體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究

[摘要]音樂作為緩解內(nèi)心壓力、宣泄情緒、傳遞情感的重要載體，體現(xiàn)的是其情感功能。在高中音樂教學(xué)中，其直接作用的中心是學(xué)生個(gè)體，因此，更注重的是學(xué)生的參與積極性以及通過直接體驗(yàn)后的真實(shí)情感共鳴和表露。文章著重分析當(dāng)前高中音樂教學(xué)中，如何加強(qiáng)學(xué)生音樂體驗(yàn)意識(shí)的培養(yǎng)和具體強(qiáng)化手段，以通過學(xué)生的直觀體驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]體驗(yàn)式教學(xué)；高中音樂；音樂教學(xué)

學(xué)生的音樂體驗(yàn)活動(dòng)需要教師和學(xué)生的共同作用，首先，教師要端正學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度，注重學(xué)生音樂體驗(yàn)意識(shí)的培養(yǎng)；其次，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，要充分融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，在教學(xué)過程中豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn)過程；最后，教師要健全音樂考核機(jī)制，嚴(yán)格音樂考核形式，把音樂體驗(yàn)結(jié)果作為重點(diǎn)考核內(nèi)容，使學(xué)生的音感和音樂能力在實(shí)踐中得到增強(qiáng)，進(jìn)而豐富和健全學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、注重音樂體驗(yàn)意識(shí)的培養(yǎng)

在高中音樂教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)體差異，對于體驗(yàn)式的意識(shí)參差不齊，特別是在高考壓力下，學(xué)生音樂的學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重打壓，純粹只將音樂作為一種放松的方式，注重的是“聽”而非參與和體驗(yàn)，因此，只有在教師實(shí)踐中逐漸強(qiáng)調(diào)和強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)式意識(shí)，才能讓意識(shí)支配行動(dòng)，不斷提高學(xué)生的參與積極性，親身去體驗(yàn)音樂的意境“美”和傳遞的情感“美”。體驗(yàn)是在“聽”的基礎(chǔ)上，不斷轉(zhuǎn)化、內(nèi)化和深化的過程。

二、豐富音樂體驗(yàn)式教學(xué)手段

（一）導(dǎo)入學(xué)生感興趣的流行音樂作為體驗(yàn)素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)熱情

高中階段的學(xué)生是個(gè)性張揚(yáng)的，對于新興事物和富含流行元素的東西接受能力特別強(qiáng)，對于中國流行音樂和歐美、日韓音樂也相當(dāng)追捧。在高中音樂教學(xué)過程中，教師導(dǎo)人流行音樂，會(huì)有利于學(xué)生的積極體驗(yàn)，所謂的流行音樂都包含有朗朗上口的旋律或通俗易懂的歌詞等等，因此，對于學(xué)生的體驗(yàn)也是有捷徑的，這樣，對于學(xué)生的體驗(yàn)積極性都很大的推動(dòng)作用。流行音樂因其傳唱度高，對學(xué)生的感官刺激強(qiáng)烈，再加上學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，自然構(gòu)成了學(xué)生直接體驗(yàn)行為且效果顯著的重要因素。

（二）豐富表演形式，利用樂器調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)好奇心

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)只需要傳授學(xué)生基本的理論知識(shí)和幾首具有代表性的歌曲，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式都趨于片面化和機(jī)械化，并未傳遞出音樂課程的本質(zhì)和讓學(xué)生感受到音樂的力量，最終導(dǎo)致學(xué)生不重視音樂課程、不參與音樂教學(xué)過程，究其原因在于，教師沒有喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于音樂的學(xué)習(xí)和理解只停留在表面，因此，樂器的導(dǎo)入極大程度地喚起了學(xué)生的體驗(yàn)積極性。首先，用樂器演奏出來的音樂旋律更加直觀，勾起了學(xué)生足夠的好奇心；其次，學(xué)生都愿意嘗試用樂器來演奏音樂，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)音樂學(xué)唱過程中音樂感稍差的學(xué)生羞于演唱的窘境，勾起了學(xué)生的體驗(yàn)欲望；最后，學(xué)生對于樂器本身的興趣喚起他們的音樂表演欲望，比如，當(dāng)學(xué)生看到彈琵琶、彈鋼琴的人，就覺得特別優(yōu)雅，看到彈吉他的人，就覺得特別帥氣，所以，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師融入更多樂器元素，會(huì)極大程度地強(qiáng)化學(xué)生的音樂體驗(yàn)熱隋。

