高職會計教育模式改革芻議

道仁蘇乙拉

【摘要】高職會計教學改革是我國教育改革的重要組成部分，高職教育不同于研究型或是學術型高等教育，高職財務會計專業(yè)教育，是以培養(yǎng)技術應用型人才為主要目標的中等教育。隨著經濟社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的高職會計專業(yè)教學方式已經不能適應市場的要求，會計教育質量如何，直接關系到未來會計人才的能力和整個會計工作的質量。本文在調查研究的基礎上，針對現(xiàn)在高職會計教育中存在的問題提出了高職會計教學改革新模式的設想，希望以此能夠為推動高職會計教育模式改革起到借鑒意義。

【關鍵詞】高職院校 會計 教育模式

【中圖分類號】G718.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0230-02

會計學是一門技術應用性較強的經濟管理學科，會計專業(yè)作為一種傳統(tǒng)的專業(yè)，在高職教育新興模式下，在信息化時代對會計從業(yè)人員的新要求下都凸顯滯后。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉變。以此帶來的會計隊伍里面的學員就存在著良莠不齊的現(xiàn)象，如何整體化的來提高他們的綜合能力與專業(yè)水平已成為當下比較急迫的課題之一。

一、高職會計專業(yè)社會需求調查與分析

作者從2010年開始就高職會計專業(yè)社會需求現(xiàn)狀進行廣泛的調查研究，作者利用節(jié)假日期間分別對當?shù)氐暮椭苓叺膰衅髽I(yè)、中外合資企業(yè)、事業(yè)單位、民營企業(yè)以及各種行業(yè)的零售商做了深入的調查與分析。通過分析顯示：目前通過社會招聘的方式，其中會計專業(yè)排在所有行業(yè)招聘的前十位，用人單位對這類行業(yè)的畢業(yè)生每年都有遞增的趨勢，在所有的應聘數(shù)量中會計專業(yè)總體排在第3位，但很多招聘企業(yè)每年都表示招不到合適的會計人才，人才供需雙方出現(xiàn)某種不平衡狀況。原因是有多方面的，首先，有的企業(yè)對于這類人才的要求比其他專業(yè)人才的要求會很高，各大企業(yè)招聘會計人才往往都會注明要有會計師資格證的高級財務人員，甚至有很多企業(yè)還要求要有兩年以上會計崗位經驗。另外要求應聘的會計人員，除了具備會計專業(yè)知識外，更需要具備各項綜合素質能力，比如人際關系能力、分析技巧能力、實際操作能力以及思維應變能力等。

當然這對一個高職會計專業(yè)畢業(yè)生來說，很顯然是達不到這個要求，因此，高職院校會計專科畢業(yè)的實際就業(yè)質量不容樂觀，這使會計教學界面臨著尷尬的局面，也引起了我們的思考與研究。

二、目前高職會計教學中存在的主要問題分析

1.人才培養(yǎng)模式相對落后

我國目前會計專業(yè)從課程設置上看，在高職會計專業(yè)教學實踐中存在只注理論知識，忽視實踐教學的現(xiàn)象，使職教課程失去特色。在校的模擬實習往往也是在做表面文章。再說到單位實習，目前各高職學校會計專業(yè)基本沒有自己的實訓基地，將學生向社會上一推了事，在此模式下只注重教會學生理論知識而忽視了教會學生如何應用這些知識來解決工作中各種問題的能力。

2.人才培養(yǎng)目標相對落后

高職具有高等教育和職業(yè)技術教育的雙重性，從現(xiàn)在很多不同高職院校會計教育教學的培養(yǎng)目標上看，高職會計教學目標與現(xiàn)代社會信息化發(fā)展速度來講還處于相對落后狀態(tài)，也不能適應社會經濟環(huán)境的新變化。另外，很多高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是照抄其他類似院校及專業(yè)的教育培養(yǎng)目標，在一定程度上忽視基礎課和專業(yè)課的學習，忽視學生其他方面能力的培養(yǎng)，談不上什么素質和能力，更談不上什么培養(yǎng)目標。對到底培養(yǎng)什么樣的高職會計人才缺乏認真、科學的研究。

3.課程設置不適應高職學生的學習能力

傳統(tǒng)的會計教學開設課程單調，包括課程數(shù)量、授課內容等方面。課程設置呆板，模式長期不變，不能根據(jù)社會要求的變化進行調整。另外有些課程的開設超越學生的理解和接受能力范圍，有些課程對于大學生來說理解上都有難度。目前多數(shù)現(xiàn)有的會計教材對業(yè)務流程仍舊采用文字描述的方法，闡述形式不生動，不利于啟發(fā)學生積極地思考，在這種教學模式下很多學生竟不能回答會計的操作流程等問題。根本不能適應未來日趨復雜的會計工作的需要。

4.缺少實習基地

目前高職學校在校外建立實訓基地的方式一般以給對方培養(yǎng)人才為條件設立，現(xiàn)在很多的高職會計實習指導教師都是從學校到學校，由于實驗經費短缺，高職院校內部沒有完整的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，其實驗實訓能力、效果可想而知。另外，但每個企事業(yè)單位對高職院校會計實習人員的需求是極其少的，甚至很多企事業(yè)單位不愿成為學校的會計實訓基地。所以使得學生的專業(yè)生產實習不可能真正落到實處，真正用于實習的時間非常少。另一方面，大多數(shù)高職學校也沒有把參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度，不可避免地出現(xiàn)脫離實踐的現(xiàn)象。

三、新型高職會計教育模式構建的對策與建議

1.改革人才培養(yǎng)模式

提倡素質教育，還學生主動思維的空間。把教學模式與信息技術結合起來，探索提高教育教學質量的新途徑。將信息技術整合到會計教學當中，就是培養(yǎng)學生主動參與學習的思維意識，是主體參與式教學模式的主旨。另外，建立會計職業(yè)界和教育界的聯(lián)系機制，大力提倡會計教學界人士到企事業(yè)單位兼職，同時積極邀請會計職業(yè)界的資深人士參與到會計教學工作中。最后注重實踐教學的開展，會計實踐課程不再只設置過去的一門會計綜合實訓課，在所有開設的會計核心課程的教授中都要理論與實踐緊密結合。

2.與社會需求和學生就業(yè)緊密聯(lián)系

會計學科可以說是國際通用的商業(yè)語言。會計學科職業(yè)的教學內容現(xiàn)代化，是對課程體系而言。在本質上來講，會計專業(yè)設置應根據(jù)市場需要和學生就業(yè)情況來制定。另外，學校還應培訓學生正確熟練地財務軟件以及辦公軟件等。同時加強培養(yǎng)學生運用所學知識，創(chuàng)新會計專業(yè)知識的能力，并鼓勵他們考取電算化證、會計從業(yè)證和助理會計師證等。

3.高度重視實訓教學

會計專業(yè)是一門實踐性很強的學科，學校應該克服“重理論，輕實踐：重書本，輕實訓”的教育觀念。應該針對本門課程所講述的主要內容為學生開設校內外實訓。首先，學校應該建立專門的會計實訓室，其次，應該為實訓室配備專門的實訓人員。同時，還應重視提高學生計算機應用能力，強化會計電算化應用。最后，還要建立企業(yè)實習基地，開展校外實習。通過校外實習，對于提高學生的實踐動手能力是非常有幫助的。作為校外實習基地，學?？梢詾槠髽I(yè)輸送優(yōu)秀的人才，提高學生的實踐動手能力，通過建立實習基地，可以使企業(yè)和學校得到雙贏。

參考文獻：

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