職業(yè)教育校企合作模式創(chuàng)新與實踐研究

李思林

[摘 要]本文是以職業(yè)教育校企合作模式的創(chuàng)新與實踐為內(nèi)容分析了國內(nèi)外的基本情況，結(jié)合了我們國家職業(yè)教育具體問題進(jìn)行了分析，解決問題的方法內(nèi)容和具體的實施步驟。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育；校企合作；創(chuàng)新模式；實踐

[中圖分類號]G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）30-0144-02

職業(yè)教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，在實施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位。高等職業(yè)教育是當(dāng)前我國高等教育的重要組成部分，其發(fā)展水平對我國高等教育綜合效果的測評至關(guān)重要。對于“以就業(yè)為導(dǎo)向、以促進(jìn)就業(yè)為目標(biāo)”的高職教育中，在人才培養(yǎng)的模式中具有自身鮮明的特色，這些特色體現(xiàn)在以下各方面：高職教育以市場需求為依托、 高職教育以技能培養(yǎng)為目標(biāo)、高職教育以實踐教學(xué)為特色、人才培養(yǎng)模式是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)對象設(shè)計的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。它受社會的經(jīng)濟(jì)、政治、文化所制約，不同的時代，有著不同的人才培養(yǎng)模式。

1 校企合作的意義

校企合作的人才培養(yǎng)模式的開展是高職教育實現(xiàn)與經(jīng)濟(jì)融合的必由之路，是保障高職教育質(zhì)量和特色的關(guān)鍵要素，校企合作的意義在以下三個方面有著更為突出的表現(xiàn)。

1. 1 校企合作模式實現(xiàn)了職業(yè)教育本質(zhì)回歸

校企合作模式倡導(dǎo)的“產(chǎn)教合作、工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)教育職業(yè)性本質(zhì)的必然要求，也是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合原則在職業(yè)教育中的具體體現(xiàn)，實現(xiàn)了職業(yè)教育的本質(zhì)回歸。

1. 2 校企合作模式體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)方針的提出，要求職業(yè)教育必須更新人才培養(yǎng)觀念，把就業(yè)放在極其重要的位置，切實從專業(yè)學(xué)科本位向職業(yè)崗位和就業(yè)本位轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教育與就業(yè)的對接，而校企合作模式就是貫徹這一辦學(xué)方針的有效途徑。

校企合作模式可使職業(yè)院校學(xué)生獲得實際的工作體驗，幫助他們順利就業(yè)。校企合作模式能夠有效提高學(xué)生的職業(yè)能力，使畢業(yè)生能快速實現(xiàn)由學(xué)生向社會人的角色轉(zhuǎn)變。校企合作模式能夠及時幫助學(xué)生掌握就業(yè)信息，實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)和企業(yè)用工的順利對接。

1. 3 校企合作模式重構(gòu)了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式

通過校企合作這一模式，教育界和產(chǎn)業(yè)界聯(lián)合培養(yǎng)人才，能徹底改變以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)以能力為本位的人才培養(yǎng)模式。

這種人才培養(yǎng)模式，專業(yè)基于市場需求設(shè)置，培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)相應(yīng)職業(yè)崗位能力要求確立，注重與社會特別是行業(yè)、企業(yè)對人才的技能要求相結(jié)合，課程的制定及教學(xué)的評價吸收行業(yè)、企業(yè)專家參與和指導(dǎo)，并根據(jù)勞動力市場變化不斷調(diào)整。它的核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)， 在專業(yè)設(shè)置上以職業(yè)分析為導(dǎo)向，在培養(yǎng)目標(biāo)上以職業(yè)能力為本位，在課程設(shè)計上以職業(yè)活動為核心，在教學(xué)內(nèi)容上除提高學(xué)生運(yùn)用知識和技術(shù)解決問題的能力外，還注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在培養(yǎng)方式上淡化理論課、實訓(xùn)課的界限，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和現(xiàn)場教學(xué)，為學(xué)生提供獲得真實工作體驗的機(jī)會，使學(xué)生畢業(yè)后能立刻走上工作崗位。

校企合作模式溝通了理論與實踐，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)的偏重學(xué)生知識傳授向注重就業(yè)能力提高和綜合職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成轉(zhuǎn)變，重構(gòu)了能力本位的人才培養(yǎng)模式，從而切實提高了職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