（三）加強(qiáng)視聽結(jié)合，利用多媒體豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn)資源

多媒體的攝入，可以使學(xué)生接觸到更加豐富多樣的音樂形式，還可以讓學(xué)生觀看影片，吸引學(xué)生的專注力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并結(jié)合影片內(nèi)容和情感對音樂插曲進(jìn)行分析，這樣學(xué)生對音樂的感悟和理解更加深入和透徹，更能體會(huì)到作者通過音樂所傳遞的情感信息。其實(shí)，音樂和劇情是相互襯托的關(guān)系，音樂在劇情的發(fā)展下能喚起聽者的共鳴，而劇情的發(fā)展則需要音樂的陪襯和烘托，這種“視聽結(jié)合”的模式對于部分音樂作品中包含的相關(guān)劇情、故事和場面設(shè)定等內(nèi)容能起著渲染氣氛、提示劇情、點(diǎn)破主題和預(yù)示結(jié)局的作用。因此，在理解了音樂和劇情相互作用和關(guān)系后，學(xué)生的體驗(yàn)行為就更加的便捷，也能感悟出音樂的本質(zhì)和情感流露。

（四）渲染氛圍，創(chuàng)造更多經(jīng)典流行音樂現(xiàn)場CD的欣賞機(jī)會(huì)

學(xué)生對于音樂的體驗(yàn)首先來源于喜愛，而喜愛的源泉在于聽到或看到許多經(jīng)典流行的音樂，所以，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師可以適時(shí)地導(dǎo)入經(jīng)典演唱會(huì)現(xiàn)場CD供學(xué)生觀看等等，讓學(xué)生在現(xiàn)場欣賞中不斷活躍體驗(yàn)熱情，特別是在當(dāng)前學(xué)生接觸音樂途徑如此多元化、便捷化的情況下，學(xué)生對于流行明星和流行音樂的追逐也比較瘋狂，再加上由于同年齡階段的學(xué)生喜好相同，所以對那一時(shí)段流行的明星或音樂都比較喜歡，而這恰好可以成為教師的教學(xué)素材。音樂現(xiàn)場的CD可能由于其氛圍更加熱烈，中間穿插有互動(dòng)的部分，有改編的歌曲，也有精美的服裝和華麗的舞臺(tái)燈光效果，所以導(dǎo)致學(xué)生欣賞的氛圍更加自由輕松?？傊?，不管是將流行音樂現(xiàn)場CD或是經(jīng)受住時(shí)間考驗(yàn)的經(jīng)典音樂現(xiàn)場演繹CD融入到教學(xué)實(shí)踐中供學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)，都會(huì)通過多重的感官刺激活躍學(xué)生的體驗(yàn)熱情，這也是高中音樂教學(xué)的重要手段之一。

三、健全音樂考核機(jī)制

高中音樂教學(xué)的目的是豐富學(xué)生的文化生活，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，所以在以體驗(yàn)為教學(xué)手段的音樂實(shí)踐教學(xué)中，特別注重學(xué)生的個(gè)體能力的發(fā)展，對于個(gè)別濫竽充數(shù)的學(xué)生也要加強(qiáng)引導(dǎo)。而考試作為當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的一部分，雖然考試并非學(xué)習(xí)的目的和手段，但是也是學(xué)生學(xué)習(xí)的有力輔助工具，考試的內(nèi)容和考試形式在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此以體驗(yàn)為考核手段、以體驗(yàn)結(jié)果為考核標(biāo)準(zhǔn)的音樂教學(xué)也逐漸被采用，以發(fā)展學(xué)生音樂能力和音樂素養(yǎng)。

綜上所述，音樂教學(xué)不能紙上談兵，而是需要確立并落實(shí)好以學(xué)生為中心的親身實(shí)踐活動(dòng)。深化體驗(yàn)式教學(xué)，從頭至尾的牢固實(shí)施策略是提高學(xué)生音樂能力和音樂素養(yǎng)的有力保障，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。

作者簡介：鐘鈺蕙（1981-），江西龍南人，江西省貴溪市第四中學(xué)中學(xué)一級教師，研究方向：中學(xué)音樂教育。