點燃學(xué)生心靈火花增強數(shù)學(xué)教學(xué)活力

季葉紅

【摘要】數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是設(shè)法使課本知識活起來，用一系列思維活動把知識貫穿起來，使學(xué)生真正領(lǐng)會到數(shù)學(xué)知識的動態(tài)過程.數(shù)學(xué)課堂需要點燃學(xué)生心靈的火花.充滿活力的數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要陣地.

【關(guān)鍵詞】主動創(chuàng)新；課堂互動；教學(xué)活力

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須讓學(xué)生真正領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識的動態(tài)過程，而想要達到這樣的教學(xué)目標(biāo)，必須要讓課堂充滿活力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.從筆者所看到的現(xiàn)狀，學(xué)生在課堂上還沒有真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂學(xué)習(xí)的思維不盡活躍，主體地位當(dāng)然未曾得到理想的呈現(xiàn).真正意義上課堂的“活”，其主人應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，精彩當(dāng)由我們學(xué)生去創(chuàng)造.這就需要數(shù)學(xué)老師去做好點燃學(xué)生心靈火花的工作.筆者通過實踐總結(jié)出點燃學(xué)生心靈火花的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)做到如下幾點：

一、“點燃學(xué)生心靈火花” 要遵循學(xué)生主動積極性原則

新教育積極倡導(dǎo)者朱永新在《新教育之夢》提綱中所闡述的諸多理想的智育可以使得我們豁然開朗，他提出：“理想的智育，應(yīng)該充滿民主精神，真正‘以人為本，把‘以學(xué)生為主體的理念體現(xiàn)于教學(xué)的過程.”這就從一定意義上讓我們可以產(chǎn)生這樣的思考：基礎(chǔ)教育課程改革的今天，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)我們真正做到以人為本了嗎？我們應(yīng)當(dāng)如何實現(xiàn)“以學(xué)生為本”的目的呢？我們是否還在以為以學(xué)生去大面積地獨立完成機械訓(xùn)練作業(yè)就算以人為本了呢？真正意義上的以學(xué)生為本的教學(xué)，首先要解決的是課堂教學(xué)學(xué)生思維的諸多發(fā)揮和發(fā)散，因為我們知道，數(shù)學(xué)問題的解決、數(shù)學(xué)思想的形成都應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自己去直接獲取的，離開了學(xué)生的個體思維，那所形成的數(shù)學(xué)思想也是極不牢固的.所以，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程，我們必須牢牢抓住“點燃學(xué)生心靈火花”這根繩索，讓學(xué)生心靈的火花越燒越旺.例如，我們在教“有理數(shù)”的時候，有這樣的題目：“一輛汽車從某地出發(fā)，向東行駛45千米后調(diào)轉(zhuǎn)車頭向西行駛65千米，求汽車所處的位置.”應(yīng)當(dāng)說學(xué)生是比較容易說出來的，這是因為完全可以賴于一定的算術(shù)思想來解決這些問題的.但是，我們的學(xué)生已經(jīng)是初中學(xué)生，已經(jīng)開始接觸有理數(shù)，那就必須點燃學(xué)生相關(guān)有理數(shù)的思維火花，沿著有理數(shù)數(shù)學(xué)思想的思維軌跡對類似的數(shù)學(xué)思想探究思考，那學(xué)生將不會停留在算術(shù)理論解決問題的層面上.點燃學(xué)生心靈火花的一個重要方面就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.它的核心是“學(xué)生的參與”.數(shù)學(xué)教學(xué)不是教師教給學(xué)生什么，而是教師怎么樣引導(dǎo)學(xué)生跳過課堂教學(xué)去激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題.