發(fā)展職業(yè)教育，必須與企業(yè)聯(lián)合，走校企合作、共贏發(fā)展之路，只有這樣，職業(yè)教育才能擁有長久的生命力。校企合作是高職院校謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術(shù)人才的重要舉措。校企合作既體現(xiàn)了職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會、行業(yè)企業(yè)聯(lián)系最緊密、最直接的鮮明特色，又是職業(yè)教育改革創(chuàng)新辦學(xué)模式、教學(xué)模式、培養(yǎng)模式、評價模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求相適應(yīng)的重要途徑。發(fā)展職業(yè)教育，必須與企業(yè)聯(lián)合，走校企合作、共贏發(fā)展之路，只有這樣，職業(yè)教育才能擁有長久的生命力。

2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀現(xiàn)階段我國高職院校采用的校企合作的主要模式

2. 1 “企業(yè)引入”模式

由學(xué)院提供場地及其他各種服務(wù)，將企業(yè)引入學(xué)校，建成校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供生產(chǎn)性實訓(xùn)崗位。通過合作方式，企業(yè)得到了學(xué)校在廠房、技術(shù)及技術(shù)工人等方面的支持，降低了生產(chǎn)成本，而學(xué)校獲得了學(xué)生頂崗實習(xí)、教師參與技術(shù)開發(fā)等機(jī)會，取得了生產(chǎn)與教學(xué)雙贏的效果。

2. 2 “設(shè)備共享”模式

由企業(yè)和學(xué)校共同提供設(shè)備，建立生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)的同時，為學(xué)生提供生產(chǎn)性實訓(xùn)崗位。這種合作模式實現(xiàn)了校企資源的互補(bǔ)和共享，使雙方的設(shè)備兼具教學(xué)和生產(chǎn)功能，大大提高了設(shè)備利用率。

2. 3 “技術(shù)推廣”模式

由企業(yè)提供先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備（企業(yè)產(chǎn)品），以學(xué)院教師為主體針對本院學(xué)生及社會人員開展的新設(shè)備、新技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)。通過這種合作，學(xué)生獲得了最新的技術(shù)培訓(xùn)，掌握了先進(jìn)設(shè)備的操作技能，而企業(yè)則達(dá)到了發(fā)展?jié)撛诳蛻舻哪康摹?/p>

2. 4 “崗位承包”模式

學(xué)院承接企業(yè)生產(chǎn)流程外包業(yè)務(wù)，在企業(yè)技術(shù)人員的支持下開展生產(chǎn)活動，教師成為生產(chǎn)過程中的技術(shù)與管理人員，學(xué)生交替進(jìn)行頂崗工作。通過這種合作，企業(yè)降低了生產(chǎn)成本和人力成本，而學(xué)院的師生都得到了真實生產(chǎn)的鍛煉。

2. 5 “校企共訓(xùn)”模式

將企業(yè)的內(nèi)訓(xùn)機(jī)構(gòu)引入到學(xué)院，學(xué)院免費提供場地和設(shè)備，雙方共同組建“捆綁”式培訓(xùn)團(tuán)隊，為企業(yè)員工和學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)。這種直接引入企業(yè)培訓(xùn)課程和培訓(xùn)師資的模式，使學(xué)院的課程能緊跟企業(yè)要求和技術(shù)發(fā)展，同時擴(kuò)充了兼職教師隊伍。

2. 6 “培訓(xùn)移植”模式

移植跨國公司的員工培訓(xùn)項目，由企業(yè)提供設(shè)備及教師培訓(xùn)，教師取得企業(yè)的資格證書后，為企業(yè)培訓(xùn)員工，同時面向?qū)W生實施“訂單式”培訓(xùn)。通過這種合作模式，學(xué)校不僅在設(shè)備、技術(shù)上獲益，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量也得到了保證。

2. 7 “實訓(xùn)承包”模式

由學(xué)院提供場地，企業(yè)提供設(shè)備和師資，在校內(nèi)建設(shè)仿真實習(xí)場所，對企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)，同時承包學(xué)院的相關(guān)實訓(xùn)課程。

3 國外校企雙方開展職業(yè)教育的特點

國外研究動態(tài)，職業(yè)教育的實施是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。運(yùn)用校企雙方一定廣度和深度的合作的方式開展職業(yè)教育，已經(jīng)成為世界各國職業(yè)教育的一個共同特點。各國職業(yè)教育的校企合作都有不同名稱，如美國稱為“合作教育”，日本稱為“產(chǎn)學(xué)合作”，德國稱為“雙元制培訓(xùn)”，英國稱為“三明治工讀制度”。

