成才視角下液壓與氣壓傳動技術(shù)教學(xué)改革探討

陸生林

摘 要：液壓與氣壓傳動技術(shù)最早始于上世紀(jì)四十年代，隨著科技水平的不斷進(jìn)步，液壓與氣壓傳動技術(shù)在現(xiàn)代工業(yè)中應(yīng)用更加廣泛。因此，現(xiàn)代社會對液壓與氣壓傳動專業(yè)技術(shù)人才需求和要求越來越高。以中專職業(yè)學(xué)校液壓與氣壓傳動課程的教學(xué)現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，對其教學(xué)的一系列改革進(jìn)行探討，以提高職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：液壓與氣壓；傳動技術(shù)；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)

液壓與氣壓傳動是一門現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)，是培養(yǎng)機(jī)械和電氣專業(yè)技術(shù)人才的一門基礎(chǔ)課程。液壓與氣壓傳動技術(shù)，被廣泛應(yīng)用于機(jī)械工程制造、船舶制造、石油化工、航空航天以及建筑、食品、紡織、汽車等民用領(lǐng)域。

隨著科技水平的不斷進(jìn)步，液壓與氣壓傳動技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域也不斷擴(kuò)大，國家和社會對液壓與氣壓傳動專業(yè)技術(shù)人才的需求也不斷提高。21世紀(jì)初，國家開始在中專職業(yè)技術(shù)學(xué)校設(shè)立“液壓與氣壓傳動”課程。有的職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，主要以課題授課為主，學(xué)生缺乏實(shí)踐性，實(shí)驗(yàn)條件落后，與迅速發(fā)展的工業(yè)化應(yīng)用技術(shù)相差較大。因此，應(yīng)對液壓與氣壓傳動教學(xué)體系和內(nèi)容、課堂教學(xué)方式以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，以此提高學(xué)生們的主觀能動性，增強(qiáng)課程教學(xué)效果，培育出基礎(chǔ)理論知識扎實(shí)、實(shí)踐動手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的新型技術(shù)人才。

一、課程教學(xué)體系和內(nèi)容的改革

受中職教育倡導(dǎo)素質(zhì)教育和通識教育的新趨勢影響，部分中專職業(yè)學(xué)校對液壓與氣壓傳動課程進(jìn)行調(diào)整，將原有的課時(shí)數(shù)量降低了一半左右。針對這種情況，學(xué)校相關(guān)課題組對液壓與氣壓傳動課程的教學(xué)體系內(nèi)容和教學(xué)考核辦法，相應(yīng)地進(jìn)行了調(diào)整。

在教學(xué)體系內(nèi)容方面，加強(qiáng)對實(shí)踐應(yīng)用方面的教育，適當(dāng)降低理論基礎(chǔ)知識的深度和難度，并實(shí)行以液壓傳動為主、氣壓傳動為輔的教學(xué)結(jié)構(gòu)內(nèi)容。有關(guān)液壓傳動方面內(nèi)容，其部分基礎(chǔ)理論知識過于深奧而較難理解，并且與實(shí)踐應(yīng)用方面聯(lián)系較小。因此，在液壓傳動方面，主要對與實(shí)踐應(yīng)用密切關(guān)聯(lián)的概念進(jìn)行簡述；有關(guān)液壓元件知識，內(nèi)容煩瑣，結(jié)構(gòu)復(fù)雜多變，所占課時(shí)數(shù)量多，并且在實(shí)踐使用過程中對其要求較低，因此，主要對其機(jī)理、功能以及實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行簡述；有關(guān)液壓基本回路、典型系統(tǒng)方面，由于其與實(shí)踐操作密切關(guān)聯(lián)，應(yīng)作為教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行深入傳授；有關(guān)氣壓傳動方面，由于其機(jī)理與液壓傳動相近，因此一般只對氣壓傳動的特殊功能和應(yīng)用進(jìn)行簡述。對教學(xué)體系內(nèi)容的改革，可有效地提高學(xué)生們對液壓與氣壓傳動技術(shù)的學(xué)習(xí)效果。

