初高中英語銜接教育中的因材施教

喬瑾

摘要：在對高一新生的英語教育教學(xué)中，教師需要因材施教，從端正學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心態(tài)、靈活運用教學(xué)方法、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系這三個方面做好英語教學(xué)工作，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步與發(fā)展，為國家的教育事業(yè)盡一份力量。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；初高中銜接；因材施教

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0005

陶行知先生說：“人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了。我們要曉得受教的人在生長歷程中之能力需要，然后才曉得要教他什么和怎樣教他?！痹谟⒄Z教育教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)中的初高中銜接是一個讓高一新生苦惱、教師頭疼的難題。經(jīng)過一段時間的摸索和總結(jié)，結(jié)合因材施教思想，筆者認(rèn)為英語教師應(yīng)做到以下三方面，以便對幫助高一新生適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)起到很好的效果。

一、幫助新生端正心態(tài)，克服心理上對學(xué)習(xí)英語的抵觸和恐懼

高中英語較之初中英語無論從生詞還是語法上都有了很大的提升。在英語教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，在高中階段要求學(xué)生掌握3000多個單詞，語法包括了所有的時態(tài)知識點。如現(xiàn)在完成時態(tài)和過去完成時態(tài)、過去將來時態(tài)、過去進(jìn)行時態(tài)、將來進(jìn)行時態(tài)、現(xiàn)在完成進(jìn)行時態(tài)等復(fù)雜形式的時態(tài)。語法中還包括了定語從句、賓語補(bǔ)足語、非謂語動詞等各種復(fù)雜句型成分。學(xué)習(xí)英語的難度拔高了許多，學(xué)生往往覺得力不從心，不知從何學(xué)起，從而產(chǎn)生了對英語學(xué)習(xí)的抵觸和恐懼心理。

作為教師，我們需要深入了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)節(jié)好學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，幫助他們克服心理障礙，讓他們明白學(xué)習(xí)英語的必要性，重視英語，并幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣。在高一年級的英語教學(xué)工作中，筆者曾經(jīng)接觸過這樣的新生：因為他們對英語學(xué)習(xí)不重視，上課不認(rèn)真聽講記筆記，也經(jīng)常不交作業(yè)。針對這種現(xiàn)象，筆者特地在課堂上對英語學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)行分析，讓他們意識到經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展促進(jìn)了國際間交流的加強(qiáng)，英語在社會中乃至國際都起著重要的作用，同時列舉了一些偉人在外語學(xué)習(xí)中的艱辛及取得的成就。通過這次教育，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的意識增強(qiáng)了，有效地消除了部分學(xué)生對學(xué)習(xí)英語抱有的僥幸心理。而針對那些對學(xué)習(xí)英語有害怕心理的新生，筆者則找到他們產(chǎn)生恐懼感的原因，因材施教，進(jìn)行針對性的教育。例如教授一些英文諺語，如：There is a will， there is a way. No pains， no gains. 等。教育他們不能知難而退，要有拼搏進(jìn)取精神，因為有志者事竟成。態(tài)度決定一切，只有端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，才能收到好的學(xué)習(xí)效果。

二、靈活運用教學(xué)方法，讓興趣成為學(xué)生的教師，學(xué)生成為教學(xué)的主體

在英語教學(xué)中，教學(xué)方法是成敗的關(guān)鍵。針對高一新生的特點，英語教師不僅要準(zhǔn)備好教學(xué)的方式方法，還要了解英語、漢語語言的關(guān)系。英語和漢語存在句法上的不同，漢語與英語句型結(jié)構(gòu)比較相似，都有七種基本句型SV，SVC，SVO，SVOO，SVOC，SVOA，SVA。英語句子的主謂間存有強(qiáng)制性的一致關(guān)系，漢語是典型的分析性語言，謂語動詞不受主謂一致關(guān)系的制約。例如：漢語中我們可以說“我們是中學(xué)生”以及“我是一名中學(xué)生”；英語則是“We are high school students.”/“I am a high school student.”中文中兩句話都用“是”，而英語中謂語動詞要和人稱保持一致，因此一個用“are”一個用“is”。又如，形式主語也是英語特有的語言現(xiàn)象，在漢中不存在“it”作形式主語的現(xiàn)象。因此，教學(xué)方法上，在對學(xué)生語言技巧訓(xùn)練時，教師要注意幫助學(xué)生克服兩種語言的學(xué)習(xí)干擾。作為英語教師，我們需要更清楚地認(rèn)識英語教育的過程、加強(qiáng)教學(xué)研究、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效率。在教學(xué)中致力于使學(xué)生遵循英語語言的學(xué)習(xí)規(guī)律，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會舉一反三、觸類旁通，從而提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力和思維發(fā)展能力。

