當(dāng)前班主任管理藝術(shù)中的方法與技巧探討

劉大勇　李紅

【摘要】21世紀(jì)的今天，發(fā)展教育是每個國家面臨的最重要的任務(wù)，中國作為發(fā)展中國家，在教育發(fā)展方面，還存在著很多問題，這需要全社會的共同努力。學(xué)校作為人才生產(chǎn)的基地，它在社會乃至國家中的地位不可忽視，而作為學(xué)生成長搖籃的班級，則是學(xué)生健康成長的保障，但是，要想學(xué)生真正的學(xué)到有用的知識，還需要了解學(xué)生所在班級班主任的管理。班主任的管理工作是學(xué)校最常規(guī)的一項工作，在面對如何“管理”學(xué)生這個問題上，不同的老師也是提出了不同的看法，可謂是：“仁者見仁，智者見智”，我們也相信：“管理有法，管無定法”，本文就當(dāng)前班主任管理藝術(shù)中的方法與技巧展開探討。

【關(guān)鍵詞】班主任 管理藝術(shù) 方法與技巧

【中圖分類號】G635.1 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0195-02

為解決班主任“如何管”學(xué)生的問題，不同的教育者做了很多的嘗試，經(jīng)過時間的洗禮，逐漸形成了一套獨特的管理體驗，當(dāng)下，這套管理體驗已經(jīng)上升到了理論與藝術(shù)的高度?？傊?，班主任作為班內(nèi)各種關(guān)系的協(xié)調(diào)者和各種活動的組織者，是學(xué)校發(fā)展和進步的紐帶與橋梁。本文就當(dāng)前學(xué)校的班級管理現(xiàn)狀展開論述，提出了當(dāng)下不合時宜的各種管理方式，并以此為據(jù)，論述了班主任正確管理班級的方法與技巧，旨在真正促進學(xué)生全面發(fā)展的同時不斷促進中國教育事業(yè)的發(fā)展。

一、當(dāng)前學(xué)校班級管理的現(xiàn)狀

一直以來，學(xué)校以及老師都在不斷的尋找著正確管理學(xué)生的方式，當(dāng)前，班主任管理的模式主要有以下兩種。

1.1強制型

實踐證明，強制型管理模式是當(dāng)下應(yīng)用得最為普遍的模式，在這種模式下，學(xué)生沒有相應(yīng)的發(fā)言權(quán)，他們能做的就是一切順從于班主任，也就是說，班主任具有絕對的權(quán)威性。如果僅僅從表面上看，我們會發(fā)現(xiàn)這樣的班級有著極強的紀(jì)律性，對于學(xué)校來說，他們也需要這樣有紀(jì)律的、聽話懂事的學(xué)生，無疑這樣的班級才是學(xué)校所認為的合格的班級。但是，從長遠來看，這樣的管理模式帶給學(xué)生的將是更多的限制與束縛，學(xué)生在班主任的“強壓”下，會不斷的保持戒備心理，甚至還會選擇投其所好，久而久之，學(xué)生的個性得不到體現(xiàn)，創(chuàng)造性思維也得不到良好的發(fā)展。

1.2溫柔型

所謂的溫柔型管理模式，就是我們經(jīng)常說的“放手”管理，在這種管理基礎(chǔ)上，班主任會選擇放手讓學(xué)生去想、去做、去思考，也就是說，班主任會給予學(xué)生足夠的發(fā)展空間，在班主任允許的范圍內(nèi)，學(xué)生可以自由、自主的選擇自己想做的事。從表面看，這種管理模式似乎更加適合學(xué)生的發(fā)展，同時它還有利于班主任與學(xué)生關(guān)系的融洽，但是，從深遠的角度看，它也存在著絕對的缺陷，在一部分學(xué)生看來，班主任的“放手”其實就是“放縱”與“放任”，于是，這些學(xué)生就是肆無忌憚的去瘋、去鬧，甚至，他們會把這個班級弄得烏煙瘴氣。面對這樣的班級，最終學(xué)校只能選擇更換班主任，更甚者，學(xué)校會解散這個班級。

