簡析初中住宿生心理發(fā)展及個性特征

王曉羽

隨著農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的改變和生活條件的提高，青少年中一個特殊的群體不斷壯大，他們家住農(nóng)村，在城市內(nèi)的學(xué)校寄宿。他們中一部分孩子的父母在城市打工，或者在外地就職，無暇顧及孩子，只能給孩子送到寄宿學(xué)校接受教育。另一部分孩子的父母雖然在當(dāng)?shù)貏?wù)農(nóng)，但是想讓孩子接受較好的教育，把孩子從小學(xué)就送到寄宿學(xué)校。其中還有一部分是父母離異，帶孩子一方為了生活方便，把孩子送到寄宿學(xué)校。這幾類情況的共同特點是父母把教育孩子的義務(wù)全部推給了學(xué)校和教師，他們能滿足孩子的物質(zhì)需求卻缺少給孩子的關(guān)愛。

表面看來這些寄宿學(xué)生雖然與同年齡階段的孩子并無兩樣，但是他們的心理和行為習(xí)慣卻與那些在父母身邊長大的孩子有著很多不同。而這些不同應(yīng)該引起教育工作者的注意，進行有效合理地引導(dǎo)，讓這群在城市化進程中受到特殊影響的孩子能夠身心健康地發(fā)展。

幾千年前的孔子雖有三千弟子，卻提出了“有教無類”的主張，如今這個觀點仍然適用。教育有法，但無定法。面對這些寄宿孩子，我們要研究他們的心理發(fā)展特點以及在生活和學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的特征，才能開展更有效的教育。通過長時間的對比觀察、談話和教學(xué)活動，筆者總結(jié)出初中年齡階段住宿生的一些特征。

一、思維的獨立性和批判性發(fā)展較慢

對比走讀學(xué)生（每天放學(xué)回家）住宿生在思維獨立性和批判性這兩方面發(fā)展較緩慢。表現(xiàn)在怯懦、乖巧、依賴性強等方面。在生活和學(xué)習(xí)中他們不喜歡說出自己的觀點，對老師言聽計從，學(xué)習(xí)上不主動，不善于動腦思考。對于初一下學(xué)期的孩子，他們脫離了小學(xué)的思維模式已經(jīng)逐漸進入青春期，走讀生中大多孩子表現(xiàn)得較為叛逆，但是住宿生的叛逆情緒不明顯，他們的自我意識還不強，無論是生活中的事情還是學(xué)習(xí)上的事情總是隨大流，很少提出自己的觀點和主張，即使別人爭論得面紅耳赤的問題，對于他們中的大多數(shù)人來說就是旁觀者，參與意識差。課堂上很難體現(xiàn)出他們的主體意識，總是老師教一點學(xué)一點，自己探究的時候往往一臉茫然，因為他們習(xí)慣性地依賴?yán)蠋煟瑹o論在生活上和學(xué)習(xí)上。

究其原因，住宿制學(xué)校的管理都較為嚴(yán)格，這樣學(xué)生在遵守紀(jì)律的同時也限制了他們的個性。所以長期依賴的服從心理，在青春期時也顯現(xiàn)出來，不善于提出不同意見，不善獨立思考。在初中這個年齡段，他們表現(xiàn)得比同齡孩子更懂事、聽話。

二、性格的穩(wěn)定性和成熟性差

氣質(zhì)實際上是指人格中最穩(wěn)定的、在早年就表現(xiàn)出來的、受遺傳和生理影響較大而受文化和教養(yǎng)影響較小的那些層面。性格是個人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為。性格是個人在社會活動中在環(huán)境作用下的產(chǎn)物。住宿孩子的氣質(zhì)因素表現(xiàn)得還較為明顯，他們性格形成的穩(wěn)定性和成熟性較同齡孩子較差，顯得較情緒化和不成熟。表現(xiàn)很難控制自己的情緒，稍有不順心就立即爆發(fā)，又很快恢復(fù)正常，不懂得掩飾情緒。在日常的人際交往過程中，因為他們的這一特點所以很難融入那些心理發(fā)展較為成熟的孩子中，思維顯得簡單、幼稚。

