高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)薄弱問(wèn)題研究

梁曉雁

【摘要】英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅要求學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，要求學(xué)生會(huì)說(shuō)會(huì)用英語(yǔ)，而且要求學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)背后的文化知識(shí)。我們通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)薄弱的現(xiàn)象進(jìn)行研究，提出了高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)提升的方法，希望能夠不斷地提升高中生的英語(yǔ)文化素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué) 文化意識(shí) 策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0086-01

高中英語(yǔ)是我們高中開(kāi)設(shè)的一門重要課程，要求同學(xué)們通過(guò)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能夠不斷地掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提升運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流溝通的能力。而英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng)能夠使學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中體悟到英語(yǔ)與母語(yǔ)之間的差異，進(jìn)而能夠在語(yǔ)言差異的基礎(chǔ)上體會(huì)到文化的差異，提升對(duì)英語(yǔ)與母語(yǔ)背后的文化的了解。同時(shí)，強(qiáng)烈的文化意識(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生們深刻理解語(yǔ)言的形成和發(fā)展過(guò)程，從而不斷地獲得語(yǔ)言能力的提升。但是，目前，我國(guó)很多高中的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中都存在著文化意識(shí)薄弱的問(wèn)題，對(duì)高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的制約。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)薄弱的表現(xiàn)

（一）教師對(duì)于文化教學(xué)不夠重視。第一，英語(yǔ)文化教學(xué)是一個(gè)艱巨而難出成果的活動(dòng)，在英語(yǔ)文化教學(xué)過(guò)程中不僅需要教師對(duì)于英語(yǔ)文化內(nèi)容有一個(gè)深刻的了解，還需要教師按照學(xué)生的理解能力通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒▽⑽幕虒W(xué)融入到日常的基礎(chǔ)英語(yǔ)過(guò)程之中，這就對(duì)教師自身的英語(yǔ)文化知識(shí)和教學(xué)能力有著很高的要求，很多教師自身素質(zhì)難以達(dá)到這些要求，從而使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程文化教學(xué)不足。第二，雖然我們提出素質(zhì)教育提出了好多年，很多學(xué)校也進(jìn)行了素質(zhì)教育改革，在教學(xué)過(guò)程中從原來(lái)的以成績(jī)?yōu)橹刂饾u向以綜合素質(zhì)全面提升轉(zhuǎn)變，但是高中英語(yǔ)教學(xué)由于受到高考?jí)毫Φ挠绊?，依然難以擺脫應(yīng)試教育的陰影。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多教師為了趕進(jìn)度，為了快速提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，只教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，而不教授學(xué)生英語(yǔ)文化內(nèi)容，造成了學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)薄弱。第三，教師缺乏文化教學(xué)意識(shí)。排除以上兩方面因素的影響，很多教師自身缺乏文化教學(xué)意識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中只注重進(jìn)行修辭、語(yǔ)法、生詞的講解，而忽視了文化教學(xué)。為了配合素質(zhì)教育的要求，高中英語(yǔ)課本設(shè)置了很多以英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的文化為背景的課文，但是很多教師缺乏文化意識(shí)，在這部分課文的教學(xué)過(guò)程中也只進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，忽略了重要的文化教學(xué)。[1]

（二）教師教學(xué)過(guò)程中不注重文化差異。文化差異是語(yǔ)言文化教學(xué)中的重要切入點(diǎn)，不重視文化差異就難以使學(xué)生感受到文化差異，當(dāng)然就不能夠使學(xué)生樹(shù)立文化意識(shí)。學(xué)生生活在母語(yǔ)（漢語(yǔ)）文化環(huán)境中，受到了母語(yǔ)（漢語(yǔ)）文化潛移默化的影響，這種影響根深蒂固，同時(shí)，這種影響又是隱性的，不通過(guò)對(duì)比很難實(shí)現(xiàn)自我察覺(jué)。所以我們需要教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中不斷地對(duì)英語(yǔ)文化進(jìn)行講解，不斷地讓學(xué)生意識(shí)到漢語(yǔ)文化與英語(yǔ)文化之間的差異，通過(guò)進(jìn)行差異對(duì)比來(lái)讓同學(xué)們樹(shù)立英語(yǔ)文化意識(shí)，不斷自主了解英語(yǔ)文化。但是，很多高中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，所以在英語(yǔ)課堂中出現(xiàn)了根本不進(jìn)行英語(yǔ)文化講解或者在英語(yǔ)文化講解中不進(jìn)行英語(yǔ)文化與漢語(yǔ)文化之間的對(duì)比的現(xiàn)象，難以使學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)文化意識(shí)。

