淺談如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

龍?jiān)峦?/p>

作為一個農(nóng)村中學(xué)的一線語文老師，我曾在班上做過調(diào)查：超過80﹪的學(xué)生在考試中閱讀理解失分最多，大部分學(xué)生認(rèn)為閱讀量少是造成閱讀能力低的原因之一。大家都知道，閱讀量大，知識面就廣，理解感悟能力也隨著提高，閱讀能力相應(yīng)就高，但由于各方面條件的限制，農(nóng)村學(xué)生的閱讀量很難趕超城鎮(zhèn)學(xué)生，因此，要提高農(nóng)村學(xué)生的閱讀能力，盡量減小他們和城鎮(zhèn)學(xué)生之間的差異，我們可以在課堂的閱讀教學(xué)中多想辦法。如何在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，我就此談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、強(qiáng)化朗讀教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中培養(yǎng)閱讀能力

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中生閱讀提出的第一個目標(biāo)是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。在賀州市的農(nóng)村，人與人之間的交流并不習(xí)慣用普通話，即使在學(xué)校里，學(xué)生之間也大多用方言交流，因此極少學(xué)生能有一口流利的普通話，我們當(dāng)然也不可能讓學(xué)生一步到位實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，但可以分階段、循序漸進(jìn)地逐步提高：首先，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；然后用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；最后達(dá)到能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。而在這一過程中，我們會欣喜地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的閱讀能力也在逐步提高。

確實(shí)，朗讀是語文閱讀教學(xué)重要的方法，是學(xué)生走進(jìn)課文的途徑，要提高學(xué)生的閱讀能力，朗讀是基礎(chǔ)。我認(rèn)為，讓學(xué)生朗讀文章有如下好處：1.學(xué)生在朗讀文章的過程中，要掃清朗讀障礙，就會借助工具書，讀準(zhǔn)生字詞，理解其意思，在這基礎(chǔ)上才能流利的朗讀。因此，讓學(xué)生多朗讀能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動學(xué)。2.學(xué)生朗讀時(shí)，眼、口、耳、腦等各種感官都充分調(diào)動起來，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。3.通過有感情地朗讀文章，可以讓學(xué)生品味作品中富于表現(xiàn)力的語言、了解作者的情感、接受作品的熏陶。如教授朱自清先生的《背影》一課時(shí)，課文中提到作者的四次流淚。第一次，（我）不禁簌簌地流下眼淚。第二次，我的淚很快地流下來了。第三次，我的眼淚又來了。第四次，在晶瑩的淚光中，又看見……文章雖然連寫四次流淚，但文字并不重復(fù)雷同，所蘊(yùn)含的感情也非常地真摯但卻各有不同，我在課堂上著重指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀四次“流淚”的場景，讓學(xué)生從讀中理解，從讀中品味四次流淚同中有變的情感，讓學(xué)生從讀中揣摩、思考、比較，然后準(zhǔn)確把握文章豐富的意蘊(yùn)，從而深入理解作者的情感，進(jìn)一步加深對語言豐富表現(xiàn)力的深切感受。因此，我認(rèn)為要改變學(xué)生語文閱讀能力普遍較差的局面，可從朗讀這一方面下點(diǎn)功夫，讓學(xué)生在讀中整體感知，有所感悟；在讀中培養(yǎng)語感，受到熏陶，只要能一直堅(jiān)持下去，肯定會有收效。

二、在日常教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生解讀課題，抓住重點(diǎn)詞、句理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

課題是文章表情達(dá)意的眼睛，教會學(xué)生理解題意，對學(xué)生深入理解課文內(nèi)容、掌握中心思想有很大幫助。如在學(xué)習(xí)《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》一文時(shí)，我是這樣啟發(fā)學(xué)生審題的：1.沙漠里有哪些奇怪現(xiàn)象？2.這些奇怪現(xiàn)象是怎樣形成的？這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，就能緊緊圍繞這兩個問題展開思考，課文的主要內(nèi)容也就很快理解并掌握了。在教學(xué)中，通過反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生辨析課題，抓住重點(diǎn)，使學(xué)生既掌握了文章的思路和中心，又學(xué)到了一種基本的讀書方法，閱讀能力也得到了培養(yǎng)和提高。此外，引導(dǎo)學(xué)生在讀書時(shí)，抓住重點(diǎn)詞、句，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。一篇課文或一段話，不能讓學(xué)生放任自流地、平平淡淡念一兩遍就了事，而應(yīng)布置預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生帶著問題讀課文，從課文中找出相關(guān)的詞語、句子，這樣就可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力和理解能力。

