàn)千、多姿多彩的風(fēng)光，富有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力；通過(guò)“大禹治水，三過(guò)家門(mén)而不入”的插圖，可以感受古代人民戰(zhàn)勝大自然的決心，體會(huì)大禹公而忘私、以身作則的博大胸懷。因此，利用好插圖，能有效地培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的素質(zhì)。

4. 化文為圖，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

綜合課本中的插圖，可以看出編者把課文中最精彩的片斷化成“圖”的形式起到了“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。既然這樣，我們何不教學(xué)生自己學(xué)著畫(huà)“圖”呢？因此，筆者引導(dǎo)學(xué)生化文為圖，讓學(xué)生來(lái)描繪課文中最精彩的片斷，這樣便于開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的能力，特別是那些文字優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)的文章，不妨要求學(xué)生補(bǔ)出插圖，畫(huà)圖的過(guò)程就是全面理解課文的過(guò)程。如在學(xué)習(xí)詩(shī)人王維的《使至塞上》時(shí)，教師便可要求學(xué)生根據(jù)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”所表達(dá)的意境，畫(huà)出插圖，許多學(xué)生畫(huà)出了天邊的落日、空中的烽火、地下的黃河、綿延無(wú)邊的大漠。還有的學(xué)生畫(huà)的是一望無(wú)際的沙漠上黃沙漫漫，桔紅色的夕陽(yáng)收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波光不驚并閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙直上高空，雄渾寥廓的邊塞風(fēng)光如在眼前。筆者相信，只要堅(jiān)持這樣做，學(xué)生的創(chuàng)新能力就會(huì)進(jìn)一步得到提高。

圖能幫助學(xué)生提高看、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)?？床鍒D還能開(kāi)拓學(xué)生的視野、發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美觀。因此，重視“插圖”在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是很有必要的。