情景教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的應(yīng)用

劉俊鋒

【摘要】數(shù)學(xué)應(yīng)用題是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)求解數(shù)學(xué)應(yīng)用題答案，主要是考察學(xué)生的分析能力和實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力。那么如何將初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題變得更加生活化，在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題中應(yīng)用情景教學(xué)法，通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)情境，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題感興趣，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0144-01

初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)這部分常常給數(shù)學(xué)教師帶來(lái)困擾，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)應(yīng)用題是非常靈活的，而且應(yīng)用題的求解思路對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不好把握的。但是提高初中生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的求解能力并不是一時(shí)間的事情，需要教師長(zhǎng)期的堅(jiān)持，來(lái)摸索教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及方法。本文主要是結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)情景教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的應(yīng)用，談?wù)劰P者的切身經(jīng)驗(yàn)和看法，希望能為初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)能夠盡一些綿薄之力。

一、情景教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的應(yīng)用意義

在過(guò)去以往比較傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，因?yàn)榻處煶３Ｊ窃谡n上將一些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)灌輸在學(xué)生腦中，然后讓學(xué)生利用這些數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)求解數(shù)學(xué)應(yīng)用題，學(xué)生常常是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置上，學(xué)生并不能利用靈活的思維方式去處理數(shù)學(xué)應(yīng)用題，只是利用死記硬背的數(shù)學(xué)公式來(lái)求出數(shù)學(xué)應(yīng)用題的答案，這樣的學(xué)習(xí)方法只能讓學(xué)生陷入固有的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題模式中，學(xué)生不能做到學(xué)以致用，也不理解真正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有什么用處。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)應(yīng)用題主要是考察學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。數(shù)學(xué)應(yīng)用題來(lái)源于我們的實(shí)際生活，和現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)求解數(shù)學(xué)應(yīng)用題，來(lái)真實(shí)反映出數(shù)學(xué)應(yīng)用題和人們的生活是聯(lián)系在一起的，這樣學(xué)生才能夠真切的感受到生活中處處都需要數(shù)學(xué)。

隨著教學(xué)體制的改革和深入，在當(dāng)今教育領(lǐng)域中，初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)更加注重學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且數(shù)學(xué)教學(xué)手段也越來(lái)越開(kāi)放，并不是過(guò)去死板的教學(xué)方式，因此，當(dāng)今初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)更需要情景教學(xué)法的滲透，這樣才能達(dá)到以情景引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)。

二、情景教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的應(yīng)用策略

（一）利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)解數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，必須將思路打開(kāi)，同時(shí)還要選擇與學(xué)生生活相貼近的素材來(lái)給數(shù)學(xué)應(yīng)用題創(chuàng)設(shè)良好的情景，例如，讓學(xué)生關(guān)心生活中的大事小情，所呈現(xiàn)出的數(shù)學(xué)應(yīng)用題并不能是過(guò)去的只是一些數(shù)學(xué)公式和書寫符號(hào)的固有模式，教師可以利用多媒體技術(shù)，來(lái)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)情景，例如，利用多媒體運(yùn)用圖片及表格的形式，將數(shù)學(xué)應(yīng)用題設(shè)置的趣味性更濃。此外，教師要將目光放遠(yuǎn)，要從發(fā)展的角度看待問(wèn)題，同時(shí)還要讓學(xué)生用發(fā)展的眼光去理解數(shù)學(xué)應(yīng)用題的真正內(nèi)涵，同時(shí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題必須與時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)，應(yīng)該將現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教育思想理念詮釋出來(lái)，而且還要將過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育理念摒棄，要注重學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)和養(yǎng)成，不能一味地追求如何才能將數(shù)學(xué)應(yīng)用題正確答案解出來(lái)，獲取答案并不是目的，目的是如何利用情景法將數(shù)學(xué)應(yīng)用題靈活的出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能夠靈活的發(fā)揮和思考。

利用多媒體技術(shù)，能夠使數(shù)學(xué)應(yīng)用題更加豐富，而且還能改變教師過(guò)去只是用粉筆在黑板上講解數(shù)學(xué)應(yīng)用題的方式，利用多媒體技術(shù)，可以使枯燥的教學(xué)方法更加生動(dòng)，同時(shí)也能夠吸引學(xué)生的注意力，可以將數(shù)學(xué)應(yīng)用題的問(wèn)題情景設(shè)置的更加生活化。

數(shù)學(xué)應(yīng)用題所設(shè)置的問(wèn)題情景，是和現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，可以讓學(xué)生感受到真實(shí)的問(wèn)題情景，然后更好的理解一些數(shù)學(xué)知識(shí)概念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有利幫助。

（二）創(chuàng)設(shè)閱讀情景

初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因?yàn)閷W(xué)生首先要反復(fù)地閱讀數(shù)學(xué)應(yīng)用題，從學(xué)生的閱讀中鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力。同時(shí)還考驗(yàn)學(xué)生的耐心，只有反復(fù)的閱讀才能讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)應(yīng)用題里面涉及到哪些知識(shí)內(nèi)容，怎樣解答才是正確的。作為數(shù)學(xué)教師，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情景對(duì)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題是非常關(guān)鍵的，教師所設(shè)置的教學(xué)情景必須是學(xué)生感興趣的，這樣才能引起學(xué)生的共鳴，對(duì)他們的學(xué)習(xí)才會(huì)有利。例如，教師在講解一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的已知條件寫在本子上，或者將學(xué)生分成幾個(gè)小組，幾個(gè)小組學(xué)生通過(guò)比賽，來(lái)進(jìn)行小組討論來(lái)回答學(xué)生的問(wèn)題，這樣不僅可以增加數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的趣味性，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題解題的記憶，還會(huì)將學(xué)生的思考時(shí)間延長(zhǎng)，通過(guò)教師設(shè)置的情景，有利于學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維能力，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生在理解數(shù)學(xué)應(yīng)用題題意時(shí)，其能力就會(huì)有所提高，同時(shí)也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用題解題意識(shí)。

（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題反思情景

有些學(xué)生在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，解出的結(jié)果有很多種，學(xué)生都認(rèn)為自己的解題方法是正確的，這樣就讓他們產(chǎn)生了很大的疑問(wèn)。那么教師需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題反思情景，也就是說(shuō)學(xué)生在解完數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)反思，反思就是對(duì)自己的解題思路和分析問(wèn)題的方法進(jìn)行闡述，每個(gè)學(xué)生持有自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法和主張，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不要害怕出現(xiàn)錯(cuò)誤，這樣學(xué)生才能找到學(xué)習(xí)的方法。

教師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題反思情景，是給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和思考時(shí)間，學(xué)生在有限的時(shí)間里集中注意力來(lái)思考數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題方法，然而解出數(shù)學(xué)應(yīng)用題的答案并不是問(wèn)題的關(guān)鍵，整個(gè)思考問(wèn)題的過(guò)程才是最重要的。

當(dāng)學(xué)生都表明自己的意見(jiàn)時(shí)，教師可以將正確的解題思路告訴學(xué)生，然后讓出錯(cuò)的學(xué)生能夠知道在哪方面的思考環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，只有這樣學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步，整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果也會(huì)有明顯的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的三大主課之一，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的后期考試升學(xué)還是對(duì)學(xué)生日后生活都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。因此，初中生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)放在重要的位置上，不斷地加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用題練習(xí)，通過(guò)利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，學(xué)生通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的情景，理解數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路和解題步驟，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常必要的。

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