淺析高職院校中鋼琴即興伴奏的課程設(shè)置

金暉

[摘要]鋼琴即興伴奏是高職學(xué)生必備的專業(yè)能力，所以培養(yǎng)既具有自彈自唱能力，又具有即興伴奏能力的畢業(yè)生是高等藝術(shù)職業(yè)音樂專業(yè)教育的重要目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]鋼琴；即興伴奏；高職院校；課程設(shè)置

在遼闊的音樂世界，樂器的品種類別數(shù)以千百，但人們卻對鋼琴情有獨(dú)鐘，那是因?yàn)殇撉俦旧硭哂械莫?dú)特性能和審美價(jià)值。鋼琴的氣勢宏大，沒有哪件樂器可以與之相比。它既有遼亮輝煌的音響，又有絢麗多彩、極其豐富的音色。鋼琴音域廣達(dá)6～7個(gè)八度，力度變化從最弱到最強(qiáng)，體現(xiàn)了大幅度、多層次音響特征，其豐富的表現(xiàn)力可以與一個(gè)交響樂隊(duì)媲美。通過彈奏等技術(shù)處理又可以使音樂變化多彩……鋼琴這種樂器在人們的印象中是最理智的，彈奏時(shí)腦海里總是浮現(xiàn)各種更感性的、更具體的聲音形象，包括人聲和世界上所有樂器所表現(xiàn)出來的各種各樣的色彩。因此鋼琴演奏者不需要任何人的幫助，一個(gè)人就可以單獨(dú)在鋼琴上塑造出絕對完整的形象，創(chuàng)造出某種完整和完美的鋼琴作品。

鋼琴有它獨(dú)特的音色美，有它的“自我”，無法與其他東西混淆。我們應(yīng)當(dāng)了解并喜愛鋼琴獨(dú)特的“自我”，從而徹底理解它、掌握它。音色美給人以官能上的快感，這種源于物理屬性的生理反應(yīng)，是一種初級的靈感。但從鍵盤上流淌出來的音樂，卻蘊(yùn)涵著豐富的音樂美的內(nèi)涵，這種有旋律、和聲、調(diào)式、調(diào)性、肢體、曲式、速度、力度等音樂表現(xiàn)要素交織在一起所構(gòu)成的音響美，不僅給人以情緒的感染和精神的愉悅，而且還具有一定的啟迪智慧、完善品格的效應(yīng)。只有當(dāng)你在鋼琴上彈出不可能的東西時(shí)，你才能彈出鋼琴上一切可能表現(xiàn)的東西。心理學(xué)家認(rèn)為，概念、想象、愿望是可以跑在實(shí)際的東西前面的。貝多芬耳聾后創(chuàng)作了他聽不見的鋼琴音響并且預(yù)示了鋼琴在數(shù)十年后的發(fā)展。作曲家的創(chuàng)作精神為鋼琴音響探索出了新的規(guī)律，而鋼琴就逐漸地適應(yīng)了這些規(guī)律。

從鋼琴彈奏的原理上看，鋼琴是鍵盤樂器，是通過琴槌擊弦發(fā)出聲音的，因此顆粒性聲音是鋼琴的特色和所長。彈跳音、彈連奏就特別能顯示鋼琴的優(yōu)勢。在彈奏運(yùn)指的同時(shí)，自肩起貫通至臂腕部，力量從上至下，無阻隔地傳遞到指間，這需要學(xué)生上部身軀各個(gè)部位能夠相互協(xié)調(diào)并運(yùn)用自如。尤其是臂腕部盡量放松，整體投入、上通下點(diǎn)、手指站立，這樣所發(fā)出的音響通透亮麗，松弛而有彈性，富有光澤。在節(jié)奏旋律上有脈動(dòng)感，有活力，更有清澈的顆粒性。所謂“大珠小珠落玉盤”就是鋼琴效果的精妙寫照。要訓(xùn)練好手指，使其獨(dú)立、主動(dòng)、靈活，使彈奏的聲音清晰、流暢、均勻，這對展現(xiàn)出鋼琴所長是關(guān)鍵性的步驟。在鋼琴演奏中，要獲得優(yōu)美的音色除了掌握基本原則和方法以外，還要了解不同時(shí)期、不同作曲家作品的不同音色及觸鍵要求等原理，在掌握一定鋼琴演奏的技術(shù)手段外，還要根據(jù)對音樂的理解和音響效果的需要，靈活地運(yùn)用踏板，不斷練習(xí)，不斷琢磨，才能創(chuàng)造出變化無窮、氣象萬千、令人心醉神迷的藝術(shù)世界。

