高職院校專業(yè)教學(xué)中“立德樹人”的研究與實踐

張福杰 汪劍

【摘要】高職院校要想培養(yǎng)出企業(yè)滿意的高素質(zhì)、高技能型人才，必須走“樹人為本、德育優(yōu)先”的人才培養(yǎng)之路，也就是在專業(yè)教學(xué)的知、技學(xué)習(xí)活動中同時培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】立德樹人 職業(yè)素養(yǎng) 專業(yè)教學(xué) 載體

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0020-02

高職專業(yè)教學(xué)中“立德樹人”，是指高職院校在校內(nèi)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)中同時實施對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，已達到學(xué)生在職業(yè)“德”與“技”方面的共同成長。

一、研究的意義

對于“立德樹人”，《人民日報》是這樣解釋的：即教育事業(yè)不僅要傳授知識、培養(yǎng)能力，還要把社會主義核心價值體系融入國民教育體系之中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀。針對高職教育的職業(yè)性特點，“立德樹人”就是高職教育不僅傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)職業(yè)技能，更要重視對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)（主要包括：職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)意識等）的全面培養(yǎng)。

首先，黨的十八大報告中指出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，強調(diào)把“辦好人民滿意的教育”作為檢驗教育工作的最高標準。我們高職教育更應(yīng)該不辱使命，在“樹人”的過程中高度重視“立德”教育，培養(yǎng)出真正讓企業(yè)滿意的高素質(zhì)、高技能型人才。

其次，高職院校在專業(yè)教學(xué)中并重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)符合“從做中學(xué)”的教育理論。高職學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)道德中的愛崗敬業(yè)、誠實守信和良好的合作態(tài)度等都應(yīng)該在職業(yè)學(xué)習(xí)的活動中形成并得到不斷的完善。

最后，多方信息顯示職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)效果不佳仍然是制約高職教育質(zhì)量的主要因素，也是高職院校走內(nèi)涵式發(fā)展之路的 “瓶頸”。 多年來高職教育一直面臨一方面“人才過?！薄⒁环矫妗坝霉せ摹钡膶擂尉置?，這說明企業(yè)對我們的教育質(zhì)量不滿意，調(diào)查結(jié)果顯示“職業(yè)素養(yǎng)低”是企業(yè)不滿意的主要原因之一。這一現(xiàn)象從中國權(quán)威調(diào)查機構(gòu)麥可思公司2012年、2013年的《中國大學(xué)生就業(yè)報告》中得到印證，麥可思的調(diào)查顯示，近幾年高職學(xué)生就業(yè)后的離職率一直高于本科生，其主要原因是很多高職學(xué)生不能客觀地認識自己、職業(yè)生涯模糊、缺乏誠信和職業(yè)意識等。

因此，研究、探索出切實可行、行之有效的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)模式是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是高職院校走內(nèi)涵式發(fā)展之路的重要保障。

二、國內(nèi)的現(xiàn)狀

自從80年代初我國創(chuàng)建第一所高職院校以來，高職教育經(jīng)歷了從技能為本，到素養(yǎng)和能力并重，再到今天的“樹人”為本、“立德”優(yōu)先；尤其是在教育部2006年出臺了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》以來，各高職院校都在積極探索學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的有效方法。2008年以前，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的方法大部分都集中在開展職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、就業(yè)指導(dǎo)講座或舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大討論、征文等一系列第二課堂的活動；2008年，有業(yè)內(nèi)人士提出了專業(yè)教學(xué)（第一課堂）實施素質(zhì)教育的建議，之后一些院校相繼開發(fā)出了“素養(yǎng)+能力”的課程體系，但當(dāng)時的第一課堂是指把《綜合素養(yǎng)》、《素質(zhì)拓展教育》等類似的課程納入課程體系。其后有很多教師想到了專業(yè)教學(xué)第一課堂，這些可以從很多課程的教學(xué)目標（知識目標、能力目標、素養(yǎng)目標）和教學(xué)評價體系（應(yīng)知考核、應(yīng)會考核、綜合素養(yǎng)考核）中體現(xiàn)出來。但是，從培養(yǎng)效果來看，專業(yè)教學(xué)并重職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)還處于探索階段。

