信息技術(shù)條件下高中地理教學(xué)策略初探

王安

摘 要：高中地理教師要使用符合現(xiàn)代發(fā)展的教學(xué)觀念和教學(xué)手段，優(yōu)化高中地理教學(xué)，探索科學(xué)教學(xué)模式，使高中地理知識(shí)變得形象具體。

關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法

新課程改革對高中階段的教學(xué)工作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)主要是為了讓學(xué)生取得好成績，以應(yīng)試為目的，然而在信息化的今天，新課程更應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)出教育對學(xué)生的人文關(guān)懷和新時(shí)期和諧社會(huì)建設(shè)的新風(fēng)貌。作為新課程改革執(zhí)行者的地理教師，其教學(xué)思想和教學(xué)理念對信息條件下高中地理教學(xué)起著決定性的作用，于是探索信息技術(shù)條件下的地理教學(xué)方法成為了一個(gè)嶄新的課題。

一、高中地理教學(xué)過程中的問題

（1）高中地理教學(xué)主體沒有明確。以傳授知識(shí)為主是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)方法表現(xiàn)在教師只是單純地講解課本中的內(nèi)容，有的甚至連課本中最基本的要求都沒有很好地表達(dá)出來，以致學(xué)生不能透徹地理解教材中要講的內(nèi)容，達(dá)不到理想的效果。這就要求現(xiàn)在的高中地理教師應(yīng)該具有一種強(qiáng)烈的緊迫感意識(shí)，努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，利用新的信息技術(shù)，提高自己的文化底蘊(yùn)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成地理教學(xué)的主體，明確教育對象，爭取取得理想的效果。提高學(xué)生地理知識(shí)的同時(shí)也提升了自己綜合素質(zhì)。

（2）教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜煩瑣。高中地理教學(xué)本來就是一個(gè)枯燥乏味、復(fù)雜煩瑣的工作，如果教師不能把教材簡化，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，從而把學(xué)習(xí)地理當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，一種任務(wù)，而不是心情愉快地學(xué)習(xí)。原本用一種很簡單的解釋方式就能闡明的，地理教師在課堂上反而添枝加葉地描述，最后成了用好多語言才表達(dá)清楚的內(nèi)容。針對這一點(diǎn)，地理教師應(yīng)該把復(fù)雜煩瑣的課程變得簡潔清晰，讓學(xué)生容易消化吸收，從而發(fā)揮教師在教學(xué)中的作用。幫助學(xué)生分析問題，解決問題，引導(dǎo)學(xué)生，并且有針對性地對應(yīng)學(xué)生的弱項(xiàng)，進(jìn)而起到一定的效果。

（3）課堂缺乏互動(dòng)環(huán)境。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂中的師生關(guān)系有明顯的傾向，主要表現(xiàn)在，教師以教為主，學(xué)生以學(xué)為主。在教與學(xué)的過程中，教師成為了課堂的主角，學(xué)生圍繞著教師進(jìn)行聽課，并且課堂中教師和學(xué)生沒有進(jìn)行很好地互動(dòng)，只是教師一味地講解，以致學(xué)生聽課變得乏味、吃力、枯燥、不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)中地理教師應(yīng)該改變教學(xué)方法，制造氣氛，讓教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)起來，增添課堂的氛圍。而不是單純地只是教師在講課、授課，學(xué)生只是被動(dòng)地在聽課，應(yīng)該讓學(xué)生感覺到自己也是在探討和交流課堂中的問題和新的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、高中地理教學(xué)的策略

（1）轉(zhuǎn)變高中地理教學(xué)的方法。課堂組織形式單一的教學(xué)方法已不再適應(yīng)現(xiàn)在地理教學(xué)的需要，教師應(yīng)該改變信息條件下地理教學(xué)方法，給學(xué)生一種充滿希望和動(dòng)力的能量。讓學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、愛好和性格積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和趣味性。教育對象是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，他們的思維品質(zhì)和綜合素質(zhì)都有一定的差異，教師不能用同樣的教育模式和教育方法培養(yǎng)他們。比如課堂后單獨(dú)和學(xué)生做思想工作，就應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行談話和教育，指出他們的弱項(xiàng)和強(qiáng)項(xiàng)。使學(xué)生在心里對自己有一定的了解，他們在學(xué)習(xí)當(dāng)中要注意什么，重點(diǎn)掌握什么，利用自己的優(yōu)勢來學(xué)好地理這一科目。

（2）利用多媒體，提高教學(xué)質(zhì)量。在科技飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)也廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，學(xué)校建立了自己的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)使用在教學(xué)過程和學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面。人機(jī)互交學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多課本上接觸不到的知識(shí)，開拓了學(xué)生的視野，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，增加了課堂的樂趣，提高了教學(xué)的質(zhì)量。利用多媒體教學(xué)，能使學(xué)生看到各式各樣、不同地域的實(shí)際地理圖片，這樣使學(xué)生不在感覺地理知識(shí)枯燥，單調(diào)，而是充滿了色彩，布滿了奇異的形狀。再加上學(xué)生在空間上的想象，就給地理知識(shí)增添了生趣，使學(xué)生得到充分的練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)運(yùn)用能力，讓學(xué)生保持一種興奮的狀態(tài)，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）開展趣味性學(xué)習(xí)。在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍認(rèn)為，只看書或者只聽，印象不深刻，運(yùn)用時(shí)不能很好地利用學(xué)到的知識(shí)。針對這一情形，這就要求地理教師要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作動(dòng)手能力的培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)世界地圖時(shí)，要讓他們記住各個(gè)國家的地形狀態(tài)，這可以說是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。如果教師拿著地圖，給學(xué)生一個(gè)合理的建議，有興趣可以用不同物品來組建一張地圖，把這個(gè)學(xué)習(xí)當(dāng)成一個(gè)游戲。很快能引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的熱情，同時(shí)增加了學(xué)生的好奇和靈感，給課堂增加了學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

總之，為了提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平，教師應(yīng)該從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上來推進(jìn)地理教學(xué)的變革。以育人為本，勇于嘗試，吸取新知識(shí)、新理念、新信息，并結(jié)合具體的情況，分析學(xué)生的特點(diǎn)。利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，采用合理的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受樂趣，而不是在單純地完成一項(xiàng)任務(wù)。應(yīng)通過多方面進(jìn)行教育，發(fā)揮他們的特長，利用他們的優(yōu)勢，開啟學(xué)生的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的地理知識(shí)綜合運(yùn)用能力，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林森.高中地理教學(xué)中讀圖能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2012（16）.

（江蘇省高郵市第二中學(xué)）