生態(tài)體驗(yàn)教育——幼兒成長(zhǎng)成才的必由之路

王蘭

摘 要：生態(tài)環(huán)境教育是教育的返璞歸真的過(guò)程，也是幼教改革的必然之路。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣和幼兒全面和諧健康發(fā)展的要求，選擇經(jīng)典的以人為本的文學(xué)作品，組織豐富多彩的教育活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的生態(tài)體驗(yàn)的教育環(huán)境，能使幼兒從中得到真切的感知和磨煉。

關(guān)鍵詞：文學(xué)作品；教育活動(dòng)；與園共育；生態(tài)體驗(yàn)

隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，生活體驗(yàn)的不斷豐富，他們心目中那和平寧?kù)o的社會(huì)必然會(huì)被復(fù)雜多變的世相所打破。作為幼教工作者，我們有責(zé)任也必須爭(zhēng)取主動(dòng)，逐步讓幼兒嘗嘗酸甜苦辣的各種滋味，多給他們體驗(yàn)各種情感的機(jī)會(huì)。因此，我們有必要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的生態(tài)體驗(yàn)的教育環(huán)境，使他們不斷成長(zhǎng)成才。

一、文學(xué)作品——生態(tài)體驗(yàn)的好渠道

孩子是很喜歡接受文學(xué)作品的，他們喜歡聽(tīng)成人講故事、童話和神話等。為此，成人要有耐心，而且要有目的、有計(jì)劃地對(duì)孩子進(jìn)行教育。如《神筆馬良》這個(gè)故事中的馬良沒(méi)有父母，是個(gè)孤兒，但他特別愛(ài)學(xué)習(xí)、畫(huà)畫(huà)，他的精神感動(dòng)了畫(huà)神，畫(huà)神送他一支神筆，馬良用這支神筆為老百姓做了許多好事……孩子們?yōu)轳R良的不幸遭遇而難過(guò)，在馬良成為眾人喜歡的對(duì)象后，孩子們又為他感到幸福快樂(lè)。那位縣官因貪財(cái)而失去性命，孩子們又拍手稱快。從生動(dòng)的故事情節(jié)中，孩子們認(rèn)識(shí)了許多好人和壞人，接受了思想教育。

二、教育活動(dòng)——生態(tài)體驗(yàn)的好形式

游戲的過(guò)程即是幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程。在幼兒園的教育教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，以游戲?yàn)橹饕问介_(kāi)展活動(dòng)，讓幼兒在游戲中扮演各種角色來(lái)體驗(yàn)生態(tài)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在游戲中，我們要以表?yè)P(yáng)的形式為主，使其樹(shù)立自信心；有時(shí)也可為幼兒有意識(shí)地設(shè)點(diǎn)小障礙挖個(gè)小“陷阱”，使他們有機(jī)會(huì)品嘗挫折和失敗的滋味。

如一次玩“螞蟻搬家”的競(jìng)爭(zhēng)游戲，我把幼兒分成兩組，規(guī)定哪組小朋友競(jìng)爭(zhēng)取勝就給哪組加分獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)果自然是“有喜也有憂”。游戲中悅悅小朋友突然哭了起來(lái)，我等他稍稍平靜一些后，問(wèn)他：“你怎么了？”他說(shuō)：“我搬的豆子少，害得我們組輸了?！蔽艺f(shuō)：“你已經(jīng)盡力了，不是嗎？”我又說(shuō)：“今天輸了不要緊，老師像你這么大的時(shí)候也會(huì)經(jīng)常輸，可我不灰心，失敗了再努力，就一定會(huì)贏的。你這么聰明，下次一定能得第一！”他點(diǎn)點(diǎn)頭，開(kāi)心地笑了。通過(guò)這類競(jìng)賽游戲和小組合作的規(guī)則，幼兒逐漸變得自信主勇敢。又如我設(shè)計(jì)的“門(mén)上的畫(huà)”，讓幼兒在玩耍中發(fā)現(xiàn)了小狗在哭，然后讓幼兒想問(wèn)題，讓幼兒知道了原因并啟發(fā)他們遇到這樣的問(wèn)題怎么辦，最后以游戲角色參與將迷路的小狗送回家。這個(gè)游戲使幼兒感知到在遇到困難時(shí)不應(yīng)害怕，而要積極動(dòng)腦筋想辦法，爭(zhēng)取自己解決問(wèn)題。對(duì)幼兒不能解決的問(wèn)題，我們要加以引導(dǎo)，幫助他們勇敢地去面對(duì)，以增加他們的自信心和自尊心，使他們的心理得到健康的滋潤(rùn)。

教育活動(dòng)中可以通過(guò)觀察感知和操作體驗(yàn)，也可以借助多媒體手段，這樣能使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀并能擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知領(lǐng)域，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。

三、家園共育——生態(tài)體驗(yàn)的好方法

家庭是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，家長(zhǎng)的言行對(duì)幼兒起著潛移默化的教育影響。我們可定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園參加孩子的活動(dòng)，發(fā)揮家長(zhǎng)的教育與支持的作用，家園共育，這不失為生態(tài)體驗(yàn)的一種好方法。

如雯雯小朋友父母離異后都不要她了，她和奶奶一起生活。而奶奶年齡大了，不能勞動(dòng)，每月只能靠低保生活。針對(duì)這個(gè)孩子，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參與教育活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子共同想辦法幫助雯雯，事后，有的孩子從家里帶來(lái)玩具給她，有的送圖書(shū)給她，集體還搞了一次募捐活動(dòng)。從此以后，平時(shí)愛(ài)花錢(qián)的孩子也懂得節(jié)約了。通過(guò)類似的情感體驗(yàn)，孩子們懂得了幫助別人自己也快樂(lè)的道理，并體驗(yàn)到了被重視的親情、友情。另外，作為家長(zhǎng)還要多帶幼兒到社區(qū)幫助