如何上好高三英語復(fù)習(xí)課

包克鳳

摘要：高三英語復(fù)習(xí)是高中英語教學(xué)的深化，是高考英語舞臺(tái)上精彩而又緊張的彩排，也是一門精湛的藝術(shù)，更是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要搞好高三英語復(fù)習(xí)，教師需要認(rèn)真分析大綱、考綱以及近年來的高考試卷，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，確立高三英語總復(fù)習(xí)的基本思路，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。

關(guān)鍵詞：學(xué)法指導(dǎo)；復(fù)習(xí)課；基礎(chǔ)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)07-0003

隨著我國教育改革的進(jìn)一步深入，英語教學(xué)正在進(jìn)行著一場深刻的革命。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》應(yīng)運(yùn)而生，新教材得以廣泛使用，這對(duì)英語教育者來說是一次前所未有的挑戰(zhàn)?？v觀近年來的英語教學(xué)過程，許多英語教師大膽嘗試，運(yùn)用了一些先進(jìn)的教學(xué)方法，取得了一定的成績，提高了教學(xué)效率。但教學(xué)雙邊互動(dòng)關(guān)系還是沒有處理好，未能真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，難以實(shí)現(xiàn)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)目標(biāo)。要改變目前英語教學(xué)的現(xiàn)狀，提高英語教學(xué)質(zhì)量，教師就必須與時(shí)俱進(jìn)、徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、正確處理主導(dǎo)與主體的雙邊關(guān)系、真正突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要根據(jù)課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求以及在學(xué)習(xí)的過程中需要扮演不同角色，從“教”的重心轉(zhuǎn)移到“學(xué)”的重心上來，既要研究“教法”，更要研究“學(xué)法”，做到教與學(xué)的最佳配合，從而達(dá)到“教是為了不教”的最高境界。

一、復(fù)習(xí)課應(yīng)避免“燙剩飯”

1. “燙剩飯”的危害

(1)復(fù)習(xí)課把握不好就容易“燙剩飯”，該講的東西講得不透；該練的地方練得不充分、不到位，導(dǎo)致學(xué)生陷入“題海”之中。

(2)復(fù)習(xí)的東西不成條理，不成系統(tǒng)，缺乏目的性和針對(duì)性，結(jié)果學(xué)生聽得不理解、說得不清楚、讀得不明白、寫得不準(zhǔn)確、考得不理想，教師也教得辛苦，當(dāng)然這些做法不利于學(xué)生“雙基”的提高。

2. 如何避免“燙剩飯”

(1)更新陳舊的教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代教學(xué)觀

“舊課不舊”使學(xué)生覺得在復(fù)習(xí)中有收獲，“新課不新”則減輕了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理負(fù)擔(dān)。舊課不舊，舊中有新，每節(jié)課都有新的“美味佳肴”，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力。新課不新，教師在復(fù)習(xí)中不知不覺地滲透內(nèi)容，使學(xué)生在有意復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)無意接受并掌握新知，在不知不覺中突破難點(diǎn)，這是提高教學(xué)效果的一種藝術(shù)。同時(shí)，教師要讓學(xué)生通過溫故、求同、理解、發(fā)散等思維手段提高聯(lián)想、求異、創(chuàng)新、聚合等創(chuàng)造性思維的能力，讓學(xué)生把課堂上所學(xué)的語言知識(shí)與以前學(xué)過的相近、相似、相反、相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納比較，有利于夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)也挖掘了知識(shí)的深度，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野。

(2)明確復(fù)習(xí)思路，制訂詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃

明確復(fù)習(xí)思路和詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃是克服“燙剩飯”、提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的根本前提。所以，在復(fù)習(xí)時(shí)，教師要把復(fù)習(xí)的內(nèi)容有目的、有計(jì)劃地組合成一個(gè)有機(jī)的、相互關(guān)聯(lián)的體系，既要有計(jì)劃、有層次，又能循序漸進(jìn)、前后呼應(yīng)，這樣不僅可以消除復(fù)習(xí)過程中的盲區(qū)，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3. 切實(shí)加強(qiáng)集體備課，加強(qiáng)二次備課和補(bǔ)償性練習(xí)的針對(duì)性，做好分工協(xié)作

進(jìn)入高三以來，備課組利用每周五下午集體備課。通過集體備課，明確復(fù)習(xí)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、基本習(xí)題和參考資料等，并結(jié)合上課情況和學(xué)生接受情況及時(shí)進(jìn)行二次備課，分清情況，查明原因，做好補(bǔ)救工作。復(fù)習(xí)后期的精選復(fù)習(xí)訓(xùn)練題以及學(xué)案的編寫都應(yīng)做具體的分工。

4. 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流

學(xué)習(xí)方法，特別是復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，就是要教給學(xué)生怎樣才能復(fù)習(xí)得快、復(fù)習(xí)得好，最大限度地提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生一旦掌握了科學(xué)高效的復(fù)習(xí)方法，復(fù)習(xí)效率就提高了，教師也就沒有“燙剩飯”的必要了。

