優(yōu)化實驗教學(xué)激活化學(xué)課堂培養(yǎng)創(chuàng)新人才

陳粉

摘 要：化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新需求應(yīng)建立在學(xué)生勤于探索、勇于開拓的基礎(chǔ)上?；瘜W(xué)課程是以實驗為主體的課程，應(yīng)用現(xiàn)代教育手段實現(xiàn)實驗的最大化，提高課堂教學(xué)效果是學(xué)生達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)造的主旋律。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；課堂活力；模擬實驗

筆者擔(dān)任初中化學(xué)教學(xué)工作多年，對課程改革以及新的發(fā)展時期化學(xué)課堂教學(xué)效果有一定的研究，現(xiàn)拙于筆端，以求拋磚引玉，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

一、加強實驗教學(xué)普惠性，形成化學(xué)課堂活力

教師的教學(xué)要像太陽，把陽光射向四面八方，讓大地的角角落落都能接受到陽光的照射。作為課堂教學(xué)，我們教師的行為必須是惠及所有學(xué)生的行為，尤其是我們義務(wù)教育階段的教育教學(xué)。我們化學(xué)課堂的教學(xué)必須是讓所有學(xué)生都可以得到實惠的課堂，傳統(tǒng)意義上的化學(xué)實驗，從一定的角度講是諸多學(xué)有余力學(xué)生的地盤或者說就是他們的專利?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)困生一般說來總是化學(xué)課堂實驗的局外人，這無疑制約了這部分學(xué)生應(yīng)當(dāng)?shù)玫降陌l(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)的電子白板技術(shù)進(jìn)入課堂以來，打破了這樣的不良局面，大家開始思考、實踐，將諸多的模擬實驗引入我們的化學(xué)課堂教學(xué)，模擬實驗的實踐引起我的思考是：它比一般的操作性實踐更能讓我們的全體學(xué)生去接受，雖然學(xué)生是不可能去動手的，但他們專心致志地觀察，每個細(xì)節(jié)都觀察得清清楚楚，應(yīng)當(dāng)說其效果是不亞于自己去動手操作的。尤其是模擬實驗一般說來都頗具其趣味，極易使得不少的問題學(xué)生在有趣有滋有味的前提下學(xué)到知識，掌握到技能，感悟到科學(xué)，生發(fā)出學(xué)習(xí)化學(xué)的喜悅，產(chǎn)生對化學(xué)積極探究的良好情感。譬如實驗室制取二氧化碳就是利用石灰石與稀鹽酸的反應(yīng)，能否將稀鹽酸改為稀硫酸？能否用碳酸鈉代替石灰石？這些猜想我們可以以一定的模擬實驗來驗證，就能讓所有學(xué)生去看到可否，那所有學(xué)生就能對化學(xué)實驗的過程和結(jié)果產(chǎn)生百聞不如一見的效果。

二、引發(fā)探究動態(tài)生成性，形成化學(xué)課堂活力

化學(xué)課程的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是引發(fā)學(xué)生自發(fā)探究化學(xué)的奧秘，形成科學(xué)的認(rèn)知態(tài)度。這樣的目標(biāo)形成對于剛接觸化學(xué)學(xué)習(xí)的初中學(xué)生而言，必須依賴于一定的實驗，尤其要讓學(xué)生能夠耳聞目睹實驗的動態(tài)過程。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)多是我們教師的強行灌輸，學(xué)生根本看不到化學(xué)反應(yīng)的生成過程，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)極其被動?；瘜W(xué)的模擬實驗隨著現(xiàn)代教育技術(shù)問世并走進(jìn)課堂以后得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)可，因為能比較具體地凸顯出動態(tài)生成性，學(xué)生就是在喜聞樂見其動態(tài)生成的奧秘中獲取化學(xué)知識的。例如我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“二氧化碳與水化合生成碳酸”的內(nèi)容時，就應(yīng)用模擬實驗，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。教材中是通過把二氧化氣體通往盛有紫色石蕊試液的試管，石蕊試液變紅色來證明的，應(yīng)當(dāng)說我們學(xué)生還沒有具備酸的通性知識，不能很好地領(lǐng)會水與二氧化碳反應(yīng)的實質(zhì)是生成了使紫色石蕊試液變紅色的碳酸，所以學(xué)生容易形成錯誤的結(jié)論。因此，筆者就制作了這樣的軟件給學(xué)生模擬實驗，即學(xué)生看到取兩支試管，各取10毫升的蒸餾水，向其中一支試管水通入二氧化碳?xì)怏w，然后分別滴幾滴石蕊試液的動漫畫面。學(xué)生分別觀察到顏色的變化，再由這變化的顏色去分析其產(chǎn)生的原因，認(rèn)識到碳酸的不穩(wěn)定性?；瘜W(xué)模擬實驗的實踐告訴我們：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從課時教學(xué)目的出發(fā)不失時機地設(shè)置和安排一些生動、有趣的模擬實驗進(jìn)入課堂，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究化學(xué)知識的興趣和熱情，而且可以促進(jìn)學(xué)生在模擬實驗的基礎(chǔ)上比較廣泛而又深刻地探究到化學(xué)的真諦，進(jìn)而提高化學(xué)課堂教學(xué)的效果。

三、模擬實驗激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，形成化學(xué)課堂活力

化學(xué)課程具有實驗性的特點，課堂實驗包含操作實驗和模擬實驗，模擬實驗是易于生發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要手段。如我們在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“走進(jìn)化學(xué)世界”時，我們可以不用讓學(xué)生去直接涉獵課本，而是通過動漫情景讓學(xué)生了解化學(xué)世界的奇妙無窮，特別讓學(xué)生看到那些模擬實驗，看到那些自制牛奶的動畫，看到那種白蘭地變紅葡萄酒酷似魔術(shù)的畫面。這樣，學(xué)生從這奇妙的化學(xué)世界里便自然而然地在自己的心目中提出了一個個為什么？學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個個為什么的過程正是培養(yǎng)他們創(chuàng)造力的源泉。我們要想讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)更多的為什么，有時還可以去跳過教材延伸到具體的學(xué)生生活。如2014年年初我國很多地區(qū)氣候寒冷，冰雪成災(zāi)，許多街道的路面上都撒鹽，為什么要這樣去做？初中學(xué)生對此知識不太了解，這個時候我們完全可以以模擬實驗的形式讓學(xué)生看到這樣的畫面：一些學(xué)生將碎冰放在 100 ml的燒杯內(nèi)，測量溫度；隨后再將少量食鹽加入燒杯，用玻璃棒攪勻，測量溫度。這個時候?qū)W生了解到加入少量鹽使得水的冰點降低，那么，下雪天把鹽撒在路面實際上就是為了減少路面結(jié)冰。初中生已經(jīng)具備了一定的社會調(diào)查能力，組織化學(xué)興趣小組開展課外活動也是為我們模擬實驗提供素材和題材的很好方式。我們也可結(jié)合教學(xué)實際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查。例如學(xué)習(xí)“自然界中的水”時，可組織學(xué)生調(diào)查了解自家附近的河水，既了解它的過去，也發(fā)現(xiàn)它的現(xiàn)在，并根據(jù)學(xué)生所調(diào)查的結(jié)果制作成模擬實驗的軟件，從而引發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的意識。

總之，在平時的化學(xué)教學(xué)中，如果我們教師能夠做有心人，把諸多的生活現(xiàn)象變成模擬實驗，那么我們的學(xué)生就可以受到更多的科學(xué)方法的訓(xùn)練，體驗探究的樂趣，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力，使他們成為創(chuàng)新型人才。

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（江蘇省運河中學(xué)）