在《論語》中，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)好英語的動力之泉。課堂教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的興趣、技能和自主學(xué)習(xí)的能力為主，不能一味地鉆研題目，搞題海戰(zhàn)術(shù)。教學(xué)要遵循循序漸進(jìn)的過程，一步到位的思想和教學(xué)方法是不科學(xué)的。英語教師應(yīng)對學(xué)生加以正確引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣 ，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開展多種多樣的教學(xué)活動，使他們在快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中輕松地學(xué)好英語。例如：教師可以利用早自習(xí)的時間，用英語講簡短的、有趣的故事，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的趣味性，又不知不覺地擴(kuò)大了學(xué)生的英語詞匯量，鍛煉了聽力能力。教師還可以每天請值日生用英語做當(dāng)天的值日報告，這樣，既把英語學(xué)習(xí)融入到了日常學(xué)校生活中，又能使學(xué)生們自然參與進(jìn)來。另外，針對學(xué)生能歌善舞的特點，教師利用班會或周末的時間在學(xué)校組織學(xué)生舉行英語歌唱比賽，既可以豐富他們的課余生活，又可以增強(qiáng)他們英語學(xué)習(xí)的趣味性。在這些活動中，教師還可以充分利用電教視聽和多媒體等教學(xué)手段，使學(xué)生通過聽廣播錄音、看電視和上網(wǎng)等多種手段，體會學(xué)習(xí)的多樣性、趣味性和有效性。電教媒體使英語教學(xué)既能耳聞，又能目睹，使教學(xué)效果別具特色。電教媒體中聲、色、光、圖集為一體，使學(xué)生多種感官同時受到刺激，促進(jìn)情感思維信息在傳遞與反饋方面形成快速交互，從而激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象能力的迅速萌發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生全面均衡主動的發(fā)展，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

三、注重情感教育，科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)評價，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系

布盧姆曾經(jīng)說過：“情感態(tài)度對語言學(xué)習(xí)有重要影響?！鼻楦袘B(tài)度與語言學(xué)習(xí)密不可分，語言學(xué)習(xí)的效果直接或間接地受情感態(tài)度的影響。一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，比那些缺乏感情、樂趣或興奮的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速。因此，教師要幫助學(xué)生克服消極情感，使語言學(xué)習(xí)中的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)。用情感上的溝通影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。例如，在平時的英語課堂教學(xué)中，筆者就經(jīng)常加入情感的交流。通過天氣的變化用英語對學(xué)生噓寒問暖。在教授Looking good， feeling good 這一課時，筆者通過課文教育學(xué)生們要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，體現(xiàn)出對他們生活上的關(guān)心與愛護(hù)。

同時，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行必要的檢查和評論來作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的必要方式。實踐表明，這種方法不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且有助于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法（下轉(zhuǎn)第7頁）（上接第5頁）是否科學(xué)合理，并能夠給予及時調(diào)整和糾正。鼓勵和關(guān)懷的評價是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心的催化劑，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師要始終抱著強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，用耐心與愛心澆灌年輕的心靈，使學(xué)生切身感受到教師的良苦用心，在教師的示范引領(lǐng)下調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。另外，教師應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，注重鼓勵性評價，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步時、正確回答了教師的提問或者高效完成了課堂試題時，教師就應(yīng)及時對其進(jìn)行表揚和肯定，使其起到榜樣作用，使學(xué)生從中感受到成功的喜悅。這種做法既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的熱情，又使學(xué)生在同學(xué)中形成相互學(xué)習(xí)、相互競爭的良性循環(huán)。與此同時，教師應(yīng)對學(xué)生的心靈給予更多關(guān)懷，尊重他們的人格和自尊心。在評價學(xué)生時，筆者尤其注意評價的方式和方法，不以成績好壞區(qū)分學(xué)生之優(yōu)劣，平等地對待每一位學(xué)生，不輕易否定每一個學(xué)生，在教育上做到曉之以理，動之以情，這不僅能使學(xué)生從心靈上感受到教師的關(guān)懷，還加深了師生感情，創(chuàng)造了民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，從而促進(jìn)新生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

陶行知先生說：“教育需要因材施教。松樹和牡丹所需要的肥料不同，你用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹受不了，會被燒死。培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力要同園丁一樣，首先要認(rèn)識他們，發(fā)現(xiàn)他們的特點，而予以適宜之肥料、水分、太陽光，并需除害蟲，這樣，他們才能欣欣向榮，否則不能免于枯萎。”總之，沒有愛的教育不能稱之為教育。每一朵心靈之花的健康成長都需要用愛的雨露來澆灌。作為英語教師，我們在教育上被委以重任，更應(yīng)該懷著一顆關(guān)愛的心，因材施教，用自己勤勞的雙手澆灌和培育好這些心靈之花。

（作者單位：安徽省蕪湖市田家炳中學(xué) 241000）