學(xué)前教育教師繼續(xù)教育平臺(tái)系統(tǒng)的建構(gòu)研究

申小春

摘要：隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展與普及，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的繼續(xù)教育是一個(gè)勢(shì)不可當(dāng)?shù)陌l(fā)展潮流。在國(guó)家“三通兩平臺(tái)”建設(shè)理念的指導(dǎo)下，我們構(gòu)建了淮安市的學(xué)前教育教師繼續(xù)教育平臺(tái)系統(tǒng)。本文對(duì)此平臺(tái)系統(tǒng)構(gòu)建的標(biāo)準(zhǔn)和框架以及具體內(nèi)容進(jìn)行了介紹和分析，期望能為其他地區(qū)的學(xué)前教育教師繼續(xù)教育提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：三通兩平臺(tái);淮安;學(xué)前教育;教師繼續(xù)教育

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中對(duì)幼兒教師的能力與素質(zhì)提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求?？呻m然我國(guó)幼兒園教職工隊(duì)伍龐大，但總體學(xué)歷水平偏低。因此，為了深入貫徹落實(shí)《綱要》，縮小城市與農(nóng)村幼兒園師資的差異，同時(shí)為貫徹終身教育理念，不斷提升自身的素質(zhì)和能力，大力發(fā)展學(xué)前教育教師繼續(xù)教育是當(dāng)前一個(gè)非常重要的舉措。[1]

同時(shí)，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展與普及，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化的繼續(xù)教育將是勢(shì)不可當(dāng)?shù)陌l(fā)展潮流。劉延?xùn)|在全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議中強(qiáng)調(diào)，在“十二五”期間，要以建設(shè)好“三通兩平臺(tái)”為抓手，并強(qiáng)調(diào)“三通兩平臺(tái)”是當(dāng)前教育信息化建設(shè)的核心目標(biāo)與標(biāo)志工程。因此，在學(xué)前教育成人繼續(xù)教育規(guī)模日益擴(kuò)大的形勢(shì)下，我們?cè)O(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)了符合淮安當(dāng)?shù)貙?shí)際需求的學(xué)前教育教師繼續(xù)教育平臺(tái)系統(tǒng)，期望這個(gè)平臺(tái)系統(tǒng)能讓“三通兩平臺(tái)”建設(shè)在繼續(xù)教育中得以完美體現(xiàn)。

● 淮安市學(xué)前教育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀

近年來(lái)，淮安市瞄準(zhǔn)省學(xué)前教育改革發(fā)展示范區(qū)創(chuàng)建目標(biāo)，全力推進(jìn)學(xué)前教育五年行動(dòng)計(jì)劃，努力擴(kuò)大教育資源、提升幼兒教師師資水平。淮陰師范學(xué)院是蘇北地區(qū)培養(yǎng)本、專(zhuān)科層次幼兒教師以及學(xué)前教育教學(xué)管理與研究工作者的重要基地之一，其學(xué)前教育繼續(xù)教育主要包括成人繼續(xù)教育和園長(zhǎng)、骨干教師的培訓(xùn)兩個(gè)方面。

1.成人繼續(xù)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教學(xué)點(diǎn)日益增多

淮陰師范學(xué)院目前在籍成人繼續(xù)專(zhuān)科生414人，在籍成人繼續(xù)本科生2453人。繼續(xù)教育生源分布范圍廣，每年暑假，教師們都要奔赴各個(gè)教學(xué)點(diǎn)開(kāi)展繼續(xù)教育工作。學(xué)員人數(shù)每年在大幅度增長(zhǎng)，由2010年的一屆400余人到2013年的一屆1000余人。

2.園長(zhǎng)、骨干教師的培訓(xùn)力度不斷增強(qiáng)，廣度不斷增大

近幾年來(lái)，隨著學(xué)前教育的不斷發(fā)展，園長(zhǎng)與骨干教師的培訓(xùn)成了每年都要進(jìn)行的必修課。2012年淮安市共完成2000多名骨干教師、500多名園長(zhǎng)的培訓(xùn)工作。2013年各縣（區(qū)）教育局幼教干部、幼兒園園長(zhǎng)代表共350余人參加了幼兒園園長(zhǎng)暑期培訓(xùn)培訓(xùn)。2014年各縣（區(qū)）的園長(zhǎng)和骨干教師的培訓(xùn)也已提入了日程。

● 淮安市學(xué)前教育繼續(xù)教育平臺(tái)系統(tǒng)

淮陰師范學(xué)院是淮安學(xué)前教育的師資培養(yǎng)的重要單位，面對(duì)每年大量的各類(lèi)培訓(xùn)任務(wù)，迫切需要一個(gè)信息化平臺(tái)來(lái)支撐。