在課程考核方法方面，期末考試與日常課堂考核成績各占50%，要加強(qiáng)日常課堂中對出勤情況、完成作業(yè)任務(wù)情況、課堂提問與討論情況、實(shí)踐動手能力及各項(xiàng)紀(jì)律方面的考核。取代原有的以期末考試成績?yōu)橹?，以日常出勤情況、實(shí)踐動手能力、完成作業(yè)任務(wù)情況為輔的考核方法。新的課程考核方法，可有效地對學(xué)生學(xué)習(xí)液壓與氣壓傳動技術(shù)情況進(jìn)行考核摸底，并且提高了學(xué)生課堂上參與討論問題、勇于實(shí)踐動手的積極性。

二、課堂教學(xué)方式的改革

課堂教學(xué)作為教學(xué)體系中的一個(gè)重要組成部分，其效果的優(yōu)劣關(guān)系到整個(gè)教學(xué)體系的成功與否。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師以單純的授課為主，而學(xué)生們也大多單純被動聽課，缺乏師生間的互動交流，導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)狈χ饔^能動性和創(chuàng)新性，不利于學(xué)生對知識的深入理解。由于液壓與氣壓傳動課程具有內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)抽象、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此，進(jìn)行液壓與氣壓傳動課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)改革，以適應(yīng)液壓與氣壓傳動課程要求，提高學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)力度。

首先，將多媒體現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)充分應(yīng)用于教學(xué)中。教學(xué)過程中，通過運(yùn)用液壓與氣壓傳動部件的三維模型、動態(tài)原理圖、運(yùn)行機(jī)理圖以及有關(guān)實(shí)踐應(yīng)用視頻等，吸引學(xué)生們注意力并提高其對有關(guān)知識的理解層次。其次，積極發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性。教學(xué)過程中教師應(yīng)準(zhǔn)備部分簡單問題、發(fā)散性問題，重視課堂互動、學(xué)生提問等環(huán)節(jié)，充分給予學(xué)生們思考、討論和作答時(shí)間，以此促進(jìn)學(xué)生對課程知識有更深的認(rèn)識，有解決問題的能力。再次，在教學(xué)過程中實(shí)行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。特別是在液壓基本回路、液壓系統(tǒng)教學(xué)中，通過實(shí)行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，可明顯增強(qiáng)學(xué)生們對其內(nèi)容和原理的理解，并且有助于提高學(xué)生動手實(shí)踐的積極性，提高思考問題時(shí)的創(chuàng)新能力。最后，在教學(xué)過程中注意理論聯(lián)系實(shí)際和使用案例教學(xué)方法。由于液壓與氣壓傳動技術(shù)注重的是實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，因此，課堂中應(yīng)充分將理論與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來，并利用舉例說明的方式加深學(xué)生們對相關(guān)知識的認(rèn)識，提高應(yīng)用能力。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

傳統(tǒng)的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只是針對比較淺顯的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而對具體實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，需對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、教學(xué)考核方法等進(jìn)行調(diào)整。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方面，在滿足課程要求、利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件和培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)的基礎(chǔ)上，開設(shè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程。例如，引導(dǎo)學(xué)生參觀液壓元件的拆裝和液壓系統(tǒng)；對液壓基本回路的組裝、調(diào)試進(jìn)行相應(yīng)培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立完成液壓基本回路的組裝、調(diào)試操作能力；通過AutoCAD培訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生們設(shè)計(jì)、組裝以及調(diào)試液壓系統(tǒng)的能力。

此外，積極倡導(dǎo)學(xué)生參加各種有關(guān)液壓與氣壓傳動技術(shù)的競賽項(xiàng)目，并且在資金和技術(shù)指導(dǎo)上給予足夠鼓勵(lì)。以此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐動手能力。

小結(jié)：通過對“液壓與氣壓傳動”課程的改革，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量明顯提高，學(xué)生們對課程學(xué)習(xí)的積極性顯著增強(qiáng)，能夠較深層次地對課程理論知識進(jìn)行理解，并在實(shí)踐操作能力方面有明顯改觀，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)后對崗位工作的適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[J].教學(xué)研究，2006（2）.

（江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校）