如《明天不封陽臺》一文，作者圍繞究竟封不封陽臺，訴說了一段心靈的歷程，揭示了人與自然的正確關(guān)系，表達(dá)了人與自然應(yīng)和諧相處，共同發(fā)展的觀念。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我采用以讀代講的方法，讓學(xué)生帶著問題，從讀中去理解、感受。比如我先讓學(xué)生讀課文，找到作者對封陽臺態(tài)度變化的句子：明天要封陽臺。→明天還要封陽臺嗎？→明天先不封陽臺。再探討態(tài)度變化的原因：為了增加住房的使用面積，阻隔住城市的喧鬧，決定封陽臺；出于對鴿子的同情、憂慮，出于讓鴿子有一個“安身立命的場所”的善良愿望，對封陽臺的決定產(chǎn)生了懷疑；為了可愛的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個新結(jié)識的“朋友”，為了與自然和諧相處，決定明天先不封陽臺。又如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《口技》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生抓住“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，這樣極其簡單的道具與“百千”的聲音進(jìn)行對比，來說明口技表演者技藝的高超，學(xué)生就能深刻體會到我國民間藝術(shù)的博大精深。

總之，對于我們語文教師來說，要通過精心的設(shè)計(jì)、多樣的形式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，并通過深入淺出的方法，讓學(xué)生感知、品味、積累并運(yùn)用，從而提高學(xué)生的閱讀能力，那么，引導(dǎo)學(xué)生解讀課題，抓住重點(diǎn)詞、句理解課文內(nèi)容不失為一種好辦法。

三、在閱讀教學(xué)中，重視學(xué)生的個性化閱讀

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”而很多語文老師在閱讀課上喜歡把一個接一個的問題作為誘餌，讓學(xué)生統(tǒng)一到教參的標(biāo)準(zhǔn)答案之中，教師的講解完全代替了學(xué)生的自主活動，學(xué)生總是處于被動狀態(tài)，一節(jié)課根本沒多少時(shí)間去閱讀，在這種情況下，學(xué)生的閱讀能力如何能得到提高呢？其實(shí)教師應(yīng)注重學(xué)生的個性化閱讀，并千方百計(jì)地營造寬松的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生正確地讀課文，在深入閱讀時(shí)，要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生調(diào)動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。學(xué)生在良好的個性化閱讀氛圍中，才能積極的思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個人化的行為，只有學(xué)生主動、自由地個性化閱讀，才能在其中形成自己獨(dú)特的閱讀感受，從而使閱讀能力得到提升。當(dāng)然，學(xué)生在個性化閱讀過程中，可能會出現(xiàn)一些錯誤的觀點(diǎn)，這時(shí)教師要加以導(dǎo)正，以免學(xué)生形成錯誤的價(jià)值觀。

四、在閱讀教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀其實(shí)是一種習(xí)慣，只有在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們學(xué)會了如何閱讀，怎樣閱讀，才能逐漸培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，作為一名中學(xué)語文教師，在教學(xué)過程中應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，使學(xué)生意識到閱讀重要性的同時(shí)，真正愛上閱讀。在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一些良好的閱讀習(xí)慣，比如：要求學(xué)生讀書時(shí)一定要“動筆”，做到“不動筆不讀書”。具體來說，就是讀書時(shí)要有圈點(diǎn)勾畫，并在文章旁寫出自己閱讀感受，可以評價(jià)遣詞造句的精妙，也可寫出白己的理解、體會和感想，還可以談?wù)剬ν粏栴}的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想等。

總之，作為一名農(nóng)村語文教師，我深感自己面臨的任務(wù)是艱巨的，面對的挑戰(zhàn)是無法避免的。農(nóng)村學(xué)生閱讀能力的提高，是一個長期的積累和逐漸提高的過程，只要我們老師在課堂教學(xué)中注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，注重在課堂教學(xué)中交給閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，就一定能有效地提高學(xué)生的閱讀能力。