重視高職生思想政治理論課教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才

張萍

五年制高職學(xué)生，承載著家庭的厚望，懷著青春的夢(mèng)想來(lái)到學(xué)校。但面對(duì)繁雜的學(xué)業(yè)，他們中大部分人感到力不從心，違紀(jì)現(xiàn)象頻頻發(fā)生，人員流失嚴(yán)重。經(jīng)過(guò)深入調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，上述現(xiàn)象背后深藏著思想道德方面的原因，必須加強(qiáng)思想道德、意志品質(zhì)的教育與引導(dǎo)，將“精神成人”置于職業(yè)教育的首位，才能培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。

下面，我們以五年制高職學(xué)生的思想道德?tīng)顩r為切入點(diǎn)，從思想政治理論課教學(xué)層面探究解決上述問(wèn)題的思路與方法。

一、提高思想政治課教師素質(zhì)，是幫助學(xué)生“精神成人”的關(guān)鍵

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)思想政治課教育與教學(xué)寄予極大的期望，希望能幫助他們健康成長(zhǎng)，擺脫學(xué)習(xí)的困境，戰(zhàn)勝挫折，成就自我。為此，我們必須充分發(fā)揮思想政治課對(duì)于學(xué)生的積極作用，幫助他們?cè)诶硐肱c信念的指引下，建立學(xué)習(xí)信心。要達(dá)到上述目標(biāo)，使思想政治課教學(xué)效果落到實(shí)處，思想政治課教師素質(zhì)是關(guān)鍵。

當(dāng)今，職業(yè)教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)型到動(dòng)態(tài)型的轉(zhuǎn)變，思想政治課教學(xué)也必須從封閉走向開(kāi)放，由傳統(tǒng)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代，這不僅要求教師必須具備崇高的師德，敬業(yè)、勤業(yè)、樂(lè)業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，甘為人梯，更需要思想政治課教師具有嶄新的視野和精深、廣博的知識(shí)，健康的心理，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治方向和人生觀引導(dǎo)的同時(shí)，要密切注意學(xué)生關(guān)心的社會(huì)難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，以社會(huì)主流價(jià)值觀為導(dǎo)向，作出令學(xué)生信服的回答，還要特別注意關(guān)心學(xué)生在實(shí)際生活和成長(zhǎng)中遇到的困惑和思想矛盾，使思想政治課教學(xué)與學(xué)生的思想感情溝通、融合，將課堂變成學(xué)生精神的家園，使學(xué)生獲得克服學(xué)習(xí)困難的勇氣。

我們認(rèn)為，以上僅僅為我們收到較好的教學(xué)效果提供了必要前提。此外，教師還應(yīng)具備精湛的教學(xué)藝術(shù)，即操作性較強(qiáng)的教學(xué)方法。

二、多種教學(xué)方法是引領(lǐng)學(xué)生“精神成人”的保證

思想政治課教學(xué)的效果是“春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，應(yīng)立足于感染力、滲透力；要以學(xué)定教，為學(xué)而教。

我們認(rèn)為，以思想政治課教學(xué)為平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境的方法應(yīng)把握以下五個(gè)方面的結(jié)合：

一是理論與實(shí)踐相結(jié)合。以課堂教學(xué)為主，同時(shí)向課外延伸，與社會(huì)、家庭教育結(jié)合，形成“小課堂、大社會(huì)”的一體化教育。例如組織學(xué)生到附近社區(qū)考察職業(yè)道德?tīng)顩r，設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷，組織學(xué)生發(fā)放、回收、統(tǒng)計(jì)，寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出加強(qiáng)和改善職業(yè)道德?tīng)顩r的設(shè)想等。在這些實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮，潛能得以發(fā)掘，使學(xué)生在實(shí)踐中勤于思考、樂(lè)于創(chuàng)新、善于學(xué)習(xí)，合作意識(shí)和能力得到增強(qiáng)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的自信心。

二是講議練相結(jié)合。例如在講遵守社會(huì)公德關(guān)于“愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)”問(wèn)題，組織學(xué)生以“愛(ài)校如家、愛(ài)班如家”為題召開(kāi)討論會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生深入討論，并形成小論文“剖析公家的東西總比個(gè)人東西壞得快的根源”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)公物的思想品德和集體主義精神，從而有效避免該類(lèi)違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生，為學(xué)生繼續(xù)升學(xué)提供條件。

三是各種教學(xué)手段相結(jié)合。將多媒體應(yīng)用于教學(xué)中，使學(xué)生從真實(shí)的材料中受到啟發(fā)與感染。如在講授《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》《毛澤東思想與建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》時(shí)，運(yùn)用視頻，再現(xiàn)歷史與現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，使學(xué)生真切地感受、了解我國(guó)的歷史，初級(jí)階段的國(guó)情，改革開(kāi)放的碩果，從而堅(jiān)定努力學(xué)習(xí)、奉獻(xiàn)社會(huì)的信念。