二、從本本出發(fā)，夯實(shí)基礎(chǔ)

在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師要保持清醒的頭腦，絕不能過早地讓學(xué)生做綜合練習(xí)題及高考模擬題，而應(yīng)以課文為主線進(jìn)行復(fù)習(xí)，著重提高復(fù)習(xí)效率。每復(fù)習(xí)幾單元以后，教師都要對(duì)所復(fù)習(xí)過的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行一次考查，及時(shí)檢查復(fù)習(xí)效果。

1. 查漏補(bǔ)缺。對(duì)第一輪復(fù)習(xí)中的薄弱項(xiàng)目，教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的專題講座和專項(xiàng)練習(xí)，幫助學(xué)生彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)，提高整體水平。針對(duì)強(qiáng)調(diào)句型“It is/was+被強(qiáng)調(diào)的部分+that (who，whom)”，可設(shè)計(jì)以下練習(xí)：

It was about 600 years agothe first clock with a face and an hour hand was made.

A. thatB. untilC. whenD. before

2. 專題突破。教師根據(jù)高考設(shè)計(jì)的題型進(jìn)行專題訓(xùn)練，對(duì)題型特點(diǎn)、試題設(shè)計(jì)思路、答題技巧等進(jìn)行適當(dāng)講解。高考具有很強(qiáng)的選拔功能，因而對(duì)考生能力的考查力度不斷加大，學(xué)生在訓(xùn)練過程中應(yīng)逐步積累解題經(jīng)驗(yàn)，獲得解題方法、技巧等，提高語言運(yùn)用能力。例如聽力訓(xùn)練、選擇題、完形填空、閱讀理解、改錯(cuò)、書面表達(dá)等。

(1)疑問句還原為陳述句

Is this magazine you have been looking for all the time?

A. oneB. the oneC. thatD. it

分析：首先把疑問句還原成陳述句，題干即為Thismagazine is ____ you have been looking for all the time. 該題是一個(gè)缺少表語，且含有定語從句的主從復(fù)合句。不難看出，定語從句you have been looking for all the time修飾的先行詞是主句的表語，而選項(xiàng)中只有the one符合，故答案為B。

(2)被動(dòng)語態(tài)還原為主動(dòng)語態(tài)

Tom is often seen for a walk after supper.

A. to go outB. gone outC. go outD. went out

分析：題干還原為主動(dòng)語態(tài)：People (We) often see for a walk after supper.可看出句子缺少賓語補(bǔ)足語。在主動(dòng)語態(tài)的句子中，感官動(dòng)詞see/notice/watch/find等后的賓語補(bǔ)足語用不帶to的動(dòng)詞不定式，但在被動(dòng)語態(tài)的句子中要加上to，故答案為A。

(3)固定短語還原

That was we had in Beijing 3 years ago!

A. a wonderful timeB. wonderfully

C. wonderful timeD. wonderful

分析：在某些復(fù)合句中，被修飾的先行詞與定語從句中的動(dòng)詞可構(gòu)成固定短語。此句可還原為：We had a wonderful time in Beijing 3 years ago.該復(fù)合句中有一固定搭配had a wonderful time(玩得愉快)，定語從句中省略了關(guān)系代詞that，故答案為A。

(4)復(fù)合句還原為簡單句

I suggested the problem worth paying attentionat the meeting.

A. to discussB. to be discussed

C. to discussingD. to being discussed

分析：本題容易誤選D，誤把being discussed(當(dāng)成paying attention to 的賓語)。如果把此復(fù)合句還原成兩個(gè)簡單句，即：I suggested the problemat the meeting和The problem is worth paying attention to，很容易看出空白處應(yīng)填“should+動(dòng)詞原形”，而worth paying attention to是用來修飾賓語從句的主語the problem的，故答案為B。

三、綜合運(yùn)用，精講精練，落實(shí)高考

第三階段是最后的沖刺階段，這一輪復(fù)習(xí)的效果如何將直接關(guān)系到高考的成敗。為進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，適應(yīng)高考標(biāo)準(zhǔn)化試題，教師精選或精心“組裝”一些綜合題進(jìn)行高考模擬訓(xùn)練是必不可少的。考查的重點(diǎn)要放在知識(shí)的綜合運(yùn)用能力上，要體現(xiàn)“依綱不扣本”、“知識(shí)在書內(nèi)，習(xí)題在書外”的原則，做到“講——練——評(píng)”三結(jié)合。通過模擬訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)不足，評(píng)講試卷重在精講，對(duì)重難點(diǎn)問題要講清講透，并把重點(diǎn)放在分析問題和解決問題的思路和方法上。通過模擬訓(xùn)練來提高考試技巧，積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試的心理素質(zhì)教育，讓學(xué)生輕裝上陣，使學(xué)生的知識(shí)與能力在高考時(shí)得到最好的發(fā)揮。