人先天帶來的氣質(zhì)對人的影響應(yīng)該逐漸弱化，而適應(yīng)社會環(huán)境發(fā)展的性格因素逐漸占主導(dǎo)，但是住宿的孩子接觸社會的機會較少，接觸的人群較單一。他們每天較為機械化地生活使他們錯失了獨立解決問題的機會，所以從心理發(fā)展方面來考慮，他們較為單純、執(zhí)拗、情緒化，解決問題時考慮得不夠周全。

三、個性上過于孤僻和自我意識過強

這個年齡階段的孩子是渴望融入集體的，進入青春期的孩子一個首要的特征是質(zhì)疑成人的權(quán)威性，不喜歡與家長和老師分享生活中的點滴，但是傾向于自己所在的小圈子，愿意和志趣相投的伙伴分享。在住宿生中，常常獨來獨往的孩子比例很大。他們很少和同學(xué)交流，他們語言表達能力不差，思維能力也不差，卻因為一些不好的生活習(xí)慣和個性特點被同學(xué)排擠，或者是他們自身對一些團體活動缺乏興趣，漸漸地就疏遠于人群之外。寧可靜靜地坐在教室什么也不做，他們自己也越來越不喜歡和同學(xué)一起活動，性格越來越孤僻也略帶自卑。 性格孤僻影響孩子的進取心，妨礙他們?nèi)ミm應(yīng)環(huán)境和學(xué)習(xí)新知識，甚至損害身體健康。調(diào)查表明，合群的孩子在知識范圍、語言表達、人際交往等方面均明顯優(yōu)于性格孤僻、不愛交往的孩子。

住宿生中還有一部分孩子也值得關(guān)注，他們自我意識過強，無論是同學(xué)間開玩笑還是不小心的碰撞，都會激起他們的反感，有時是強烈的咒罵，而自己影響到其他同學(xué)時，卻忽略不計。這些孩子雖然能積極參與集體活動，但是在活動中容易與同學(xué)發(fā)生爭吵，他們對自己的感受過于重視，卻忽略別人的感受。這些孩子在長期離開父母獨立生活中，自我意識較強，容易造成孤僻和自我保護意識過強。

以上這些情況在住宿孩子這個群體中普遍存在，這幾種類型的孩子都在融入集體活動時有或多或少的障礙，要引起家長和教師的重視。

按照赫爾洛克（H.B.Hurlock美國著名的發(fā)展心理學(xué)家）的觀點，孩子和同齡人交往至少有以下幾點好處。①可以減少孩子的不安感、孤獨感、急躁感，使他們處于穩(wěn)定感和歸屬感狀態(tài)。如果強行限制孩子的交往，讓他孤獨地留在家里，他身在家中，而心也許早已飛向了遠方。②可以擺脫對父母的依賴，減少與父母的矛盾。孩子與父母的激烈爭吵，往往就是孩子反對父母的限制而進行的反抗。③和同齡人交往能夠使孩子獲得社交經(jīng)驗，可以使他們增強走向社會所必須具備的寬容和理解能力。④和同齡人交往可以獲得求愛行為的經(jīng)驗，掌握擇偶的能力。⑤同齡人在交往中可以發(fā)展對集體的忠誠。⑥和同齡人交往可以增強孩子對社會的觀察力。⑦和同齡人交往也是他們學(xué)習(xí)知識的好機會，他們可以互相答疑解問，還可以學(xué)到很多社會技能。

童年、青少年時期與同齡人交往相處能力的缺失，會給孩子成人后融入社會帶來巨大的阻礙。作為教育工作者不應(yīng)只是著眼于學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，更要了解這個年齡階段孩子的心理發(fā)展特點和個性特征。針對住宿生中普遍存在的問題給予重視，并盡早探索出相應(yīng)的教育方法。對于住宿生要傾注更多的愛心和耐心，給他們營造一個更有益于身心健康成長的校園環(huán)境。

（遼寧省瓦房店第七初級中學(xué)）