二、當(dāng)前班主任管理藝術(shù)中的方法與技巧

2.1做好導(dǎo)師的角色，充當(dāng)學(xué)生行為的楷模

現(xiàn)代心理學(xué)家認為，教師的學(xué)識、行為、能力以及形象會影響學(xué)生的發(fā)展，而且這種影響會陪伴學(xué)生一輩子。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師，在學(xué)生的心目中有著非常重要的地位，他們經(jīng)常會把班主任作為楷模，因為這個班主任是即將陪伴他們渡過一年甚至是更長時間的人，這個班主任也是在未來幾年與他們的生活相聯(lián)系的人。所以，班主任要時刻注重自己的政治素養(yǎng)以及人文品德，爭取在學(xué)生面前樹立一個良好的自身形象，只有這樣，班主任才能真正發(fā)揮自己榜樣的作用，真正帶好一個班。

2.2班主任應(yīng)具有足夠的能力并對學(xué)生保持熱情

能力決定方式方法。在中國的很多地方，學(xué)校為了能夠節(jié)約相關(guān)的開支，會聘用一些能力低下的，不具有本職工作能力的老師做班主任，這些班主任任職后，也只是走馬觀花，最終阻礙學(xué)生的發(fā)展與進步，因此，班主任正確的管理模式還應(yīng)該從學(xué)校入手。此外，作為班主任的教師，還應(yīng)當(dāng)時時刻刻保持對學(xué)生的熱情，作為學(xué)生，他們希望跟班主任相處可以跟自己的父母一樣，他們希望從教師這兒得到關(guān)心與愛護，相關(guān)實踐證明，一個有愛心的、對學(xué)生始終保持熱情的班主任會帶領(lǐng)這個班走上前所未有的高度，這樣的班主任會感染每一個學(xué)生，最終對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

2.3班主任應(yīng)學(xué)會用欣賞與激勵的眼光對待每一個學(xué)生

在日常的學(xué)習(xí)與生活中，學(xué)生會不可避免的犯下大大小小的錯誤，作為學(xué)生的班主任，就要學(xué)會用正確的眼光以及視角去幫助學(xué)生糾正這些錯誤。此外，每個學(xué)生都有自己的閃光點，但是，如果這些閃光點沒有被及時的發(fā)現(xiàn)，就會被淹沒在時間的長河中，這就要求班主任要具有發(fā)現(xiàn)的眼光，并及時的給予學(xué)生肯定，這樣，學(xué)生才能真正的發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，并在不斷的學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。總之，學(xué)生的長足發(fā)展離不開班主任的激勵與認可，這是學(xué)生發(fā)展過程中客觀存在的規(guī)律。

2.4班主任要注重培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)并培養(yǎng)正確的集體輿論

在一個班集體中，影響學(xué)生發(fā)展的最重要因素還有班風(fēng)。只有在一個良好的班風(fēng)下，學(xué)生才能真正的發(fā)揮自己的所長，也只有在優(yōu)良的班風(fēng)下，學(xué)生才能真正的得到進步與發(fā)展。此外，優(yōu)良的班風(fēng)還有利于學(xué)生之間的相互“切磋”，有這么一句古話：“眾人拾材火焰高”，可見集體的力量遠遠比個人大得多。一個班集體是由幾十人甚至更多的人構(gòu)成的，在這樣一個大家庭中，學(xué)生與學(xué)生之間會出現(xiàn)這樣那樣的矛盾，在一些基本的、簡單的事情上，他們難以達成統(tǒng)一的觀點，這時候，就需要教師充當(dāng)一個調(diào)解者的角色，正確的處理好在班級之中存在的輿論觀念。

三、結(jié)語

中國有這么一句關(guān)于教師與的名言：“百年大計，教育為本”，可見教育對國家經(jīng)濟發(fā)展與社會進步的重要性。作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必須接觸到的班主任這個角色，學(xué)校也要給以足夠的重視，因為那關(guān)乎學(xué)生的未來發(fā)展與進步。因此，我們要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中班主任的作用，只有這樣，學(xué)生才能真正的學(xué)到有用的知識，并在實踐中真正的運用到這些知識?？傊?，班主任工作管理不能墨守成規(guī)，相反的，我們要做到適時的變更，在不斷適應(yīng)時代發(fā)展的同時積極促進中國事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

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