三、實踐中的感悟

筆者從2009年開始一直致力于高職教育課程改革的研究與實踐，并在教學(xué)實踐的過程中探索專業(yè)教學(xué)中并重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)模式和實施方法。經(jīng)過幾年的探索與實踐，筆者感悟出以下幾點：

1.明確本專業(yè)（行業(yè)）職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容。雖然高職學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)的總體內(nèi)容是相同的，比如職業(yè)規(guī)范、職業(yè)意識、合作的精神和敬業(yè)的態(tài)度等，但是具體的專業(yè)有特定的職業(yè)素養(yǎng)。例如，對于機電類專業(yè)，“安全用電、節(jié)能用電、環(huán)保用電”應(yīng)該是首先培養(yǎng)的職業(yè)意識；而對于財會類專業(yè)，“熟悉法規(guī)、客觀公正、保守秘密”應(yīng)該是首先建立的職業(yè)意識。因此，各專業(yè)應(yīng)該以崗位職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，歸納出崗位職業(yè)活動要求的作風(fēng)、行為習(xí)慣等職業(yè)素養(yǎng)的具體內(nèi)容，這樣便于教師在專業(yè)教學(xué)中做到職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)知識和專業(yè)技能的有效融合。

2.有效借助項目載體。課程項目化是高職課程改革的必然趨勢。項目的實施過程，就是學(xué)生在學(xué)校從事的職業(yè)活動，因此，要充分借助項目載體，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。例如，制定項目實施計劃時各小組要有明確的分工，并明確哪些工作是分頭做、哪些工作是一起做；項目實施時小組成員要定期溝通進展情況，遇到問題要集體解決；項目考核時不推卸責(zé)任，不相互指責(zé)，能夠善意的指出他人的不足。這些做法會使學(xué)生在專業(yè)知、技學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了合作意識。

3.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，必須是有教師引導(dǎo)的、在職業(yè)活動中形成并逐漸完善的過程，在這個過程中教師的作用至關(guān)重要。例如，項目實施前領(lǐng)取或接收工具、設(shè)備時，要引導(dǎo)學(xué)生認真檢查、核對并做好記錄；項目實施過程中要指導(dǎo)學(xué)生及時整理、保持作業(yè)現(xiàn)場整潔；項目實施后還要引導(dǎo)學(xué)生要實施工具、設(shè)備的交接，做好記錄；如果工具或者設(shè)備在使用過程中壞了，不但要引導(dǎo)學(xué)生如實匯報，還要指導(dǎo)學(xué)生修好，同時做好情況說明。這樣，在教師的精心引導(dǎo)下，學(xué)生就形成了規(guī)范意識和責(zé)任意識，慢慢地也就培養(yǎng)了敬業(yè)的精神。

總之，高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果是關(guān)乎高職教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。我們應(yīng)該在完善已有的培養(yǎng)模式（開展多種第二課堂活動、開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課）基礎(chǔ)上，還要積極探索和實踐在專業(yè)教學(xué)中融入職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使各種職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)渠道相互補充、相互促進，培養(yǎng)出社會、企業(yè)、家長都滿意的高職畢業(yè)生。這就是我們高職人的最大夢想。

參考文獻：

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[3]王伯慶 中國大學(xué)生就業(yè)報告[M] 社會科學(xué)文獻出版社 2013年6月

[4]王振洪 系統(tǒng)培養(yǎng)提升高職生職業(yè)素養(yǎng)[N]中國教育報 2012年10月9日

作者簡介：

張福杰（1965- ）女，黑龍江省哈爾濱人，副教授，主要從事機電、電氣專業(yè)的教學(xué)與研究工作。

汪劍（1962-）男，黑龍江省齊齊哈爾人，講師，主要從事電氣自動化專業(yè)的教學(xué)與研究。