初中數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)探討

劉婭

【摘要】具有生命力的課堂都是在動(dòng)態(tài)中發(fā)展完成的，動(dòng)態(tài)生成式課堂關(guān)注學(xué)生情感，注重個(gè)性發(fā)展，采取獨(dú)特的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，全面提高了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，本文闡述了初中數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)生成課堂的原則和措施，希望為動(dòng)態(tài)課堂發(fā)展提供有效見解.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)

數(shù)學(xué)課堂本身就是十分注重學(xué)生們的思維發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，以教師為中心的課堂對(duì)于學(xué)生們的思維能力培養(yǎng)十分不利，學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中始終處于被動(dòng)的狀態(tài)，求知欲望就會(huì)逐漸減弱，針對(duì)這種現(xiàn)象，結(jié)合數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性特點(diǎn)，本次論文主要探究初中數(shù)學(xué)課堂的動(dòng)態(tài)生成教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)改革.

一、初中數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)的原則

動(dòng)態(tài)生成課堂簡(jiǎn)單地概括就是“以學(xué)定教”，與傳統(tǒng)的機(jī)械化課堂不同，動(dòng)態(tài)生成式的課堂更加重視學(xué)生們的接受能力和認(rèn)知水平，教師在整個(gè)過程中要充分發(fā)揮出引導(dǎo)和組織能力，學(xué)會(huì)靈活地調(diào)整流程，充分滿足學(xué)生們合作交流和自主學(xué)習(xí)的需要，保證數(shù)學(xué)課堂處在動(dòng)態(tài)生成的狀態(tài)當(dāng)中.動(dòng)態(tài)生成課堂具備了全面性、開放性、多元性、構(gòu)建性和循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，所有特點(diǎn)都決定了數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)必須要遵循相應(yīng)的原則.第一，必須要堅(jiān)持預(yù)設(shè)生成相統(tǒng)一，教師在研讀教材和創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)的過程中，必須要充分把握教材的內(nèi)容價(jià)值和編寫模式，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)內(nèi)容制定教案.第二，堅(jiān)持學(xué)生作為課堂的主體，任何教學(xué)的初衷和目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，在數(shù)學(xué)課堂的動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生們的認(rèn)知水平和接受能力為起點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和形式，在整個(gè)教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的熱情和積極性，嘗試用學(xué)生的視角思考問題，幫助學(xué)生進(jìn)行多元化的學(xué)習(xí)，為學(xué)生們建立信心.

二、初中數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)的措施

1.掌握學(xué)生情況，精心設(shè)計(jì)教案

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的展開是建立在學(xué)生們的基礎(chǔ)認(rèn)知水平之上的，要想促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成式課堂的發(fā)展，教師就必須要全面細(xì)致地了解學(xué)生們具體的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生之間建立起深入的、充分的聯(lián)系.一方面，教師必須要加大對(duì)于教材的研究力度；另一方面，教師要加深對(duì)于學(xué)生們的了解，進(jìn)而全面準(zhǔn)確地把握教學(xué)的動(dòng)向.

比如說，在進(jìn)行三角形內(nèi)角和定理的教學(xué)過程中，教師可以這樣進(jìn)行課前預(yù)設(shè)：（1）知識(shí)技能，這部分要求學(xué)生們能夠說出三角形的內(nèi)角和以及多邊形的內(nèi)角和公式.（2）數(shù)學(xué)思考，這一部分教師可以引導(dǎo)學(xué)生們嘗試進(jìn)行多種方法對(duì)三角形的內(nèi)角和定理進(jìn)行獨(dú)立推證，培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維和推理能力，并且讓學(xué)生們體會(huì)到數(shù)形結(jié)合思想.（3）情感態(tài)度，這部分就是讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中感受到數(shù)學(xué)魅力，教師的主要任務(wù)就是通過設(shè)立問題，輔助學(xué)生們自行解決問題，進(jìn)而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生們的信心.

2.引導(dǎo)學(xué)生思考，加強(qiáng)師生交流

動(dòng)態(tài)生成式課堂教學(xué)成果的提高主要還是依靠學(xué)生們獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師一方面要給學(xué)生們足夠的自我思考時(shí)間，另一方面要加強(qiáng)與學(xué)生們的溝通，充分了解一些學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不同水平的學(xué)生設(shè)置一些有層次性的問題，讓學(xué)生們能夠在不同程度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有所發(fā)展.

比如說，在利用“三角形內(nèi)角和定理”推證四邊形及多邊形內(nèi)角和公式的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主探究，學(xué)生們可以以小組的形式展開動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以及合作交流，最終也是以小組的形式提出計(jì)算結(jié)果，在這個(gè)過程中，增加了學(xué)生們之間的互動(dòng)，也讓學(xué)生們可以在溝通中從多個(gè)角度思考數(shù)學(xué)問題，而且學(xué)生們結(jié)合自身特點(diǎn)自動(dòng)形成的分工能夠提升不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)水平以及學(xué)習(xí)信心.

3.靈活運(yùn)用教材，捕捉生成資源

課堂教學(xué)本身就是一個(gè)生成同預(yù)設(shè)的矛盾統(tǒng)一體，數(shù)學(xué)教師必須要具備敏銳的動(dòng)態(tài)意識(shí)，科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，明確學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建起良好的課堂氛圍，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是彈性的，應(yīng)該能夠靈活地運(yùn)用教材并捕捉到生成性資源，才能夠?qū)崿F(xiàn)最大的教學(xué)效果.

比如說，在三角形內(nèi)角和的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過提出：已知三角形兩個(gè)角∠1=50°，∠2=60°，讓學(xué)生們計(jì)算∠3多少度等問題，從學(xué)生們的認(rèn)知出發(fā)，讓學(xué)生們把握問題的方向，并合理設(shè)置解決的方案.

4.科學(xué)安排課后，注重反思完善

教育的技巧不僅僅在于預(yù)見課堂的細(xì)節(jié)，更在于結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況巧妙地設(shè)置合理的變動(dòng).動(dòng)態(tài)生成課堂始終處于動(dòng)態(tài)當(dāng)中，整個(gè)過程教師都必須處理好預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系.在課堂之后，教師應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷地對(duì)動(dòng)態(tài)生成式課堂作出完善和修正，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高.

具有生命力的課堂都是在動(dòng)態(tài)中發(fā)展完成的，動(dòng)態(tài)生成式課堂關(guān)注學(xué)生情感，注重個(gè)性發(fā)展，采取獨(dú)特的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，全面提高了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.本文闡述了初中數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)生成課堂的原則和措施，希望為動(dòng)態(tài)課堂發(fā)展提供有效見解.

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