四是知識(shí)考試和行為考試相結(jié)合，優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程。在思想政治課教學(xué)的成績(jī)考核上，可以融入行為考核的內(nèi)容，并以一定的百分比計(jì)入學(xué)期總評(píng)成績(jī)。行為分?jǐn)?shù)的評(píng)定可以首先由學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)，最后由任課老師評(píng)定，這對(duì)于學(xué)生由他律轉(zhuǎn)向自律，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣起著十分重要的作用。良好日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)為學(xué)生有效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

五是教學(xué)內(nèi)容與激勵(lì)藝術(shù)相結(jié)合。激勵(lì)有很多種：一為榜樣激勵(lì)。教師要為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的典范，使學(xué)生的精神為之振奮。例如進(jìn)行勵(lì)志教育，可結(jié)合中國(guó)達(dá)人秀總冠軍劉偉的事跡，以此激勵(lì)學(xué)生克服暫時(shí)的學(xué)習(xí)困難和挫折，滿懷信心地投入學(xué)習(xí)。二為成功激勵(lì)。教師應(yīng)創(chuàng)造條件，讓大多數(shù)學(xué)生都享受到成功的歡樂(lè)，尋求到對(duì)自己價(jià)值的積極認(rèn)可，特別是讓后進(jìn)學(xué)生有參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。三為贊揚(yáng)激勵(lì)。教師要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)檫^(guò)多的指責(zé)與無(wú)休止的批評(píng)帶給學(xué)生的只會(huì)是負(fù)面影響，致使其人格萎縮。四為競(jìng)賽激勵(lì)。教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，組織一些比賽以吸引學(xué)生，鼓勵(lì)他們?yōu)槿〉脙?yōu)異成績(jī)而努力。如組織學(xué)生以“發(fā)展自我與拯救地球”為主題的演講比賽，以激勵(lì)學(xué)生今天努力學(xué)習(xí)，積極地積蓄自己的知識(shí)和能力，為未來(lái)回報(bào)社會(huì)、造福人類(lèi)、改善生存空間、成就一番事業(yè)而不懈追求。

三、教學(xué)內(nèi)容的合理安排是學(xué)生“精神成人”的有效途徑

要達(dá)到使學(xué)生“精神成人”的目標(biāo)，思想政治理論課的教學(xué)是主渠道。目前對(duì)于五年制高職學(xué)生思想政治理論課程的設(shè)置沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與要求，多數(shù)學(xué)?；臼乔叭觊_(kāi)設(shè)中職思想政治課程，后兩年開(kāi)設(shè)高職相應(yīng)的課程。因此，教師應(yīng)充分利用五年高職學(xué)生學(xué)業(yè)較長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)思想政治課程加以整合，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育，幫助學(xué)生“精神成人”。通過(guò)調(diào)研，針對(duì)該類(lèi)學(xué)生的思想道德水平、心理和職業(yè)認(rèn)知狀況，我們提出五年制高職教育課程設(shè)置構(gòu)想：

四、落實(shí)思想政治課程社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生“精神成人”的可靠方法

高職教學(xué)培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)第一線需要的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，因此，重視教學(xué)的實(shí)踐性，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，是高職教育與教學(xué)的顯著特征，也是高職院校思想政治理論課應(yīng)遵循的一個(gè)重要教學(xué)原則。同時(shí)，建立思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐基地，有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，參加實(shí)踐，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，不僅是提高思想政治理論課實(shí)效性不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生具有不斷追求、勇于探索、善于探究的進(jìn)取精神，全面提升學(xué)生的能力、適應(yīng)社會(huì)全面發(fā)展的需要。

目前五年制高職學(xué)生的思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)基本是空白，缺乏經(jīng)費(fèi)的保障和計(jì)劃的制訂，亟須補(bǔ)充與完善。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有著與實(shí)踐密切聯(lián)系的天然優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)有組織、有步驟地安排學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。教師要幫助學(xué)生在接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)的過(guò)程中深刻理解和掌握基本理論知識(shí)，在研究社會(huì)問(wèn)題中提高綜合運(yùn)用各種知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在理論與現(xiàn)實(shí)的互動(dòng)中樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于思考，培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)合作、愛(ài)崗敬業(yè)、艱苦創(chuàng)業(yè)、踏實(shí)肯干，使他們對(duì)政治課真信、真學(xué)、真用，從而提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。

此外，應(yīng)將思想政治理論課程實(shí)踐教育滲透到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，并形成工作制度。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)該是：青年人離開(kāi)學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專(zhuān)家?！蔽覀儽仨殞W(xué)生“精神成人”置于職業(yè)教育的首位，以思想政治課教學(xué)為平臺(tái)，運(yùn)用行之有效的教育教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境，幫助學(xué)生重建學(xué)習(xí)信心，順利完成學(xué)業(yè)，成為未來(lái)社會(huì)生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。

（北京電子科技職業(yè)學(xué)院）