高中語文教學改革中亟待解決的幾個問題

王冰心

當前，教育教學改革已經逐步進入了深水區(qū)，促進學生全面發(fā)展的理念已經深入人心，教育理念、教學手段、方式方法以及資源整合等方面得到了有效發(fā)展，為高中語文教學成效的提升發(fā)揮了積極作用。但是在部分教師的教育教學工作中，因自身對課程改革理念領悟的差異，出現(xiàn)了一些不容忽視的問題與趨向，應當引起廣大教師的重視，并切實加以解決，以保障語文教學的有效進行。

一、高中語文教學改革中存在的問題

（1）課堂教學師生互動流于形式。雖然部分高中語文教師在課堂教學中也體現(xiàn)了師生互動的教學模式，但是這樣的師生互動多處于表演性。引導學生深入思考與研究的程度不足，教師啟發(fā)與學生回答的內容偏淺，沒有緊扣教學的重點與難點，教學內容還是倚重教師的講解，未能在語文教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位。

（2）教學手段作用未能有效發(fā)揮。雖然隨著教學條件的改善，多媒體手段已經走進了高中語文教學課堂，但是部分教師在這一先進手段的運用方面還存在著一些問題。有的教師簡單地將信息化教學手段當作容量更大的小黑板，有的教師在運用上沒掌握好時機，也有的教師未能自主設計多媒體課件，導致教學課件與時機需求出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。

（3）語文教學目標過于貪大求全。在部分高中語文教師的眼中，不同程度地存在著貪大求全的思想。全體學生的教學目標“統(tǒng)一步伐”，尤其是對班級部分語文學習基礎薄弱、能力不足的學生，沒有能夠制訂差異性的教學計劃。導致學生在語文學習中畏難情緒加劇，學習目標要求遠遠高于自己的實際學習能力，不利于學生全身心投入到學習活動之中。

（4）教學考核未能兼顧學生實際。大多數(shù)高中語文教師在考試考核環(huán)節(jié)，都是按照“一刀切”的標準進行。無論是優(yōu)秀生還是學困生，都是一張試卷、一種難度。這樣的考核模式導致學困生永遠處于班級的后列位置，長期以往對學生的學習積極性以及自尊心等方面具有負面影響。不利于激發(fā)學生的語文學習熱情，難以讓學生在原有基礎上實現(xiàn)長足進步。

二、領悟課改精髓，優(yōu)化語文教學

作為新時期的高中語文教師，一定要以創(chuàng)新的理念看待教育教學工作，深刻領悟教學改革的精髓，將其滲透和融入到教學的每一個環(huán)節(jié)之中，從而為教學工作的有效開展奠定良好基礎。筆者在教學中側重于從以下幾個方面著手，全面深化高中語文教學改革。

（1）充分體現(xiàn)學生主體地位，讓學生思維活躍起來。高中生在語文學習中已經具備了較強的獨立思維能力，教師在教學設計之中應當充分體現(xiàn)這一點，給予學生自主學習的平臺與線索。教師充當學生學習活動的指引者，絕不可越俎代庖。筆者在教學中設置了思考題作為線索引領學生的學習活動，思考題之中濃縮了本節(jié)課教學的重點與難點，鼓勵學生以小組為單位積極思維，自己探究問題的答案。同時深入到學生的小組之中開展點撥活動，幫助學生解決在語文學習中遇到的難點問題。這樣的教學模式賦予了學生自主學習的地位，能夠讓學生的能力得到充分發(fā)展。

（2）充分發(fā)揮信息手段作用，讓語文課堂更加生動。信息化手段在高中語文教學中具有積極的作用，但是這樣的效果要建立在科學運用的基礎上。首先，教師在語文教學中運用多媒體，應當盡可能運用自主設計的課件，使其更加貼近學生的生活感知實際，與教材內容結合更為緊密。其次，教師在多媒體手段的運用中要控制好時間與頻率，不能過多占用課堂寶貴的時間，以免出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象。第三，教師在多媒體手段的使用時機上也要科學把握，在不同教學環(huán)節(jié)運用可以發(fā)揮不同的作用。無論是補充教學信息還是營造情感氛圍，多媒體手段都能夠顯示出與其他教學手段所不同的作用，對語文教學課堂的生動性、形象性提高均有較大幫助。

（3）充分兼顧學生學習差異，落實分層的教學目標。高中生在語文學習中存在著能力與基礎等方面的差異，這是客觀存在的實際，并不以教師的主觀意志為轉移，因此，教師在教學中一定要兼顧到學生的這一方面差異。首先，在教學目標的制定方面應當因人而異，為優(yōu)秀生制定的目標要求應當高于學困生，并以差異化的教學目標引領整個語文教學，確保不同層級的學生都能夠尋找到準確的目標定位。其次，教師在教學提問、當堂練習等方面也應當體現(xiàn)學生的差異性，分別為不同能力基礎的學生設置相對應的教學內容，以保證學生能夠學得透徹、充分，同時緩解不良學習情感。

（4）考核工作體現(xiàn)差別要求，激發(fā)學生的學習熱情。階段性考核是檢驗學生語文學習成效的主要手段，教師在進行這一環(huán)節(jié)工作時，應當立足于學生的實際狀況，體現(xiàn)差別要求。既能夠調動學生的學習積極性，同時也能夠讓他們在最近發(fā)展區(qū)域得到長足發(fā)展。筆者在教學中運用AB卷的方式對學生進行分層考核，主要對學困生群體采取B卷測試，降低考核的難度，與教學分層目標相一致，以基礎知識與基本技能考核為主，保護學生的語文學習積極性，以及調動各個層面學生的學習熱情，為教學工作的深入開展奠定良好基礎。

綜上所述，針對當前高中語文教學改革中面臨的一些問題，廣大教師應當積極思考、勇于創(chuàng)新，采取多種措施予以優(yōu)化，全面提升語文教學成效。

（江蘇省通州區(qū)高級中學）