運用多媒體教學(xué)，提高課堂實效

鄧延壽

摘要：在高中政治教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)的作用不可低估，但必須結(jié)合實際。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗對如何運用多媒體教學(xué)談一些體會。

關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué)；課堂實效；教師；學(xué)生

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0122

近年來，多媒體輔助教學(xué)發(fā)展十分迅速。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，一改往日在歷史教學(xué)中枯燥、乏味、呆板的理論說教和單純語言講解的教學(xué)模式，大大增強課堂教學(xué)的直觀性、感染力，提高了教學(xué)效果。

通過這幾年的課堂教學(xué)經(jīng)歷，筆者談?wù)劧嗝襟w在教學(xué)中的應(yīng)用心得。

一、有利于化抽象為形象，變枯燥為生動，增加教學(xué)趣味和可信性

政治課教材中的大量概念和原理很抽象，如果只單純地靠講述和文字表達(dá)，就會讓學(xué)生覺得十分枯燥抽象，理解起來常常感到力不從心，對學(xué)生吸引力不強。同時有許多概念、原理。由于學(xué)生對其缺乏感性認(rèn)識，也使得教師講解在學(xué)生心目中缺乏可信度，難以激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)具有視聽兼?zhèn)涞莫毺貎?yōu)勢、運用現(xiàn)代化多媒體手段，全方位、多角度、立體式地刺激學(xué)生多種感官所獲取的信息量，比單一聽教師講解強得多，而且會給人一種身臨其境的感覺。能喚醒學(xué)生的注意和興趣、誘發(fā)好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。多媒體課件利用圖形、圖像、聲音、動畫技術(shù)綜合手段，將抽象問題形象化，把枯燥的文字?jǐn)⑹鲎兊蒙鷦佑腥?，同時，通過動畫模擬可以將事物發(fā)展過程及其內(nèi)在聯(lián)系動態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強了教師講解的可信度。

二、有利于創(chuàng)造生動、活潑、有效的教學(xué)情境，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率

在思想政治教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以提供圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情融匯的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)提供形象逼真的表現(xiàn)效果，參與課堂教學(xué)的全過程，擴大人的感知空間和時間，提高主觀對客觀世界的認(rèn)知范圍，增強教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)過程優(yōu)化。

三、有利于學(xué)生加深對知識的理解，易于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

政治理論一般比較抽象、枯燥，教師如果只是單調(diào)呆板地講解，容易抑制學(xué)生思維，使其大腦疲勞、注意力分散，教師在講解新知識時，若能運用多媒體技術(shù)滲透其他，學(xué)生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件，就能使抽象、枯燥的知識原理變得通俗易懂，形象具體，便于學(xué)生對知識內(nèi)容理解和掌握，從而達(dá)到事半功倍的效果。

多媒體可以呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出思考與討論問題，學(xué)生有針對性地進(jìn)行閱讀、思考、討論并作出回答。多媒體對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況再回答，及時迅速地給出判斷，能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。同時，讓用多媒體教學(xué)還便于課堂的及時反饋知識遷和能力拓展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

四、有利于突破教學(xué)重點和突破教學(xué)難點

對于一些難以理解的抽象理論的把握，如果能通過多媒體課件來創(chuàng)造情境、創(chuàng)造氣氛，再現(xiàn)有關(guān)場面，就會吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維，而計算機多媒體技術(shù)提供的教學(xué)信息，不受時間與空間、宏觀與微觀限制，根據(jù)課堂內(nèi)容。把教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、過程全部再現(xiàn)于課堂，從太空到海底，從遠(yuǎn)古到現(xiàn)在，從自己到社會，從異國到本土，都可以通過多媒體手段表現(xiàn)出來。讓學(xué)生如親眼目睹，讓抽象內(nèi)容化深為淺，化難為易，化遠(yuǎn)為近，更加形象化、簡單化，這有利于幫助教師突出教學(xué)重點，突破難點。

現(xiàn)代多媒體的發(fā)展應(yīng)用，對于提高教學(xué)效果的作用顯而易見，同時也對教師提出更高的要求：教師知識水平、教學(xué)方法。駕馭教材能力，運用多媒體教學(xué)能力，教師應(yīng)根據(jù)歷史教學(xué)發(fā)展，全方位地提高自身綜合素質(zhì)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的多媒體教學(xué)。

多媒體教學(xué)以其獨特的優(yōu)勢在高中教學(xué)中廣泛應(yīng)用，但多媒體手段只不過是教學(xué)過程中師生之間傳播信息的橋梁，是教學(xué)系統(tǒng)中的一個要素。它不能脫離課堂而存在，不能脫離教師和學(xué)生而存在，更不能包辦一切。多媒體手段能否發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于如何恰到好處的使用。在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)中存在一些誤區(qū)，這樣不但發(fā)揮不了它的優(yōu)勢，有時反而會產(chǎn)生一些負(fù)面影響。

誤區(qū)一：多媒體由“配角”到“主角”

過去我們批評那種“一言堂，滿堂灌”的教學(xué)，但利用多媒體手段后，有的教師誤把計算機等同于多媒體，錯誤地認(rèn)為多媒體可以代替教師做一切，讓計算機從頭到尾地“唱戲”，忽視教師應(yīng)起的作用。這樣運用多媒體教學(xué)效果很不理想，最終導(dǎo)致多媒體教學(xué)由原來的“配角”到現(xiàn)在的“主角”。