由于不同的自然地理環(huán)境、歷史發(fā)展過(guò)程、風(fēng)土人文習(xí)慣等，導(dǎo)致了很多英語(yǔ)詞匯在漢語(yǔ)中難以找到完全一致的翻譯對(duì)應(yīng)詞，還有就是雖然兩者的名稱一樣，但是具體的詞義存在差別。這些情況是客觀存在的，給高中英語(yǔ)教師的日常課堂進(jìn)行造成了很大的困難，使得高中英語(yǔ)課程難以正常進(jìn)行。這也是文化存在差異而造成的，需要我們特別了解英語(yǔ)文化，才能夠?qū)@些難點(diǎn)有切實(shí)的把握。這就需要教師在這些難點(diǎn)的講解過(guò)程中特別注重對(duì)英語(yǔ)文化的講解，讓學(xué)生了解詞義差別存在的根源，從而能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自覺(jué)樹(shù)立英語(yǔ)文化意識(shí)，不斷地促進(jìn)自身英語(yǔ)文化素質(zhì)的提高。

二、提高高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)的策略

（一）正確對(duì)待文化教學(xué)，主動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中增添英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容。我們提高高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化意識(shí)，首先需要教師和學(xué)生正確對(duì)待文化教學(xué)。教師應(yīng)該理解到，英語(yǔ)文化教學(xué)并不是多余的，而是提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)、提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生英語(yǔ)使用能力的必要手段，只有在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中貫徹文化教學(xué)，才能夠使學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)獲得迅速的提升。意識(shí)到這一點(diǎn)之后，教師就需要主動(dòng)增添教學(xué)過(guò)程中文化意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容。教師需要根據(jù)教材內(nèi)容的安排，主動(dòng)搜集其背后的文化知識(shí)，以使其在教學(xué)的過(guò)程中主動(dòng)將文化教學(xué)融入于英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)之中，提高學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)。[2]

（二）在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)進(jìn)行文化對(duì)比教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)。文化對(duì)比教學(xué)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)提升非常明顯，不僅能夠幫助學(xué)生更加了解英語(yǔ)文化，而且還能夠提升學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)的了解。所以教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中增加文化對(duì)比教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)。高中英語(yǔ)課本中介紹了很多英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的節(jié)日、習(xí)慣、風(fēng)俗等內(nèi)容，教師可以通過(guò)與中國(guó)相應(yīng)的節(jié)日、習(xí)慣、風(fēng)俗等進(jìn)行對(duì)比來(lái)促使學(xué)生形成文化意識(shí)，增加其對(duì)兩種文化的了解。

（三）通過(guò)多種途徑增加學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文化的了解。我們要提升學(xué)生的文化意識(shí)，光在教學(xué)中進(jìn)行還不夠，還需要我們通過(guò)多種途徑來(lái)提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文化的了解。首先，教師可以通過(guò)讓學(xué)生觀看英語(yǔ)原聲影片、英語(yǔ)紀(jì)錄片、英語(yǔ)文化歷史片的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)。其次，通過(guò)開(kāi)展情境教學(xué)，讓同學(xué)們進(jìn)行角色扮演的方式來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)。最后，通過(guò)讓學(xué)生閱讀英語(yǔ)文學(xué)原著的方式來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)文化意識(shí)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平乃至整個(gè)英語(yǔ)素質(zhì)的提高有著至關(guān)重要的作用，我們需要通過(guò)各種途徑提高學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)整體素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸恩. 中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者跨文化語(yǔ)用失誤分析及對(duì)策[J]. 湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào). 2010（03）

[2]靳旭輝. 高中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略[J]. 成功（教育）. 2011（02）