二、“點燃學(xué)生心靈火花”要遵循學(xué)生創(chuàng)新思維性原則

在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們認(rèn)為那些完成作業(yè)比較好的學(xué)生就是優(yōu)等生，殊不知這樣的學(xué)生雖然作業(yè)完成得不錯，但是始終缺乏數(shù)學(xué)思維能力，這樣的教學(xué)有悖于新教育理念，也根本不可能完成基礎(chǔ)教育課程改革所賦予我們的歷史使命.因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿漣漪甚至波濤滾滾，學(xué)生只有在這樣的課堂上才能體現(xiàn)出創(chuàng)新，而我們也完全能夠通過創(chuàng)新解決數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維.因為它的動態(tài)性強，學(xué)生不僅能夠與學(xué)生互動，而且能夠與教師互動.學(xué)生不僅能夠與課本知識互動，更能與生活中廣泛的數(shù)學(xué)進行互動.譬如讓學(xué)生利用二元一次方程組解決數(shù)學(xué)問題，筆者就從廢舊電池對環(huán)境污染的嚴(yán)重性的生活數(shù)學(xué)問題入手，首先告訴學(xué)生一節(jié)一號電池爛在地里，能使一平方米的土壤永久失去其利用的價值，可使人一生需用的600噸水受到嚴(yán)重污染.當(dāng)學(xué)生掌握到這些信息內(nèi)容時，便開始從數(shù)學(xué)的角度探究環(huán)境污染方面的問題，尤其增強了學(xué)生探究生活數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生也隨之增強了探究的能力.我們的生活中數(shù)學(xué)問題普遍存在，如果我們做了有心人甚至是熱心人，那么學(xué)生則完全可以從諸多生活數(shù)學(xué)中培養(yǎng)出數(shù)學(xué)思維能力.

三、“點燃學(xué)生心靈火花”要遵循學(xué)生互動合作性原則

朱永新教授曾說過：“理想的智育，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，更新學(xué)習(xí)工具，拓寬智育途徑，讓學(xué)生在風(fēng)格世界的時空中縱橫馳騁.”這里“讓學(xué)生在風(fēng)格世界的時空中縱橫馳騁”是手段、方式和途徑.對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)則必須努力形成學(xué)生縱橫馳騁的良好局面，此等良好局面的形成需求我們通過點燃學(xué)生的思維火花去引領(lǐng)學(xué)生互動合作.平時的課堂教學(xué)，雖然我們已經(jīng)具備一定互動合作的學(xué)習(xí)雛形，但無論從合作的面上還是質(zhì)上都感覺不是十分理想.遵循學(xué)生互動合作的學(xué)習(xí)必須解放學(xué)生的四肢和大腦，讓學(xué)生多種器官并進，必須讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的地位完全平等，注意課程教學(xué)、課程實踐以及綜合實踐活動中的理想互動.譬如讓學(xué)生去開展包裝盒中數(shù)學(xué)的綜合實踐活動，學(xué)生就可以分頭找到各種不同的包裝盒，學(xué)生也就可以分別算出包裝盒的體積和表面積，學(xué)生也就可以自行拆開自己的包裝盒.當(dāng)學(xué)生用自己所準(zhǔn)備的矩形紙板，裁剪并折疊出一個無蓋的長方形盒子，體積不是一樣的大，這又是為什么呢？學(xué)生開始了合作互動，得出同樣的一張矩形紙板為什么做出的紙盒有大有小的原因是剪裁的方法不一樣.數(shù)學(xué)需要互動，互動合作的過程就是學(xué)生自我點燃思維火花的過程.因為學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)，分析、解決數(shù)學(xué)實際問題的能力會逐步提高.學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)不再僅僅是獲取知識，而是更多地通過學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)方法，不再是被動地接受，而是主動地探索.

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須做到點燃學(xué)生心靈火花，因為只有這樣才能調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，創(chuàng)造數(shù)學(xué)思維，通過解決生活中的數(shù)學(xué)問題，掌握主動學(xué)習(xí)的方法，從而達到新課程倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以學(xué)生為本的教學(xué)目標(biāo).

【參考文獻】

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