淮安市學(xué)前教育繼續(xù)教育平臺(tái)系統(tǒng)由三大網(wǎng)站平臺(tái)構(gòu)成，包括現(xiàn)有的“淮陰師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院”門(mén)戶網(wǎng)、“淮陰師范學(xué)院教師教育實(shí)踐教育中心”平臺(tái)以及專(zhuān)門(mén)為學(xué)前教育繼續(xù)教育而開(kāi)發(fā)的“學(xué)前繼續(xù)教育平臺(tái)”。這三大平臺(tái)共同完成了淮安市學(xué)前教育繼續(xù)教育平臺(tái)系統(tǒng)的“三通兩平臺(tái)”的建設(shè)，具體如下頁(yè)圖1所示。

1.“兩平臺(tái)”的建設(shè)

嚴(yán)格意義上來(lái)講，“學(xué)前教育教師繼續(xù)教育平臺(tái)”和“淮陰師范學(xué)院教師教育實(shí)踐教育中心”共同構(gòu)成了學(xué)前教育教師繼續(xù)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，而“淮陰師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院”門(mén)戶網(wǎng)則充當(dāng)了學(xué)前教育教師繼續(xù)教育管理公共服務(wù)平臺(tái)的功能。

（1）淮陰師范學(xué)院教師教育實(shí)踐教育中心

“淮陰師范學(xué)院教師教育實(shí)踐教育中心”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)采用“6+1+1+1+1”的模式建設(shè)，即建設(shè)有6間小微格教室，1間高配置的課程錄制室，1間遠(yuǎn)程交互室，1間教學(xué)設(shè)計(jì)室和1間普通話室，同時(shí)還建設(shè)有一個(gè)控制中心。利用該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)同步課堂與視頻協(xié)同學(xué)習(xí)。

（2）“淮陰師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院”門(mén)戶網(wǎng)

“淮陰師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院”門(mén)戶網(wǎng)的具體功能包括：①學(xué)籍管理。②教務(wù)成績(jī)管理。③學(xué)生綜合素質(zhì)管理。④學(xué)生成長(zhǎng)檔案管理。⑤協(xié)同辦公管理。

2.“三通”的建設(shè)

（1）登錄即可訪問(wèn)的校校通

訪問(wèn)者只需借助互聯(lián)網(wǎng)根據(jù)自身的身份進(jìn)行登錄，即可訪問(wèn)該平臺(tái)。該平臺(tái)系統(tǒng)內(nèi)的資源各繼續(xù)教育教學(xué)點(diǎn)可以共享，各幼兒園也可以共享。

（2）支持上傳與管理系統(tǒng)資源的班班通

“學(xué)前教育繼續(xù)教育平臺(tái)”、“淮陰師范學(xué)院教師教育實(shí)踐教育中心”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、“淮陰師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院”門(mén)戶網(wǎng)協(xié)同運(yùn)行。學(xué)員利用網(wǎng)絡(luò)就能使用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)與遠(yuǎn)程名師的在線互動(dòng)。

（3）創(chuàng)建虛擬學(xué)習(xí)空間的人人通

班級(jí)、教師、學(xué)生借助該平臺(tái)系統(tǒng)中的資源，通過(guò)跨平臺(tái)交互技術(shù)形成教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互動(dòng)，真正把技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的融合落實(shí)到每個(gè)教師與學(xué)生的日常教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

● 學(xué)前教育繼續(xù)教育平臺(tái)的建構(gòu)框架

在淮安市學(xué)前教育教師繼續(xù)教育平臺(tái)系統(tǒng)中，“學(xué)前教育繼續(xù)教育平臺(tái)”是最核心的內(nèi)容。本平臺(tái)緊緊圍繞學(xué)前教育教師繼續(xù)教育為核心而展開(kāi)，由“專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)課程、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、教育研究、素材中心”等五大內(nèi)容模塊組成，外加“用戶登錄”這一特定用戶信息模塊，具體結(jié)構(gòu)框架如圖2所示。

1.用戶登錄

在本平臺(tái)中，服務(wù)對(duì)象包括高校繼續(xù)教育教學(xué)管理人員、高校教師、繼續(xù)教育學(xué)員、幼兒教育和幼兒機(jī)構(gòu)一線員工以及其他社會(huì)人員五類(lèi)群體，不同的服務(wù)對(duì)象都會(huì)有與其身份相對(duì)應(yīng)的權(quán)限設(shè)置。例如，高校繼續(xù)教育教學(xué)管理人員負(fù)責(zé)發(fā)布與制定培養(yǎng)方案、技能標(biāo)準(zhǔn)、教育研究等;學(xué)員學(xué)習(xí)資格的審核、成績(jī)的最終核定等。而教師和學(xué)員則具有網(wǎng)絡(luò)課程、素材中心的完善與修改權(quán)限等。

2.專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

（1）培養(yǎng)方案

以國(guó)家《幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》作為指導(dǎo)綱要，進(jìn)一步優(yōu)化不同學(xué)歷學(xué)習(xí)者的培養(yǎng)計(jì)劃，從而使培養(yǎng)目標(biāo)更加符合我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展要求。

（2）技能標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的技能標(biāo)準(zhǔn)包括彈、唱、說(shuō)、跳、畫(huà)等五大方面。

