高中生物教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究

劉裕彬

摘 要：新課改要求課堂上以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要轉(zhuǎn)變角色，成為課堂的引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);創(chuàng)新能力;興趣;探究

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我國教育發(fā)展的重要目標(biāo)，要落實這一目標(biāo)，就需要從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。高中是學(xué)生智力、心理、操作等多種能力發(fā)展較為健全的成長時期，因此，教師借助課堂和學(xué)科知識培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力勢在必行。筆者作為一名高中生物教師結(jié)合自身理解和教學(xué)實踐，談一談如何在高中生物課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、轉(zhuǎn)變教師自身觀念

要在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要求教師轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，這也是一個重要的前提條件。新的教育理念和新課程的頒布改變了傳統(tǒng)課堂中教師的角色，更多的是突出學(xué)生的參與，而減少了教師的灌輸。

高中生物教師要在課堂上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力也必須重新界定自己的位置，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。在傳授生物知識的時候，不要只是單純地演示和講授，而要變單向傳播為雙向的互動，營造出師生熱烈交流的局面，達(dá)到教學(xué)相長的效果。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，生物教師只是比學(xué)生更早更多地接觸了這個領(lǐng)域，但是學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力又很可貴，通常會比成人更加活躍。如在學(xué)習(xí)葉子結(jié)構(gòu)的時候，可以先讓學(xué)生去觀察和推測，鼓勵他們進(jìn)行小組討論，共同商討出一個結(jié)果，然后全班進(jìn)行交流。學(xué)生的答案也許并不是完全準(zhǔn)確的，但是這種形式卻可以很好地提高他們的積極性與學(xué)習(xí)熱情，其學(xué)習(xí)效果也比死記硬背更加理想和持久。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中生物是一個神奇的世界，自然界千奇百怪的生物吸引著學(xué)生的眼球，生物變化背后的神奇奧秘在學(xué)生心中畫下問號，萬花筒般的生物課堂包含著太多有趣的東西讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)。如果生物教師只是照本宣科，平鋪直敘，勢必會使課堂黯然失色。教師必須關(guān)注學(xué)生的需求，不斷激發(fā)他們的興趣，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的第一步，因為興趣是最好的老師。有了興趣，才會產(chǎn)生源源不斷的好奇心，不斷發(fā)現(xiàn)問題，逐步發(fā)展成問題意識和思考的習(xí)慣。

在課堂上，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索的興趣是每一個生物教師畢生的課題。書本對于高中學(xué)生來說常常意味著枯燥乏味，是一種需要記憶而不需要進(jìn)一步思考的東西。所以，高中教師就需要通過多種方法去讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣和探究的欲望，這樣才能引導(dǎo)他們走上創(chuàng)新的道路。老師要設(shè)計有趣的課堂導(dǎo)入來吸引學(xué)生的注意力，第一印象的重要性不言而喻，一個新穎有意思的導(dǎo)入或者和現(xiàn)實密切相關(guān)的開場白首先就吸引了學(xué)生的目光，達(dá)成了一個好的開始。

三、增強實驗技能

高中生物中有很多內(nèi)容可以讓學(xué)生有機會做實驗，并且產(chǎn)生一個通過實驗進(jìn)行思考、動手和得出結(jié)論的過程。但在實際教學(xué)中，有的教師為了節(jié)省時間或者加快進(jìn)度，常常會省略這些實驗，直接通過書本教授。其實很多學(xué)生都很喜歡做實驗，也會從實驗中找到樂趣，并且會在課堂中更加積極地想去驗證某一規(guī)律或者發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象。因此，作為一名生物教師，要滿足學(xué)生對實驗的需求，盡可能創(chuàng)造機會讓學(xué)生通過自己動手做實驗來探索生物界的無窮奧秘。實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和動手能力，而二者都是創(chuàng)新能力的必備要素，每一次成功的實驗都會讓學(xué)生獲得無可替代的滿足感和成就感，也會極大提高他們的自信心。鼓舞他們更加敢于創(chuàng)新，更加有能力去創(chuàng)新。

教師也應(yīng)充分利用生物課本每一單元后面的探究性課程，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。這些探究性實驗強調(diào)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提出和課程相關(guān)的更進(jìn)一步的問題，引導(dǎo)他們結(jié)合所學(xué)知識去探索發(fā)現(xiàn)。提出假設(shè)、進(jìn)行實驗、得出結(jié)論這是創(chuàng)造的常規(guī)路徑。不斷鍛煉這些技能，會為學(xué)生的創(chuàng)新做好準(zhǔn)備，這也是探究性課程的目的所在。然而，很多教師都會以考試不需要為由略過這些對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力至關(guān)重要的課程內(nèi)容，我們呼吁教師必須重視起來，重新樹立探究性課程的地位，這也是強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的突出表現(xiàn)。

四、培養(yǎng)自學(xué)能力

相對于學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)方法更加重要，知識可能會遺忘，但是學(xué)習(xí)方法是持久的，好的學(xué)習(xí)方法會使人受用一生。高中生物教師也應(yīng)該注重傳授學(xué)生正確的和適宜的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們自己知道如何去探索和創(chuàng)新。學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)不是一蹴而就的，對于高中生物教師來說，要注重在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。可以在生物課開始的時候循序漸進(jìn)地提出一些問題，如果學(xué)生有不會回答的就可以通過自己閱讀課本或者討論的形式解決。自學(xué)意味著不能過分依賴教師和他人，而需要鍛煉自己的思維能力和解決問題的能力。教師在課堂上多向?qū)W生提問，多引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法得到答案，這樣才能不斷培養(yǎng)鞏固學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們逐漸發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法。自學(xué)能力較高的學(xué)生才有可能自己提出問題和解決問題，從而去創(chuàng)造新的知識和方法。

高中生物課堂可以很短暫也可以很漫長，學(xué)生也許會覺得過得太快，也許會埋怨它太過冗長，作為一個課堂設(shè)計者的教師在其中發(fā)揮著魔術(shù)師的作用。如何化腐朽為神奇，將冷冰冰的生物課變?yōu)橐惶蒙鷦佑腥さ恼n，需要一個生物教師窮盡一生去探索。一個好的生物課堂，其最終目的就是將學(xué)生培養(yǎng)成為一個真正的人才，而今天人才的最重要的評價標(biāo)準(zhǔn)就是創(chuàng)新能力。發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，引導(dǎo)他們自己思考、自己動手解決問題，不斷提高他們的創(chuàng)新素質(zhì)，這正是生物課堂所需要達(dá)到的最終目的，也是素質(zhì)教育和新課程改革的應(yīng)有之意。

參考文獻(xiàn)：

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（江蘇省海門市冠今中學(xué)）