在基本了解了鋼琴的音色和彈奏原理之后，我們才能學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏。鋼琴即興伴奏無論對于音樂創(chuàng)作者、演奏員、教師，還是對于鋼琴專業(yè)學(xué)生而言都是一項(xiàng)不容忽視的重要技能。目前，世界上許多國家都把音樂專業(yè)學(xué)生在鋼琴即興伴奏方面的基本能力作為音樂教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要指標(biāo)來看待，我國許多專業(yè)音樂院系也都開設(shè)了鋼琴即興伴奏課程。鋼琴即興伴奏作為高等藝術(shù)職業(yè)教育的必修課，其課程的重要性與實(shí)用性已被廣大的教師與學(xué)生所認(rèn)同。

我國高等藝術(shù)職業(yè)教育音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)決定學(xué)生的畢業(yè)走向不再是單一的升學(xué)，更重要的是為社會各行各業(yè)培養(yǎng)文藝人才，因此我們要充分認(rèn)識到學(xué)生就業(yè)將要面臨的種種困難，有的放矢地提高學(xué)生適應(yīng)藝術(shù)市場的能力。讓學(xué)生接觸不同類型的伴奏，如聲樂伴奏、器樂伴奏、舞蹈伴奏，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力與合作精神，使其成為適應(yīng)就業(yè)市場需要的全能型人才。

由于目前高等藝術(shù)職業(yè)院校的學(xué)生進(jìn)校大多是18歲左右的成年人，受生理?xiàng)l件、時(shí)間、精力等條件的限制，再加上如今大部分鋼琴教學(xué)方法及教材基本都是根據(jù)少年兒童的生理和心理特點(diǎn)編配，這些因素在很大程度上決定了學(xué)生很難在鋼琴演奏技能、技巧方面有很高造詣。我們希望學(xué)生在校期間可以通過即興伴奏的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，有效地提高其創(chuàng)造性思維，最大限度地開發(fā)學(xué)生潛在的素質(zhì)與能力。

鋼琴即興伴奏是一門集多種知識為一體的綜合課程，既要求學(xué)生有比較全面的理論知識，又要具有一定的鋼琴彈奏技巧，快速、準(zhǔn)確的視譜能力和敏銳的聽辨能力，同時(shí)還應(yīng)有靈活機(jī)動(dòng)的應(yīng)變能力。我們可以考慮在日常教學(xué)中選擇一個(gè)全新的視角，將鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)教材（如車爾尼練習(xí)曲、巴赫復(fù)調(diào)作品、奏鳴曲等等）與即興伴奏教材相結(jié)合，從這些教材選擇部分曲目，然后根據(jù)其難易程度由淺入深編排即興伴奏的課程，由此打破學(xué)生一定要按照和聲基礎(chǔ)知識的逐步深入學(xué)習(xí)即興伴奏的傳統(tǒng)。

在鋼琴即興伴奏中，伴奏音型是千變?nèi)f化的，每種音型既有它鮮明的個(gè)性，又有它的多樣性。如：同一種伴奏音型由于速度不同，采用的彈奏方法不同（連音與跳音等），所表現(xiàn)的效果也往往不同。在學(xué)習(xí)即興伴奏的過程中采用簡譜和五線譜相對照的方法，能讓每個(gè)學(xué)生都能熟練地掌握簡、線譜；同時(shí)還要選擇一部分編配好和弦與伴奏音型的成品歌曲或樂曲，起到示范作用，幫助學(xué)生在進(jìn)行配奏練習(xí)時(shí)體會各種伴奏音型和和聲進(jìn)行的效果。