素質(zhì)教育要求教師居于主導(dǎo)地位，不僅是知識的傳遞者，更是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者。高中政治教學(xué)有很明確的教學(xué)目標(biāo)，高中學(xué)生對政治問題的深度和廣度的理解還不夠，學(xué)生思維的時間也不易持久，這需要教師對課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行很好的組織，并采取多種形式進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生叩啟知識之門，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的唯物史觀，并積極鼓勵學(xué)生思維，及時獲取反饋信息，使“傳道授業(yè)解惑”有的放矢。而多媒體手段只能輔助教師教學(xué)，不能完全代替教師的作用。

誤區(qū)二：學(xué)生從主動者到被動者

教學(xué)是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。要做到這一點既要看教師的教，也要看學(xué)生的學(xué)，歸根結(jié)底要看學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中政治時往往是知識的被動接受者，但有的教師運用多媒體教學(xué)后，不注意調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，不注意培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，忽略學(xué)生的主體地位。原先傳統(tǒng)手段的師生交流、討論都在光、聲、圖像的展示中湮滅了，學(xué)生不是課堂的主人，而是成為仿佛置身課堂之外的觀賞者，學(xué)生常常停留在對精彩畫面的欣賞上，而對實質(zhì)性的內(nèi)容不去留意，時間一長就不自覺地游離于學(xué)習(xí)活動之外。

事實證明，我們在運用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)從課的授課類型和教材內(nèi)容的實際出發(fā)，靈活運用。同時還要從學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理生理特點出發(fā)，科學(xué)地運用多媒體使多種教學(xué)方法相互配合，相得益彰。另外注意適當(dāng)調(diào)動學(xué)生的參與意識，設(shè)計一些人機對話類型的討論題、思考題，通過師生對話，學(xué)生討論，多媒體展示，使課堂氣氛活躍起來，學(xué)生也會感到有有張有弛精神也會非常飽滿，也就不會出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象了?？傊?，“教就是為了不教”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論用什么先進(jìn)的教學(xué)手段都必須發(fā)揮學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性。

誤區(qū)三：課件制作花樣多，內(nèi)容空洞

課件是多媒體教學(xué)的核心部分，它的設(shè)計的好壞直接影響到課堂教學(xué)的效果。課件的表現(xiàn)形式是多種多樣的，但不能膚淺地停留在表面。但有的老師不注意教學(xué)目的，只是讓書本搬家，把屏幕當(dāng)成電子黑板，而沒有真正的實質(zhì)內(nèi)容。另外歷史的多樣性常常導(dǎo)致大量的圖片和視頻被牽扯進(jìn)課件中來，但有的教師往往熱衷于追求多媒體顯示效果，學(xué)生對顯示畫面印象很深，但僅僅而已，不能掌握知識的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，教學(xué)目標(biāo)無法實現(xiàn)，這樣的課件給人以喧賓奪主的感覺。還有的教師在設(shè)計課件時不注重教材的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)，教學(xué)的重點和難點很難有所體現(xiàn)，整堂課下來感覺平淡無奇，輕重難辯，缺少一個“拎起來一條線，撒下去鋪滿地”的教學(xué)主旨，這樣的課件真是“繡花枕頭稻草芯”。

誤區(qū)四：不切實際盲目使用，效率低下

素質(zhì)教育要求我們“采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，引進(jìn)多媒體教學(xué)以充分調(diào)動學(xué)生的種種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。”但有的教師不從教學(xué)實際出發(fā)，不注重實效，認(rèn)為運用多媒體手段就是運用了最先進(jìn)的教學(xué)手段，就越能顯示教學(xué)水平，一味盲目使用，從而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段。對于那些傳統(tǒng)手段就可以解決的問題，也牽強地使用多媒體，結(jié)果反而破壞了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)效果無明顯增強。例如有的教師喜歡將大量的歷史知識的板書和邏輯推導(dǎo)寫入課件，在課堂上展示。而這樣使學(xué)生對其印象反而不深，不易吸收，有的學(xué)生連筆記都來不及記。筆者認(rèn)為不如教師在黑板上一邊講解分析一邊板書，學(xué)生也能邊聽邊想邊記。再比如，有的教師喜歡把圖片、影視或文本簡單地轉(zhuǎn)換為計算機演示，而由于受技術(shù)因素的影響，圖像的大小和清晰度往往受到限制。與其花那么大的精力去把它們制作成計算機課件，還不如直接使用投影儀、錄像機或掛圖來得方便。

多媒體手段有著自身突出的優(yōu)點，但它并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段。而傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段也有自身的長處，而且至今仍是確有實效且普遍使用的教學(xué)手段。因此，要改變盲目使用多媒體的現(xiàn)象，我認(rèn)為教學(xué)過程中要注意克服傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段的缺點，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體與手段和多媒體有機結(jié)合起來。在具體操作過程中，如果能用別的手段達(dá)到預(yù)想的效果就用別的手段，而運用多媒體教學(xué)就是要表達(dá)其他教學(xué)手段難以或無法表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容。

總之，多媒體并不是獨媒體，能把多媒體與其他傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合得很好的課，才是真正的多媒體教學(xué)課。

（作者單位：甘肅省蘭州市永登縣第六中學(xué) 730300）