3. 1 德國的雙元培訓(xùn)制

德國在20世紀(jì)60年代末以后興起的職業(yè)學(xué)院模式，堅持以企業(yè)培訓(xùn)為主、學(xué)校教學(xué)為輔的原則。職業(yè)學(xué)院的學(xué)生是由企業(yè)招收的具有完全中學(xué)學(xué)歷的徒工，校企合作教育的實施依賴于企業(yè)與學(xué)徒簽訂的合同，培訓(xùn)和考試內(nèi)容來源于企業(yè)的需要。學(xué)校要從企業(yè)實際需要出發(fā)，開設(shè)為本企業(yè)所需的專業(yè)技能和實習(xí)課程；為一般性職業(yè)技能培訓(xùn)、專業(yè)基本技能培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)和生產(chǎn)見習(xí)等提供師資、設(shè)備和場地方面的保證。

3. 2 英國的三明治工讀制度

其基本做法是，將中學(xué)畢業(yè)生招進(jìn)企業(yè)，然后采取企業(yè)實際技能訓(xùn)練與各類職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練交替進(jìn)行的方式，為企業(yè)和社會培訓(xùn)合格的技術(shù)工人，即用一種工讀交替的所謂“三明治課程”或“三明治計劃”來密切企業(yè)與職業(yè)學(xué)院的合作，具體采取的實施方式是職業(yè)教育與工廠實習(xí)時間各半的5種不同排列組合方式。

3. 3 日本的產(chǎn)學(xué)合作

在企業(yè)技能培訓(xùn)與學(xué)院教學(xué)時間的分配上明顯以企業(yè)為主、學(xué)校為輔，而且學(xué)校的教學(xué)多半是利用工余時間，其特點是重點多放在科學(xué)研究的合作方面。

3. 4 美國的合作教育計劃

以勞動和教學(xué)相結(jié)合、工讀交替為原則。在組織實施上，堅持突出以學(xué)校計劃組織為基礎(chǔ)的特征，由學(xué)校從培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)實出發(fā)，教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和興趣尋找適當(dāng)?shù)钠髽I(yè)雇主，根據(jù)企業(yè)的需要和可能提供的相應(yīng)的生產(chǎn)實踐培訓(xùn)場所和報酬簽訂合同，確定學(xué)生的勞動任務(wù)、職責(zé)、時間和報酬等，開展與企業(yè)的合作。

現(xiàn)階段我省的高職院校在房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)的校企合作的教學(xué)模式中開展了積極的研究和實踐，校企合作的模式有以下五種形式：

舉辦股份制合作企業(yè)、辦學(xué)機(jī)構(gòu)、校內(nèi)合作生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。設(shè)計工作室、各專業(yè)冠名班。這些校企合作的人才培養(yǎng)模式的開展，構(gòu)建學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)平臺的同時，充分考慮企業(yè)的需求和利益，充分尊重企業(yè)的選擇，實現(xiàn)了學(xué)院、學(xué)生、企業(yè)等多方共贏。

隨著我國經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展對校企合作的人才培養(yǎng)模式的多樣性提出了更高的要求，如何尋找適合高職院校的校企合作模式是每一個從事高職教育的人必須思考的問題，對影響高職院校房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)校企合作模式的相關(guān)因素進(jìn)行分析，在加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的合作、加強(qiáng)兄弟院校辦學(xué)經(jīng)驗交流及分析的基礎(chǔ)上，探索具有可操作性的具有創(chuàng)造性的校企合作的新模式。并為高職院?；蚪逃鞴懿块T在校企合作的政策法規(guī)的建設(shè)中提供參考與建議。

近年來伴隨著職業(yè)教育行業(yè)的快速發(fā)展，社會生產(chǎn)部門對于該專業(yè)人才的需求迅速上升，高職類專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。鑒于職業(yè)教育具有價值量大的特點，其交易行為客觀要求從業(yè)人員具有很強(qiáng)的實踐應(yīng)用技能。同其他高職類專業(yè)一樣，職業(yè)教育專業(yè)十分強(qiáng)調(diào)對于專業(yè)性人才的實踐性技能的培養(yǎng)?；诖艘?，在制訂該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時，在正常的理論教學(xué)課時基礎(chǔ)之上必須配合相當(dāng)學(xué)時的生產(chǎn)實習(xí)，建立與生產(chǎn)單位緊密聯(lián)系的產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的相對固定的生產(chǎn)實習(xí)基地，在學(xué)生的校內(nèi)理論學(xué)習(xí)與工作實踐經(jīng)驗之間架起一座溝通的橋梁。