綜上所述，即興伴奏是對學(xué)生綜合能力的一種培養(yǎng)，我們在教學(xué)中不能只局限于教學(xué)生理論和技巧方面的知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生在即興伴奏方面所應(yīng)具備的多種能力。鋼琴即興伴奏能力強(qiáng)，可以在教學(xué)中帶動(dòng)課堂氣氛，在為歌者伴奏時(shí)可以調(diào)動(dòng)演唱者和觀眾的情緒，因?yàn)椤凹磁d”是“活”的，它可以隨著樂曲的情感以及人們對樂曲的反應(yīng)及時(shí)調(diào)節(jié)樂曲所需伴奏的速度、音高、力度等等，從而達(dá)到更好的教學(xué)和演出效果。好的即興伴奏有助于聲樂學(xué)習(xí)者對歌曲的正確處理，做到聲情并茂，音樂表現(xiàn)更加貼近作曲家的創(chuàng)作意圖。

在鋼琴伴奏教學(xué)中，我們應(yīng)該努力改善學(xué)生這種學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀：通過對學(xué)生作業(yè)、考試考查進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評和講評等方式，增強(qiáng)學(xué)生分析比較、思考判斷的意識和能力；舉辦各種形式的“即興伴奏教學(xué)匯報(bào)”、“課程結(jié)業(yè)匯報(bào)”以及各種演出的即興伴奏、自彈自唱、獨(dú)唱伴奏、合唱伴奏等多種教學(xué)活動(dòng)；把學(xué)生平時(shí)重要的編配伴奏作品收錄成音響或音像資料，事后加以總結(jié)、分析，對照音響或音像教材研究伴奏織體的規(guī)律，因?yàn)橹挥型ㄟ^這種途徑，才能讓他們找到自己配彈伴奏中存在的問題，從而積累經(jīng)驗(yàn)、樹立起編創(chuàng)的信心；同時(shí)加強(qiáng)鋼琴教研室與音樂理論教研部的溝通，通過各系部一起開會，共同來研究、探討、解決學(xué)生在鋼琴即興伴奏課程中出現(xiàn)的問題等等。我認(rèn)為以上這些都是鋼琴即興伴奏教學(xué)中比較成功的改革經(jīng)驗(yàn)，值得在以后的教學(xué)中推廣并深化。

在完善即興伴奏技術(shù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生用心、用耳傾聽彈奏效果是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)這種能力的過程中，多用范奏與講解結(jié)合的方法可以事半功倍。因?yàn)橛枚鷥A聽，最先聽出區(qū)別的不是自己的彈奏效果，而是別人的彈奏效果。而用心傾聽的方式，就需要教師運(yùn)用講解的方法，以啟發(fā)、比喻的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生對音樂的體驗(yàn)?zāi)芰?，不斷提高他們感悟音樂的能力，讓他們在大師的彈奏中獲得情感體驗(yàn)，感受音樂形象。嘗試將這種內(nèi)存于心中的感受通過音樂轉(zhuǎn)化出去，再挖掘自身音樂想象力方面的潛能。

在我們對鋼琴演奏實(shí)踐進(jìn)行理論性研究，闡述理論性原則后不難發(fā)現(xiàn)，這應(yīng)該說比彈奏容易得多；掌握演奏技巧，用每一項(xiàng)技術(shù)手段創(chuàng)造豐富的鋼琴音色變化就要復(fù)雜些；而鋼琴即興伴奏就是鋼琴演奏中的巔峰技能。首都師范大學(xué)音樂學(xué)院鋼琴教研室主任馬小紅曾經(jīng)指出：應(yīng)該根據(jù)音樂人才培養(yǎng)的整體需要，確定以傳統(tǒng)鋼琴課為基礎(chǔ)，以歌曲伴奏配彈為核心，以鋼琴史論課為理論指導(dǎo)的高師鋼琴藝術(shù)綜合課程體系。這種觀點(diǎn)是值得我們高等藝術(shù)職業(yè)教育借鑒的，加強(qiáng)即興伴奏技能訓(xùn)練，對于提高高職藝術(shù)教育音樂專業(yè)的學(xué)生在今后社會實(shí)踐中的綜合能力具有重要意義。