3.網(wǎng)絡(luò)課程

實(shí)現(xiàn)幼兒教師繼續(xù)教育和終身教育的基礎(chǔ)工作就是完善學(xué)前繼續(xù)教育平臺(tái)中的網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。因此，本平臺(tái)以《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)幼兒教師知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等模塊的具體要求為依據(jù)，重點(diǎn)建設(shè)《學(xué)前教育史》、《學(xué)前教育學(xué)》、《早期兒童發(fā)展科學(xué)》、《學(xué)前教育研究方法》等十五門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程。[2][3]每門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)均包括課程導(dǎo)學(xué)、課程交互和課程考核三大塊內(nèi)容。

課程導(dǎo)學(xué)以課程的教學(xué)章節(jié)為基礎(chǔ)，每個(gè)章節(jié)至少包括電子教案、教學(xué)課件、習(xí)題、教學(xué)視頻等四部分內(nèi)容，而微格教學(xué)視頻、教學(xué)拓展等板塊的增添則根據(jù)課程的需要度來(lái)完成。

課程交互不僅能提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，還能增強(qiáng)師生、生生之間的情感交流。因此，在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)中，課程交互包含課程作業(yè)、在線答疑、討論區(qū)、最新消息等四大部分。

課程考核是教育質(zhì)量得到保證的重要環(huán)節(jié)之一。因此，在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)中，課程考核包括單元測(cè)試、形成性成績(jī)和期末考核三部分內(nèi)容。

4.專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)

專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系中的重要組成部分。它包括基本技能實(shí)訓(xùn)、拓展訓(xùn)練和微課程?；炯寄軐?shí)訓(xùn)幫助學(xué)習(xí)者掌握彈、唱、說(shuō)、畫(huà)、跳等五大基本技能;拓展訓(xùn)練幫助學(xué)生、教師及管理者獲得有效的實(shí)踐性知識(shí)，從而提高他們的教育實(shí)踐能力。微課主要用于輔助專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)而進(jìn)行的，包括幼兒手工微課包、幼兒游戲微課包等。

5.教育研究

教育研究模塊的建立主要是為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)、教師及學(xué)術(shù)研究者提供服務(wù)，為他們提供自主學(xué)習(xí)、討論與交流的平臺(tái)，為學(xué)前教育繼續(xù)教育組織機(jī)構(gòu)的全面發(fā)展提供最新的動(dòng)態(tài)與資源。

6.素材中心

素材中心是網(wǎng)站建設(shè)必不可少的一部分內(nèi)容，它是網(wǎng)站的骨骼和血肉。該平臺(tái)的素材資源大致分為文本、圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、微課包、課件等七大主要形式。文本素材包含開(kāi)發(fā)培養(yǎng)方案、技能標(biāo)準(zhǔn)、電子教案、習(xí)題和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)等。圖片素材包含學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)場(chǎng)景、學(xué)生作品、兒童讀物、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)圖片等。視頻素材包含學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能展示視頻、幼兒園優(yōu)秀教學(xué)視頻、專(zhuān)家講座視頻等。音頻素材包含世界名曲、中國(guó)民族民間音樂(lè)、兒童歌曲、兒童故事、名家采訪錄音等。動(dòng)畫(huà)素材包含各種可用于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教與學(xué)的Flash動(dòng)畫(huà)。微課包是將幼兒教育課程中一些的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課化。PPT課件包含各專(zhuān)業(yè)課程的以教學(xué)課時(shí)為單位的課件。

● 未來(lái)展望

從淮安市的繼續(xù)教育平臺(tái)系統(tǒng)構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)可以得出，學(xué)前教育教師繼續(xù)教育平臺(tái)系統(tǒng)的建構(gòu)應(yīng)以先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)、海量的存儲(chǔ)技術(shù)以及云計(jì)算技術(shù)作為支撐，形成良好的共建共享體制;以此推動(dòng)教育信息化的發(fā)展，滿足高等院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師、成人繼續(xù)教育學(xué)員、幼兒教育和早教組織機(jī)構(gòu)的一線工作人員和其他社會(huì)人員等不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)者的需求，從而提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫承毅，楊占鵬.幼兒教師繼續(xù)教育需求分析與對(duì)策——以魯東大學(xué)成人高等教育學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)為例[J].繼續(xù)教育研究，2011（10）：74.

[2]郭敏.構(gòu)建學(xué)前教育師資分層培養(yǎng)模式——基于“中、專(zhuān)、本”不同層次人才走向的思考[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）：114.

[3]淮陰師范學(xué)院學(xué)前教育本科函授培養(yǎng)方案[Z].2013（6）.

基金項(xiàng)目：本文系2013年淮陰師范學(xué)院青年優(yōu)秀人才支持計(jì)劃（社會(huì)科學(xué)類(lèi)）課題“學(xué)前教育繼續(xù)教育資源網(wǎng)的建構(gòu)與研究”的研究成果。