穿越時空的“愛戀”——談古詩詞教學(xué)

張蓉

摘 要：古詩文是我國古代優(yōu)秀文化的寶貴遺產(chǎn)，她凝聚了中華民族的人文精髓，是最純粹的語言。俗話說：“歌詠言，詩言志”，領(lǐng)悟詩歌的意境是古詩教學(xué)中一個非常重要的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：古詩意境;主體想象;人文精髓

意境是古詩的核心。學(xué)習(xí)古詩，讓學(xué)生“口中有文”“腦中有境”“心中有情”，最重要的是把學(xué)生帶入詩的意境。那么在教學(xué)中，我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的意境呢？

一、誦讀入境

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！庇懈星榈卣b讀不僅可以理解古詩的內(nèi)容，還能幫助學(xué)生領(lǐng)悟只能意會而無法言傳的意境和韻味。所以要學(xué)好古詩文，熟讀背誦是最好的法寶。另外，老師教學(xué)時恰當(dāng)適時地運用背景音樂，指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地反復(fù)誦讀，做到“一章十遍讀，一句十四吟”，使學(xué)生身臨其境，與作者情感產(chǎn)生共鳴。如教學(xué)王安石《梅花》，我們要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，自然地就會讀出梅花那錚錚鐵骨，不畏嚴(yán)寒的高潔品格。又如孟郊《游子吟》，我們只需簡單疏通字詞，在反復(fù)吟詠之間即可體味到洋溢在字里行間的濃濃親情以及身為子女應(yīng)該感念親恩，報答慈母的良好規(guī)勸。

二、詩眼悟境

如何把“意”和“境”融合在一起，那就要著重指導(dǎo)品味一些關(guān)鍵性的字詞，這就是所謂的“詩眼”。詩眼是詩詞中最能體現(xiàn)詩意的關(guān)鍵詞，也是讀者了解詩人心境的窗口。所以，我們要善于緊扣住“詩眼”，充分悟讀，充分想象，充分咀嚼，這樣，文字就動起來、活起來了，為通往古詩的意境鋪路架橋。重點詞語突破了，那整首古詩就迎刃而解了。如辛棄疾的《清平樂·村居》“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”一句，寫出了小孩子剝蓮蓬吃的那種天真活潑的神態(tài)，饒有情趣，栩栩如生。其中 “臥”字的使用最妙，它把小孩子天真、活潑、頑皮的樣子，和盤托出，躍然紙上，給全詩增添了無窮的意味。

在詩詞教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對其進行仔細(xì)推敲，領(lǐng)悟其中的精妙之處。由此我們可以看出，扣住“詩眼”，斟詞酌句，對感悟詩詞意境是何等重要。古詩的語言美、意境美，唯有通過賞析才能準(zhǔn)確地領(lǐng)會，使學(xué)生走進一個有聲有色有味的世界中，引起共鳴，與作者同感受，陶冶自己的情操。

三、補白創(chuàng)境

古詩具有簡潔、抒情、篇幅短小而豐富的特點，要充分了解詩中意境、詩句的言外之意，就要靠自己去補充和領(lǐng)悟。我們在教學(xué)中可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，去想象古詩詞的畫面。當(dāng)學(xué)生通過想象，眼前出現(xiàn)了詩中之景之時，學(xué)生自然能去體悟詩中之情意了。如在教學(xué)《清平樂·村居》時，在導(dǎo)入時，就讓學(xué)生結(jié)合老師板書的“村”和 “居”，讓學(xué)生想象“你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？”在課中又說“讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了哪些畫面？將詩中所描繪的形象結(jié)合自己的生活實踐來想象。”這樣，就能引導(dǎo)學(xué)生更好理解詩意，學(xué)生的腦海中也會浮現(xiàn)出一幅其樂融融的農(nóng)家畫面。

三、延展拓境

古曰：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披之以入情?！痹娛亲髡咔榈奈锘?，作者所處的時代、環(huán)境及作者的心境等，都會對他筆下的文字造成影響。浩瀚的詩海中，有大量的古詩是詩人對當(dāng)時社會狀況所產(chǎn)生的一種心聲及對人生遭遇的一種感慨。在教學(xué)過程中，必須要在了解創(chuàng)作背景后，才能對詩意有全面、正確地領(lǐng)悟。如杜甫的《春望》這首詩，杜甫生活在唐朝由興盛到衰敗時期，將唐王朝推向衰落深淵的安史之亂給了作者無限的感傷。面對慘破的河山，作者愛國之情油然而生，“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的悲愴之情讓我們看到了衰落的唐王朝的景象，也被作者的憂國之心所打動。教學(xué)陸游的《示兒》，可介紹南宋的有關(guān)歷史及詩人的生平：陸游出生三年后，宋徽宗、宋欽宗被金所擄，北宋滅亡。亡國之痛、流離之苦伴隨他成長，而南宋偏安一隅，屈膝求和，促使他更加念念不忘收復(fù)中原，但他從來得不到朝廷重用，多次罷職閑居，壯志難酬。最后，被罷斥歸隱故里，而他的愛國熱情始終沒有減退，恢復(fù)信念始終沒有動搖。《示兒》是詩人85歲時，也就是臨終時所作，這是他的絕筆詩。有了這方面的知識，學(xué)生才能深刻地了解詩人的愛國主義感情。由此，教學(xué)中教師如能恰如其分地補充、介紹一些與詩有關(guān)的歷史知識、時代背景、作者生平等，則可以幫助學(xué)生消除一些由時代造成的隔閡，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時，是有歷史的“東風(fēng)”可借的。

小學(xué)古詩教學(xué)的過程其實是欣賞美、鑒賞美的過程，是學(xué)生心靈滌蕩的過程，是感受中華瑰寶魅力的過程。我們要盡自己一切努力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)古詩詞的過程是一個愉悅的文化之旅，讓學(xué)生踏著這條充盈著詩意的芬芳，彌漫著古詩詞那特有的醇美韻味的旅途。在這美妙的旅程里，他們能采摘到很多的詩詞之果，在唇齒留香中回味古詩詞的甘甜香潤。讓學(xué)生在身心愉悅中，在其樂融融中感受詩韻、詩情、詩意，讓他們陶醉其間，感受古詩詞的朦朧之美，含蓄之美，神秘之美。

（江蘇省揚州市江都區(qū)郭村中心小學(xué)）