英語多元化任務(wù)優(yōu)化的幾點實踐

封葉

摘 要：教師就小學(xué)英語教學(xué)中任務(wù)優(yōu)化設(shè)計的運用進行探析，旨在闡述圍繞課程知識重點和難點設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，對引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探究所起到的促進作用。按照任務(wù)型教學(xué)要求優(yōu)化設(shè)計，利于活化教學(xué)資源和深化認(rèn)知體驗，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)目標(biāo)性和綜合性。探討多元任務(wù)優(yōu)化，對活化課堂教學(xué)過程和提高學(xué)生英語表達綜合運用能力具有不可替代的重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；任務(wù)；互動；合作

英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中強調(diào)，運用任務(wù)型教學(xué)原則來優(yōu)化教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究和主動交流中發(fā)現(xiàn)問題，便于增強他們的理解感知，促進語言知識技能內(nèi)化生成。由此可見，運用任務(wù)型教學(xué)模式來活化教學(xué)過程，一方面，能使得學(xué)生對課程學(xué)習(xí)形成深刻的認(rèn)知感悟，更好地發(fā)揮他們自覺主動的能動作用；另一方面，能活化教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生在主動合作探究中學(xué)習(xí)和使用英語，克服被動學(xué)習(xí)的尷尬問題。多元化任務(wù)運用對活躍課堂教學(xué)情境氛圍，增強學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗具有不可替代的重要作用。

一、設(shè)計劇情表演任務(wù)，活化理解感知

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相似的情境，能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣。引導(dǎo)學(xué)生在劇情化的模擬中主動嘗試和積極探索，不僅能更好地體現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)主體地位和作用，還能夠幫助他們活化理解感知。

以活化課程學(xué)習(xí)內(nèi)容為手段，創(chuàng)設(shè)接近真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，能在豐富學(xué)生知識視野和思維的基礎(chǔ)上，讓他們有更為自由的運用空間和時間。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需要，一方面，引導(dǎo)學(xué)生自選文本中的角色，讓他們在互動化的交流中發(fā)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)樂趣，點燃他們的學(xué)習(xí)激情；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生以模擬表演為學(xué)習(xí)任務(wù)，注重語言表達、神情表現(xiàn)、動作模仿等運用，讓他們在自我主動實踐運用過程中強化理解記憶。這樣的劇情表演，能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣，讓他們在主動模擬運用過程中主動發(fā)現(xiàn)問題、探究和解決問題。

劇情表演運用能有效活化課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在無意識的運用中體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)過程的樂趣。例如在《牛津小學(xué)英語》（Fun with English）6A Unit 2 “Bens birthday”的“Listen，read and say”教學(xué)中，可將教室設(shè)計成“Birthday party”的形式，要求學(xué)生圍繞Ben和Jim的對話，建議他們圍繞“What do you want to buy for Ben？”和“Do you like Bens present？”進行相互交流，以此來深化理解。通過學(xué)生模擬表達運用，不僅能使得他們帶著好奇主動參與課程，更利于他們在實踐運用中增強理解，促進知識技能的生成。

二、運用游戲互動任務(wù)，激活學(xué)習(xí)潛能

將英語教學(xué)過程設(shè)計成游戲形式，讓學(xué)生在彼此互動過程中激活自身的學(xué)習(xí)潛能動力，更利于他們增強認(rèn)知感悟。同時，游戲的運用能使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的親和力。

以游戲形式來設(shè)計教學(xué)任務(wù)，能使得課堂教學(xué)情境氛圍更為輕松、自由，便于他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，可設(shè)計猜謎語、擊鼓傳花、畫畫拼接、丟沙包等游戲，讓學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。在游戲運用中，一方面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要設(shè)計豐富多彩的游戲方式，讓他們在主動交流探究的過程中發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)樂趣；另一方面，教師多參與學(xué)生的游戲，成為他們其中的一員，使得他們能主動靠近老師，激活他們內(nèi)生的學(xué)習(xí)動力。游戲任務(wù)的運用對開闊學(xué)生知識視野和思維有著不可替代的重要作用。

學(xué)生在游戲運用中的發(fā)現(xiàn)定會更具有長期性和記憶性。例如在6A Unit 6 “Holidays”的“Listen，read and say”教學(xué)中，可根據(jù)各個節(jié)日的不同，運用猜謎語的形式，如“外圓正割垂直線，積分開方斜角邊”（中秋節(jié)）等，讓學(xué)生在猜謎的過程中體味到中國傳統(tǒng)的文化節(jié)日。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生就“What do you want to do on holiday？”來鼓勵他們進行主動交流，以幫助他們深化理解。

三、借助小組合作任務(wù)，培養(yǎng)團隊精神

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)團隊力量，注重運用小組合作的方式來活化教學(xué)，能使得學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣和好感。利用小組合作探究，一方面，能讓學(xué)生語言表達在更為親切和自由的空間中主動接受任務(wù)，活化運用；另一方面，能培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神，幫助他們在相互交流過程中互動探究問題。

小組合作任務(wù)運用，能使得學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)交流。教師可根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，一方面，設(shè)計多元化和層次性的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助他們有自由選擇的機會，讓他們能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力差異進行大膽探索；另一方面，注重小組成員之間的相互合作引導(dǎo)，鼓勵他們在討論交流、爭辯競爭等學(xué)習(xí)過程中主動闡述自己的見解和主張，最大限度地激活學(xué)習(xí)潛能動力。小組合作任務(wù)運用，能在增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性基礎(chǔ)上，更好地幫助他們形成主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作互動的良好學(xué)習(xí)精神。

如上所言，英語教學(xué)中以任務(wù)運用為載體，突出情境性和多樣化，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知潛能和動力，增強學(xué)習(xí)的主動性和積極性。而運用多樣化的任務(wù)來豐富教學(xué)，能使得課堂教學(xué)變得情趣濃濃和議論紛紛，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

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（江蘇省泰州市泰東實驗學(xué)校）