作文評語——提高學(xué)生寫作水平的催化劑

顧九珍

作文評語是一種師生心靈互動的過程，也是提高學(xué)生寫作水平的催化劑。老師不僅是第一位讀者，也是最權(quán)威的評價者。要想讓學(xué)生把心里的話說給你聽，老師就要做學(xué)生信賴的朋友，使他們增強(qiáng)寫作的自信心，促使他們寫作心境處于最佳狀態(tài)。作文評語不僅能讓學(xué)生知道自己的習(xí)作寫得如何，更能讓學(xué)生從習(xí)作中找到快樂。作文評語也是老師與學(xué)生心靈交流與溝通的平臺，讓學(xué)生從長期的評語中領(lǐng)悟?qū)懽骷记桑鸩教岣邔懽魉健?/p>

一、從學(xué)生的寫作動機(jī)入手

動機(jī)會直接推動人進(jìn)行各項活動，當(dāng)然也會促使學(xué)生產(chǎn)生想寫的欲望。低、中年級學(xué)生的寫作動機(jī)由興趣引起，凡有趣的事物他們都想寫;而高年級學(xué)生的寫作動機(jī)除了興趣外，還有更好地掌握寫作技巧，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，針對學(xué)生不同的寫作動機(jī)，對作文作出正確的評價，對提高學(xué)生的作文水平是有利的。例如，讓學(xué)生介紹自己的家在哪里。教師課前已激起了學(xué)生的寫作興趣，而且還命題為《老師，你這樣尋找我的家》。學(xué)生認(rèn)真寫，不放過一個岔路口，生怕教師找不到他們的家?？戳岁愱枌懙淖魑奈业呐Z是：“你寫得真仔細(xì)，按照你寫的作文準(zhǔn)能找到你的家?！钡诙煜掳?，我去了他的家。一進(jìn)門就說：“陳陽，你作文寫得很對嘛，老師今天就是按你寫的作文找來的?！彼犃?，開心地笑了。講評時，我再次提到了他的作文，問他感受時他說：“老師，這是我寫得最認(rèn)真的作文！”這位學(xué)生的寫作動機(jī)是想讓老師看了作文后能找到他的家，而這動機(jī)在老師的評語中得到充分肯定，學(xué)生的心理得到了滿足。從此，每次作文他都認(rèn)真完成，作文水平也有了很大提高。

二、從學(xué)生的興趣入手

興趣是最好的老師，是獲得知識的動力。學(xué)生對喜歡的事物會留下深刻的印象。所以在寫作時，教師不要把題目定死，應(yīng)該讓學(xué)生有所選擇，如《我愛……》這類文章，學(xué)生愿寫，原因就是每位學(xué)生都有自己的興趣愛好。此類文章的評語，就應(yīng)該從學(xué)生的愛好上去構(gòu)思。有位學(xué)生寫了篇《我愛包餃子》的作文。我的評語是：“你包的餃子真漂亮，老師也想學(xué)一學(xué)。你能把包的過程再寫具體些嗎？這樣老師看了你的作文也能學(xué)會包餃子?！彼戳酥?，非常樂意地接受了，還問該如何改。以后的作文更認(rèn)真。在寫作前為學(xué)生注入“興奮劑”提高寫作興趣，在作文后再次為學(xué)生打氣——寫上師生心靈互動的評語，使學(xué)生看到自己在寫作中的點滴收獲。久而久之，學(xué)生便會改變對作文的態(tài)度，作文水平也會不斷地提高。有位同學(xué)寫了《我愛畫畫》，我的的評語是：“你的文章就如你的畫一樣，很美，但記住‘學(xué)無止境呀！”還有一篇比較有個性的作文《我愛電腦》，小作者介紹了自己愛玩電腦，并不是上網(wǎng)打游戲，而是學(xué)習(xí)編程，可是他的父母不理解他，認(rèn)為他是在玩游戲，禁止他上網(wǎng)，文章中寫出了父母對自己的不理解。我的評語是：“你的習(xí)作寫出了自己的真情實感，你的電腦水平老師很佩服，老師會跟你家長溝通，但前提是不能影響正常的學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生看了評語后，學(xué)習(xí)更自覺了。

三、從學(xué)生的寫作情感入手

寫作時，學(xué)生的情感從內(nèi)心流入作文里，又由作文流向老師的心田。評價時，老師用心地閱讀學(xué)生的作文，把一份份真實的情感借助文字灑向?qū)W生情感的小溪中，讓它永不停息地流淌，這是一種情感的延續(xù)。因此，在作文教學(xué)中既要注重對學(xué)生寫作技能的指導(dǎo)，還應(yīng)該站在學(xué)生的角度，就學(xué)生作文中反映出來的思想認(rèn)識、道德情感等方面進(jìn)行互動交流，讓學(xué)生覺得他們高興的時候，老師在鼓掌，他們傷心的時候，老師在傾聽他們訴說。激發(fā)學(xué)生潛在的表達(dá)欲望，提高學(xué)生的寫作興趣與熱情，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和寫作水平的提高?！逗铀沁@樣污染的》這篇文章，寫人們向河中倒垃圾的事，非常成功。我的評語：“對，這些人太不像話了，那我們該怎么辦呢？”短短的一句話，肯定了這位學(xué)生的觀點，使師生情感產(chǎn)生共鳴。此外，還應(yīng)注意評語要有新意。每次發(fā)下作文本，學(xué)生第一件事就是去看老師寫的評語，看看自己這篇文章老師是怎么評價的。既然學(xué)生對老師的評語有興趣，我們就應(yīng)抓住這一點。多鼓勵，只要有一點進(jìn)步老師就給予肯定，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。如：“你的作文寫得真棒，會用比喻句了”“你這次的作文比上次認(rèn)真了，字?jǐn)?shù)比以前多了，語句也比較通順了，堅持寫下去，你的作文一定會寫得更好”“看了你的作文，老師知道你是一個孝順的孩子，你長大了，懂事了，老師為你的父母有你這樣的孩子而感到自豪”……這一句句看似平常的評語，卻能讓學(xué)生捧著自己的作文本感動好長時間，使他們寫作的興趣更濃。

（江蘇省昆山市三中心小學(xué)）