中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情感教學(xué)的重要性

邢國(guó)俠

摘要：情感是影響中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，英語(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)過程，同時(shí)也是情感交流的過程。在教學(xué)中，教師正確地把握情感教育，既可以幫助學(xué)生塑造良好的品行，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的教育目的。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)；情感教學(xué)；重要性

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-0058

一、問題的提出

近年來，語(yǔ)言教學(xué)中的情感問題越來越受到重視。人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，教育的目的不僅應(yīng)包括認(rèn)知的發(fā)展，還應(yīng)包括情感的發(fā)展，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，必須把認(rèn)知和情感兩個(gè)方面統(tǒng)一起來。在目前的基礎(chǔ)教育課程改革中，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中不但要重視學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。

二、情感態(tài)度與語(yǔ)言學(xué)習(xí)密切相關(guān)

情感是人腦的一種機(jī)能，是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及其相應(yīng)的行為反應(yīng)。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度會(huì)直接影響他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，消極情感對(duì)學(xué)生潛力的發(fā)揮是不利的，如考試過分焦慮、過分緊張而導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)不流利，失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心，學(xué)習(xí)效果自然不理想?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生具有積極的情感，這有利于學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)原動(dòng)力以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的性。而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的消極情感，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該幫助學(xué)生努力克服。

三、培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度的方法

1. 樹立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校教育活動(dòng)的主要參與者是教師和學(xué)生，教師和學(xué)生之間應(yīng)該建立一種和諧的情感型師生關(guān)系。在教學(xué)中樹立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感、親近感。 “親其師而信其道。”學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和任課教師有很大的關(guān)系。他們常常由于喜歡一位英語(yǔ)教師而愛上他的英語(yǔ)課，并能主動(dòng)接受這位教師所傳授的知識(shí)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該體現(xiàn)民主，保護(hù)學(xué)生的童趣、童真、童心，愛護(hù)他們的好奇心、求知欲，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、平等交流，讓學(xué)生消除教師高高在上的心理障礙。同時(shí)，教師要區(qū)別對(duì)待不同的學(xué)生，對(duì)“學(xué)困生”要傾注更多的愛心，如在課堂上選擇簡(jiǎn)單的問題讓他們回答，做到有的放矢，回答對(duì)了要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以樹立他們的信心。

2. 以情感化學(xué)生，引發(fā)積極情感

動(dòng)情能引發(fā)情感主體積極的情感反應(yīng)。對(duì)學(xué)生“曉之以理、動(dòng)之以情”既是形成教育效果的條件，也是一種催化。教師必須具有真摯和豐富的情感，真心實(shí)意地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格；加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，以情感化學(xué)生，以引發(fā)學(xué)生積極的情感；與學(xué)生談心，關(guān)注每一位學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的需要，及時(shí)向?qū)W生伸出溫暖的手，為學(xué)生排憂解難。如學(xué)生在思想情感上出現(xiàn)障礙時(shí)，教師應(yīng)輔之以深入細(xì)致的心理疏導(dǎo)，使之調(diào)整心態(tài)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師應(yīng)給予學(xué)法指導(dǎo)、知識(shí)彌補(bǔ)，幫助其樹立信心；對(duì)經(jīng)濟(jì)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)發(fā)動(dòng)全班想辦法獻(xiàn)愛心，使學(xué)生感受集體的溫暖。只有在教育教學(xué)中，公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，以真情和循循善誘的課堂教學(xué)感化學(xué)生，降低他們緊張和焦慮的程度，減輕心理壓力，滿足他們安全感和歸屬感的需要，學(xué)生才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，身心愉快地參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

3. 注重教學(xué)方式，滲透積極的情感

“學(xué)法”不僅僅指學(xué)習(xí)方法，而且還包括學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識(shí)，如學(xué)習(xí)觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素往往對(duì)情感的產(chǎn)生起綜合作用，即“情感的情境觸發(fā)規(guī)律”。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)就是要幫助學(xué)生掌握“學(xué)法”，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生身臨其境，有直觀的形象可以把握、有濃烈的氛圍可以感受、有愉快的活動(dòng)可以參與，觸“境”生情，引發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，促使學(xué)生生動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)。這是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我意識(shí)、自我體驗(yàn)和自我評(píng)價(jià)，是一種帶有策略性的、高層次的學(xué)法。在教學(xué)過程中，英語(yǔ)學(xué)法的指導(dǎo)要堅(jiān)持三個(gè)原則：一是要堅(jiān)持學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)生的個(gè)體研究相結(jié)合；二是要堅(jiān)持學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)相結(jié)合；三是要堅(jiān)持學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與非智力因素的培養(yǎng)相結(jié)合。也就是說，英語(yǔ)教師不但要依照語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律來指導(dǎo)學(xué)生選擇和運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，而且要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其學(xué)會(huì)高效率地學(xué)習(xí)。

把情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到日常的教育教學(xué)中，是在英語(yǔ)課程中實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度目標(biāo)最重要的環(huán)節(jié)和過程。因此，悉心研究教材、精心策劃、采用多種多樣的教學(xué)方式，是培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度的最直接途徑。

4. 采用積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)積極情感的培養(yǎng)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：通過評(píng)價(jià)使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功、認(rèn)識(shí)自我、建立自信、調(diào)整學(xué)習(xí)策略、促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的全面發(fā)展。皮格馬利翁效應(yīng)及教學(xué)實(shí)際也證明：教師的肯定性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心能起到較好的鼓勵(lì)作用。在教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)其不足進(jìn)行正確歸因，以幫助學(xué)生樹立自尊、自信，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

蘇霍姆林斯基說：“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來走路。”根據(jù)學(xué)生水平的差異，教師可設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)，采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，激發(fā)成就感和自豪感，促進(jìn)參與欲，促進(jìn)積極情感態(tài)度的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

“教貴情深”，情感的力量是無窮的，情感是教師和學(xué)生之間互相作用的橋梁和潤(rùn)滑劑、是打動(dòng)心靈的秘訣、是打開心靈的金鑰匙。教師在課堂上應(yīng)利用能影響學(xué)習(xí)效果的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)和提高教師教學(xué)質(zhì)量的目的。

（作者單位：吉林省洮南市瓦房鎮(zhèn)中學(xué) 137119）